認知發展說（cognitive development theory），亦稱“日內瓦學派學習理論”。瑞士心理學家皮亞傑倡導的學習理論。該理論強調機體本身的成熟過程對認識能力的發展的作用，認為認識能力的發展乃是機體與環境相互作用的結果。皮亞傑指出人從嬰兒時期直到成人總是以一定的認知結構形式（即圖式）來攝取知識。認知圖式經歷四個發展階段，每一階段的圖式有其各自的特點，兒童的認知受其現有圖式的制約。圖式與知識的關係有兩種：一種稱作同化，即按照本階段固有的圖式將新輸入的信息納入其中，從而了解其意義；另一種稱作順應，即原有的圖式不再適合於現實經驗時，認知圖式本身就發生相應的改變和調整，以適應新的情況。兒童的成長過程就是同化和順應這兩種過程在兒童和青少年時期不斷地相互轉化的過程。
認知發展說（cognitive development theory），亦稱“日內瓦學派學習理論”。瑞士心理學家皮亞傑倡導的學習理論。該理論強調機體本身的成熟過程對認識能力的發展的作用，認為認識能力的發展乃是機體與環境相...
所謂認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而改變的歷程。皮亞傑對認知發展研究的特殊興趣是出於將兒童的認知發展看作是溝通生物學與認識論的橋樑，他認為通過對兒童個體認知發展的了解可以揭示整個人類認識發生的規律，從而建構起他的整個學說“發生...
認知發展是人類個體的認知在嬰兒至青少年時期中的發展。它是兒童心理學的重要研究課題。智力發展 心理學家指出，兒童智力的發展是在各種特殊活動中顯露出來的。5歲兒童的活動已經具有初步的目的性、積極性和創造性，他們的發育已經接近成熟水平，會用語言表達自己的意思和進行交際。6歲時，語言的運用便有相當的技巧，在...
認知發展論發展觀（ view of development in congnitive- structure theory），亦稱“認知結構論發展觀”。認知發展心理學理論關於人的發展問題的觀點。代表人物是瑞士心理學家皮亞傑。認為個體認識的起源既不是外部客體給予的刺激，也不是有機體內部預先形成的結構的呈現，而是主體與外部世界不斷互動作用的結果。皮亞傑...
學習認知發展說（cognitive development theoryof learning）是瑞士心理學家皮亞傑從發生認識論的角度提出的一種學習觀點。他認為，人類知識的形成既非外物的簡單復現（經驗論），又非主體內部先天結構的自然成熟（預成論），而是主體和外部世界在連續不斷的相互作用中建立的一系列認知結構或心理發展階段。支配心理發展的...
階段的發展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續的變化。感知運動階段（0～2歲）感知運動階段兒童在認知上有兩大成就：1、獲得了客體永久性 所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。2、形成了因果聯繫。前運算...
道德認知發展說（theory of moral cognition development），從發生學的角度研究人類心理和知識、道德發生髮展的理論。代表人物為美國心理學家科爾伯格。強調道德的認知和發展特徵以及道德教育的認知目的和功能。認為道德發展是一個具有階段特點和順序的連續過程。人的道德是與其認知緊密相連的，認知發展是人的道德發展的...
皮亞傑認知發展階段理論是瑞士兒童心理學家皮亞傑在其發生認識論、運算邏輯和兒童心理學體系中提出的關於兒童認知發展可以分為四個階段的理論。發展階段 階段：這四個前後相繼而又有質的差異的階段 (1)感知運動階段（出生-2歲）。相當於嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。本階段主要特點是：兒童只是依靠感知動作適應...
兒童的認知發展規律是遵循這樣的過程：動作感知——前運算——具體運算——形式運算，這是一個不可逆的過程，前後順序是不變的。第一階段 第一階段是感知運動階段。從出生到2歲，相當於嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作探索周圍世界，逐漸形成物體永存性觀念。第二階段 第二階段，2－7歲，...
審美認知發展是指個體審美認知能力的發生、發展及其規律。主要有兩種理論。（1）審美認知發展的三階段理論。美國心理學家伍爾夫提出。（2）審美認知發展的五階段理論。美國心理學家H．加德納提出。主要有兩種理論。（1）審美認知發展的三階段理論。美國心理學家伍爾夫提出。第一階段（4歲～7歲），理解繪畫符號階段。幼...
“認知圖式”是瑞士心理學家皮亞傑提出的認知發展理論的一個核心概念。他認為，發展是個體在與環境不斷地相互作用中的一種建構過程，其內部的心理結構是不斷變化的，而所謂圖式正是人們為了應付某一特定情境而產生的認知結構。簡介 皮亞傑用圖式這一術語描述我們表征、組織和解釋經驗的模式或心理結構。圖式就是一種思維...
