本書是作者在多年教學和研究的基礎上，結合對幼稚園語言教育理論和實踐的思考而撰寫的一部專著。本書闡述了語言教育對兒童的發展價值、幼稚園語言教育的指導思想，對兒童語言獲得的不同觀點做了簡明的介紹和述評，闡述了兒童語言學習的特點、影響因素及3～6歲幼兒語言發展的特點；吸收當前幼稚園課程、兒童語言教育的先進理念，探討我國幼稚園語言教育改革與發展關注的問題，對幼稚園語言教育目標、內容、設計與實施、評價以及語言教育與其他領域的交叉和融合做深入梳理和闡述，並結合案例進行分析；呈現了詳盡的幼稚園教師實施的不同類型語言教育活動的案例，並對其做了深入的分析；從幼稚園語言教育活動中師幼關係應然的角度，論述了如何讓教師的提問和評價語言成為促進良好的師幼互動和幼兒語言發展的有效手段。全書突出理論交叉，又關注實踐，具有很高的理論價值和很強的實踐指導意義。
基本介紹
- 書名：幼稚園語言教育理論與實踐
- 出版社：化學工業出版社
- 頁數：341頁
- 開本：16
- 品牌：化學工業出版社
- 作者：鄒敏
- 出版日期：2014年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7122213013
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《幼稚園語言教育理論與實踐》適用於從事幼兒語言教育的教學和研究人員、幼稚園教師、高等院校學前教育專業本科生和大專生、有意從事幼兒教育的其他專業學生。
圖書目錄
第一章 幼兒語言教育概述
第一節 語言的本質及功能
一、語言的本質1
二、語言的功能5
第二節語言教育對幼兒的發展價值9
一、促進幼兒語言的發展11
二、促進幼兒認知能力的發展11
三、促進幼兒社會性的發展12
第三節幼兒語言教育的基本觀念13
一、完整語言教育觀14
二、整合教育觀16
三、活動教育觀18
第二章兒童語言獲得的學說20
第一節後 天論20
一、模仿說20
二、強化說22
第二節先天論24
一、先天語言能力說24
二、自然成熟說26
第三節相互作用論27
一、認知相互作用論28
二、社會相互作用論29
第三章兒童語言的學習與發展33
第一節兒童語言學習的特點33
一、兒童語言學習的內容特點33
二、兒童語言學習的方法特點38
第二節兒童語言學習的影響因素45
一、生理因素45
二、心理因素48
三、社會因素50
第三節3～6歲幼兒的語言發展53
一、語音的發展53
二、辭彙的發展54
三、語法的掌握55
四、語言運用能力的發展57
第四章幼稚園語言教育目標的制定59
第一節我國幼稚園語言教育目標的嬗變60
一、對新中國成立以來三個綱要及《3～6歲兒童學習與發展指南》
中幼稚園語言教育目標的分析60
二、近年來我國幼稚園語言教育改革與發展共同關注的問題62
第二節幼稚園語言教育目標制定的依據65
一、社會需要65
二、幼兒語言發展的特點和需求66
三、學科知識及幼兒語言學習的特點66
第三節幼稚園語言教育目標的結構67
一、幼稚園語言教育目標的層次結構67
二、幼稚園語言教育目標的分類結構71
第四節幼稚園語言教育活動目標的設定與表述73
一、幼稚園語言教育活動目標設定的依據73
二、幼稚園語言教育活動目標設定與表述存在的問題及案例分析75
三、幼稚園語言教育活動目標的設定和表述要求84
第五章幼稚園語言教育內容89
第一節幼稚園語言教育內容選擇的依據89
一、幼稚園語言教育目標的要求90
二、幼兒語言發展特點90
三、幼兒新舊語言經驗91
第二節幼稚園語言教育內容的結構92
一、幼稚園語言教育內容的結構與類別分析92
二、幼稚園語言教育內容的範圍93
第三節幼稚園語言教育內容的選擇97
