認知相互作用論模式（cognitive interaction model），亦稱“皮亞傑學派的認知發展論模式”。美國現代早期教育的一種課程模式。以瑞士心理學家皮亞傑的認知發展理論為基礎設計。基本觀點是： 學習是一個主動的過程，知識是由兒童主動獲得的，不是由外界灌輸的，兒童的知識發展是外因和內因相互作用的結果，教育的基本原則是幫助兒童積極主動地積累知識；教學內容應與兒童各年齡階段思維發展的水平相適應； 注重發展兒童的思維能力，培養發現與觀察的技能；強調對數、時間、空間、事物之間的因果關係的學習和掌握。
教師的作用在於激勵和引導，而不是簡單地灌輸；教師的任務是認真選擇教材和活動類型，改善學習環境；強調兒童自我指導，鼓勵他們在實際操作過程中去發現問題，探索解決問題的方法； 教師應當相信學生的學習能力，不要直接告訴他做得對或不對，當他做錯了時，可以提供一些問題和線索進行幫助；教師應促進兒童相互間的討論與交流；教師和家長應協作建立兒童良好的學習環境。這種模式被視為發展成熟論模式與行為環境論模式之間的折衷，在美國學前教育中有相當的影響。