言語發展認知基礎理論（cognltbtheory 0flanguage dlopment）是指亦稱“言語獲得認知相互作用理論”。言語發展理論。皮亞傑在其認知發展理論中提出。認為語言是兒童的一種符號表征功能，是認知能力發展的一個方面及標誌。語言能力的形成與發展與其他認知結構一樣，是主體與客體相互作用的結果。在主客體相互作用過程中，動作...
《當代心理科學名著譯叢：認知發展》是華東師範大學出版社出版的圖書，作者是（美）弗拉維爾、（美）米勒。內容簡介 作為認知發展高級教程，弗拉維爾的《認知發展》一書(第四版)對認知發展的諸多問題作了十分全面的闡釋，書中既描繪了兒童思維迷人的特性，又闡明了該領域研究中的變化和令人振奮之處。作者簡介 約翰·H...
認知相互作用論模式（cognitive interaction model），亦稱“皮亞傑學派的認知發展論模式”。美國現代早期教育的一種課程模式。以瑞士心理學家皮亞傑的認知發展理論為基礎設計。基本觀點是： 學習是一個主動的過程，知識是由兒童主動獲得的，不是由外界灌輸的，兒童的知識發展是外因和內因相互作用的結果，教育的基本原則是...
《兒童認知發展－概念與套用（繁體）》是一本台灣心理出版社在2004年出版的圖書，作者是 Robert S. Siegler / Martha Wagner Alibali 內容介紹 本書兼顧兒童認知發展理論與兒童認知歷程。由於科技的進步，許多精緻複雜的儀器應運而生，兒童認知行為歷程的新近研究均在書中呈現。本書總計十一章，第一章在定義「兒童...
《兒童認知發展研究:一種新皮亞傑學派觀》是1999年四川出版集團出版的圖書，作者是(英國) 麥可·西戈 (Michael Siegal) 、張新立。該書引用了近年包括著者本人在內的西方和中國發展心理學家的大量實驗研究的成果，較集中地從皮亞傑的臨床法的口頭交談存在的問題和弱點，深入系統地分析了皮亞傑為什麼低估了兒童的認知...
《行為與認知發展》是2021年由北京郵電大學出版社出版的圖書，作者宋鋒林。《行為與認知發展》主要解析個人的行為調節動向與情景關係認知的互動聯動機制，給出了一套多層級演繹理論體系，並探討了該體系在諸多專業知識領域的套用。內容簡介 約翰·洛克指出：“理解如同眼睛似的，它一面雖然可以使我們觀察並知覺別的一切...
這一理論在教學上重視學生的內在動機；注重培養學生的探索精神和態度，提倡發現學習；強調學習的準備性，教學應適合學習者已有的認知發展水平；特彆強調學科的基本知識結構，如基本知識、基本方法和基本態度。布魯納認為，基本的知識結構更容易被學生理解和記憶，也更容易產生一般遷移，更容易溝通不同知識間的聯繫。
國小階段正處在身體的生長發育期，這時期身體的可塑性最大，因而運動對身體發展的作用最大。研究表明適宜的體育運動能夠促進兒童身體機能的發展，其中包括人體新陳代謝機能的發展，肌肉和骨骼的增長，呼吸系統和心血管系統的組織和機能的生長發育，視覺、聽覺等感官以及大腦和整個神經系統的生長發育。認知發展 認知就是指...
這是國際上有影響的一個描述兒童對藝術品的審美知覺發展的理論。它包括了兒童對所有藝術品形式的感知，並概括出兒童審美感知發展的一般階段特徵。介紹 兒童對物理世界的認知發展較早地受到心理學家的重視。那么，兒童審美感知發展的歷程如何呢？再進一步地說，兒童有沒有一個審美感知發展的歷程呢？美國心理學家加德納(...
認知科學的目標和意義還在於，它將與納米技術、生物技術和信息技術結合起來，改變21世紀人類的生存方式。發展認知科學的另一個意義是，它將帶動其他相關學科的發展。可以說，在21世紀，如果不做認知科學研究，或者不與認知研究相結合，不僅哲學、心理學、語言學、人類學、計算機科學、腦與神經科學無法深入發展，其他傳統...
布魯納最著名的也是引起爭議最多的論點是：“任何學科都可以用理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童”。所謂“理智上忠實的形式”，是指適合學生認知發展水平的學科的基本結構或基本概念和基本原理，而發現學習，是一種最佳的學習方式。舉例說來，代數中的變換律、分配律和結合律等，是代數這門學科的基本結構...
從這裡可以看出，從簡單結構到複雜結構的轉變是一個不斷建構的過程，任何認識都是不斷建構的產物。二、兒童心理發展階段的理論 （一）兒童心理發展的階段特徵 皮亞傑不僅認為主體的動作或運算在不斷地演變成一定的認知結構，而且認為兒童的認知發展由於認知結構水平的不同而表現出明顯的階段特徵。第一是兒童心理發展有...