一、幼稚園語言教育內容選擇中常見問題的分析97
二、幼稚園語言教育內容選擇的基本原則99
第六章幼稚園語言教育活動的設計與實施原理104
第一節幼稚園語言教育活動的設計104
一、幼稚園語言教育活動設計的基本原則104
二、幼稚園語言教育活動設計的基本思路113
三、幼稚園語言教育活動設計的幾種模式116
第二節幼稚園語言教育的實施119
一、幼稚園語言教育的途徑119
二、幼稚園語言教育實施的具體策略127
三、幼稚園語言教育實施過程案例分析133
第七章幼稚園語言教育活動的評價142
第一節幼稚園語言教育活動評價的基本原則143
一、以幼兒為中心的原則143
二、教師自評為主的原則143
三、客觀性原則144
四、尊重性原則144
五、全面性原則145
六、有效性原則145
第二節幼稚園語言教育活動評價的內容145
一、對幼兒學習的評價146
二、對教師“教”的評價149
第三節幼稚園語言教育活動評價的方法151
一、觀察法151
二、微格教學評價法153
三、多元光譜評價法154
四、自由敘述法156
五、綜合等級評定法156
第八章幼稚園聽說遊戲活動158
第一節幼稚園聽說遊戲活動概述158
一、聽說遊戲活動的基本特點159
二、聽說遊戲活動的意義160
三、聽說遊戲活動的類型162
第二節幼稚園聽說遊戲活動的設計與指導165
一、聽說遊戲活動的設計165
二、聽說遊戲的指導168
三、幼稚園聽說遊戲活動設計與實施案例分析171
四、幼稚園聽說遊戲活動設計參考180
第九章幼稚園談話活動183
第一節談話活動概述183
一、談話活動的基本特徵184
二、談話活動的主要類型187
第二節談話活動的設計與實施189
一、談話活動的設計189
二、談話活動的實施195
三、幼稚園談話活動設計與實施案例分析198
四、幼稚園談話活動設計參考211
第十章幼稚園講述活動213
第一節幼稚園講述活動概述213
一、講述活動的特徵214
二、講述活動的類型216
三、講述活動的語言教育目標220
第二節幼稚園講述活動的設計與實施224
一、確定講述活動的目標224
二、明了幼兒講述的關鍵經驗225
三、選擇講述活動內容225
四、講述活動實施的基本結構226
五、不同類型講述活動的設計與實施230
六、幼稚園講述活動設計與實施案例分析239
第十一章幼兒文學作品學習活動248
第一節認識幼兒文學與文學作品學習活動248
一、認識幼兒文學248
二、幼兒文學作品學習活動概述250
第二節幼稚園文學作品學習活動的設計與實施253
一、幼兒文學作品內容的選擇253
二、活動準備255
三、幼兒文學作品學習活動實施的基本結構255
四、不同體裁幼兒文學作品學習活動的設計與實施257
五、幼稚園文學作品學習活動實施案例分析269
第十二章幼稚園早期閱讀教育活動280
第一節幼稚園早期閱讀活動概述280
一、幼兒早期閱讀活動的價值281
二、幼兒早期閱讀活動的特點283
三、幼兒早期閱讀活動的目標286
四、幼兒早期閱讀活動的關鍵經驗289
第二節幼稚園早期閱讀活動的設計與實施292
一、集體閱讀活動的組織與指導292
二、區角活動中幼兒自主閱讀的指導297
三、幼兒早期閱讀活動設計與實施案例分析299
第十三章幼稚園語言教育活動：走向師幼的交往及對話309
第一節幼稚園語言教育活動中的教師與幼兒309
一、幼稚園語言教育活動中的師幼關係309
二、幼稚園語言教育活動中發展性師幼關係的表現形態：師幼的交往及對話312
第二節幼稚園語言教育活動中教師的有益提問315
一、當前幼稚園語言教育活動中教師提問的常見問題315
二、幼稚園語言教育活動中教師有益提問問題的常用類型318
三、幼稚園語言教育活動有益提問的特徵320
第三節幼稚園語言教育活動中的教師評價語言325
一、幼稚園語言教育活動中教師評價語言的類別325
二、幼稚園語言教育活動中教師評價語言運用的策略333
參考文獻338
第一節 語言的本質及功能
一、語言的本質1
二、語言的功能5
第二節語言教育對幼兒的發展價值9
一、促進幼兒語言的發展11
二、促進幼兒認知能力的發展11
三、促進幼兒社會性的發展12
第三節幼兒語言教育的基本觀念13
一、完整語言教育觀14
二、整合教育觀16
三、活動教育觀18
第二章兒童語言獲得的學說20
第一節後 天論20
一、模仿說20
二、強化說22
第二節先天論24
一、先天語言能力說24
二、自然成熟說26
第三節相互作用論27
一、認知相互作用論28
二、社會相互作用論29
第三章兒童語言的學習與發展33
第一節兒童語言學習的特點33
一、兒童語言學習的內容特點33
二、兒童語言學習的方法特點38
第二節兒童語言學習的影響因素45
一、生理因素45
二、心理因素48
三、社會因素50
第三節3～6歲幼兒的語言發展53
一、語音的發展53
二、辭彙的發展54
三、語法的掌握55
四、語言運用能力的發展57
第四章幼稚園語言教育目標的制定59
第一節我國幼稚園語言教育目標的嬗變60
一、對新中國成立以來三個綱要及《3～6歲兒童學習與發展指南》
中幼稚園語言教育目標的分析60
二、近年來我國幼稚園語言教育改革與發展共同關注的問題62
第二節幼稚園語言教育目標制定的依據65
一、社會需要65
二、幼兒語言發展的特點和需求66
三、學科知識及幼兒語言學習的特點66
第三節幼稚園語言教育目標的結構67
一、幼稚園語言教育目標的層次結構67
二、幼稚園語言教育目標的分類結構71
第四節幼稚園語言教育活動目標的設定與表述73
一、幼稚園語言教育活動目標設定的依據73
二、幼稚園語言教育活動目標設定與表述存在的問題及案例分析75
三、幼稚園語言教育活動目標的設定和表述要求84
第五章幼稚園語言教育內容89
第一節幼稚園語言教育內容選擇的依據89
一、幼稚園語言教育目標的要求90
二、幼兒語言發展特點90
三、幼兒新舊語言經驗91
第二節幼稚園語言教育內容的結構92
一、幼稚園語言教育內容的結構與類別分析92
二、幼稚園語言教育內容的範圍93
第三節幼稚園語言教育內容的選擇97
一、幼稚園語言教育內容選擇中常見問題的分析97
二、幼稚園語言教育內容選擇的基本原則99
第六章幼稚園語言教育活動的設計與實施原理104
第一節幼稚園語言教育活動的設計104
一、幼稚園語言教育活動設計的基本原則104
二、幼稚園語言教育活動設計的基本思路113
三、幼稚園語言教育活動設計的幾種模式116
第二節幼稚園語言教育的實施119
一、幼稚園語言教育的途徑119
二、幼稚園語言教育實施的具體策略127
三、幼稚園語言教育實施過程案例分析133
第七章幼稚園語言教育活動的評價142
第一節幼稚園語言教育活動評價的基本原則143
一、以幼兒為中心的原則143
二、教師自評為主的原則143
三、客觀性原則144
四、尊重性原則144
五、全面性原則145
六、有效性原則145
第二節幼稚園語言教育活動評價的內容145
一、對幼兒學習的評價146
二、對教師“教”的評價149
第三節幼稚園語言教育活動評價的方法151
一、觀察法151
二、微格教學評價法153
三、多元光譜評價法154
四、自由敘述法156
五、綜合等級評定法156
第八章幼稚園聽說遊戲活動158
第一節幼稚園聽說遊戲活動概述158
一、聽說遊戲活動的基本特點159
二、聽說遊戲活動的意義160
三、聽說遊戲活動的類型162
第二節幼稚園聽說遊戲活動的設計與指導165
一、聽說遊戲活動的設計165
二、聽說遊戲的指導168
三、幼稚園聽說遊戲活動設計與實施案例分析171
四、幼稚園聽說遊戲活動設計參考180
第九章幼稚園談話活動183
第一節談話活動概述183
一、談話活動的基本特徵184
二、談話活動的主要類型187
第二節談話活動的設計與實施189
一、談話活動的設計189
二、談話活動的實施195
三、幼稚園談話活動設計與實施案例分析198
四、幼稚園談話活動設計參考211
第十章幼稚園講述活動213
第一節幼稚園講述活動概述213
一、講述活動的特徵214
二、講述活動的類型216
三、講述活動的語言教育目標220
第二節幼稚園講述活動的設計與實施224
一、確定講述活動的目標224
二、明了幼兒講述的關鍵經驗225
三、選擇講述活動內容225
四、講述活動實施的基本結構226
五、不同類型講述活動的設計與實施230
六、幼稚園講述活動設計與實施案例分析239
第十一章幼兒文學作品學習活動248
第一節認識幼兒文學與文學作品學習活動248
一、認識幼兒文學248
二、幼兒文學作品學習活動概述250
第二節幼稚園文學作品學習活動的設計與實施253
一、幼兒文學作品內容的選擇253
二、活動準備255
三、幼兒文學作品學習活動實施的基本結構255
四、不同體裁幼兒文學作品學習活動的設計與實施257
五、幼稚園文學作品學習活動實施案例分析269
第十二章幼稚園早期閱讀教育活動280
第一節幼稚園早期閱讀活動概述280
一、幼兒早期閱讀活動的價值281
二、幼兒早期閱讀活動的特點283
三、幼兒早期閱讀活動的目標286
四、幼兒早期閱讀活動的關鍵經驗289
第二節幼稚園早期閱讀活動的設計與實施292
一、集體閱讀活動的組織與指導292
二、區角活動中幼兒自主閱讀的指導297
三、幼兒早期閱讀活動設計與實施案例分析299
第十三章幼稚園語言教育活動：走向師幼的交往及對話309
第一節幼稚園語言教育活動中的教師與幼兒309
一、幼稚園語言教育活動中的師幼關係309
二、幼稚園語言教育活動中發展性師幼關係的表現形態：師幼的交往及對話312
第二節幼稚園語言教育活動中教師的有益提問315
一、當前幼稚園語言教育活動中教師提問的常見問題315
二、幼稚園語言教育活動中教師有益提問問題的常用類型318
三、幼稚園語言教育活動有益提問的特徵320
第三節幼稚園語言教育活動中的教師評價語言325
一、幼稚園語言教育活動中教師評價語言的類別325
二、幼稚園語言教育活動中教師評價語言運用的策略333
參考文獻338
序言
世界範圍內的信息革命和高科技的飛速發展，要求提高人的素質。語言是交際、思維和學習的工具，語言能力已成為高素質人才不可缺少的基本能力。
幼兒期是語言發展的關鍵時期，幼兒語言教育日益受到全社會的重視，特別是教育工作者的重視。幼兒教育工作者更是注重語言教育對幼兒的認知、情感態度、思維和想像能力、溝通能力等方面的發展價值，重視幼兒語言學習關鍵經驗的掌握，通過專門的語言教育和讓幼兒從生活中通過運用語言來學習語言，提高幼兒語言的基本素質。
為適應和促進學前教育改革和發展的需要，我國學前教育和兒童心理等領域的理論工作者和實踐工作者對幼兒語言教育進行了多方面、多角度、多層次的研究，推出了流派介紹、理論思考、經驗總結和實踐探索等多種出版物，使幼兒語言教育這一課題的研究更加廣泛和深入。
本書的作者在多年的高等學校學前教育專業領域內，經過腳踏實地的教學與研究，捧出了這樣一份比較厚重的幼兒語言教育研究成果，我作為一個老幼教工作者為此而感到欣喜。
鄒敏所著《幼稚園語言教育理論與實踐》是一份系統的理論與實踐相結合的學術研究成果，展示了較高的科學性和學術性，有自己突出的特色。首先，它有堅實的研究基礎。此研究不僅體現 在文獻資料的研究，更重要的是有較多的實證研究。其次，理論與實踐相結合，既有助於讀者提高理論認識，又有助於提高操作能力與操作的悟性。
本書圍繞幼稚園語言教育的重點，從理論到實踐展開了論述和討論，反映了《幼稚園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒語言發展的要求。本書闡述了幼稚園語言教育的指導思想，對兒童語言獲得的不同觀點進行了梳理和評述，闡述了兒童語言學習的特點、影響因素及3-6歲兒童語言發展的特點；吸收近年來幼稚園課程、兒童語言教育的先進理念和研究成果，探討我國幼稚園語言教育改革與發展關注的問題。在此基礎上，對幼稚園語言教育目標、內容、設計與實施、評價以及語言教育與其他領域的交叉和融合進行了詳盡的闡述，並結合案例進行分析，尤其是呈現了幼稚園教師實施的不同類型語言教育活動的鮮活案例，論述了教師如何採用提問和評價語言促進良好的師幼互動與幼兒語言發展，並運用有關幼稚園語言教育的理論觀點對這些案例進行了深入分析，提出了適合幼稚園教師參考的原理和可操作的經驗。
《幼稚園語言教育理論與實踐》將會得到廣大讀者，特別是幼兒語言教育的教學和研究人員、高等院校學前教育專業學生、幼稚園教師以及與幼兒語言教育有關的各界人士的關注，祈望讀者與作者一起探討幼稚園語言教育的課題。
2014年6月30日於北京
幼兒期是語言發展的關鍵時期，幼兒語言教育日益受到全社會的重視，特別是教育工作者的重視。幼兒教育工作者更是注重語言教育對幼兒的認知、情感態度、思維和想像能力、溝通能力等方面的發展價值，重視幼兒語言學習關鍵經驗的掌握，通過專門的語言教育和讓幼兒從生活中通過運用語言來學習語言，提高幼兒語言的基本素質。
為適應和促進學前教育改革和發展的需要，我國學前教育和兒童心理等領域的理論工作者和實踐工作者對幼兒語言教育進行了多方面、多角度、多層次的研究，推出了流派介紹、理論思考、經驗總結和實踐探索等多種出版物，使幼兒語言教育這一課題的研究更加廣泛和深入。
本書的作者在多年的高等學校學前教育專業領域內，經過腳踏實地的教學與研究，捧出了這樣一份比較厚重的幼兒語言教育研究成果，我作為一個老幼教工作者為此而感到欣喜。
鄒敏所著《幼稚園語言教育理論與實踐》是一份系統的理論與實踐相結合的學術研究成果，展示了較高的科學性和學術性，有自己突出的特色。首先，它有堅實的研究基礎。此研究不僅體現 在文獻資料的研究，更重要的是有較多的實證研究。其次，理論與實踐相結合，既有助於讀者提高理論認識，又有助於提高操作能力與操作的悟性。
本書圍繞幼稚園語言教育的重點，從理論到實踐展開了論述和討論，反映了《幼稚園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒語言發展的要求。本書闡述了幼稚園語言教育的指導思想，對兒童語言獲得的不同觀點進行了梳理和評述，闡述了兒童語言學習的特點、影響因素及3-6歲兒童語言發展的特點；吸收近年來幼稚園課程、兒童語言教育的先進理念和研究成果，探討我國幼稚園語言教育改革與發展關注的問題。在此基礎上，對幼稚園語言教育目標、內容、設計與實施、評價以及語言教育與其他領域的交叉和融合進行了詳盡的闡述，並結合案例進行分析，尤其是呈現了幼稚園教師實施的不同類型語言教育活動的鮮活案例，論述了教師如何採用提問和評價語言促進良好的師幼互動與幼兒語言發展，並運用有關幼稚園語言教育的理論觀點對這些案例進行了深入分析，提出了適合幼稚園教師參考的原理和可操作的經驗。
《幼稚園語言教育理論與實踐》將會得到廣大讀者，特別是幼兒語言教育的教學和研究人員、高等院校學前教育專業學生、幼稚園教師以及與幼兒語言教育有關的各界人士的關注，祈望讀者與作者一起探討幼稚園語言教育的課題。
2014年6月30日於北京
