大學通識教育模式的探索

內容簡介

《大學通識教育模式的探索:以北京大學元培計畫為例》主要內容：什麼是“通識教育”？通識教育如何在我國實現本土化？歷史上國內外有哪些可以借鑑的經驗？通識教育得以實施的制度性支持是什麼？作為改革的先行者，北京大學的通識教育有哪些探索？引起廣泛關注的北京大學元培計畫實施的現狀如何？遇到了什麼困難和問題？解決的對策和可能性出路在哪裡？針對以上問題，《大學通識教育模式的探索》對北京大學本科的通識教育(特別是元培計畫的改革實踐)進行了探索，並從中提煉出現階段我國綜合性研究型大學本科實施通識教育的基本模式。

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《大學通識教育模式的探索:以北京大學元培計畫為例》是在教育部“十五”重點規劃課題“大學本科通識教育實踐研究”(DIA010309)的成果基礎上形成的，課題的時間跨度為2000-2005年。研究的問題是“如何在我國綜合性研究型大學本科教育中實施通識教育？”具體內容包括：(1)“通識教育”的具體涵義及其與“專才教育”、“專業教育”、“自由教育”、“素質教育”等重要概念之間的關係；(2)我國大學通識教育實施的歷史背景、必要性、可行性和本土化問題；(3)綜合性研究型大學通識教育課程的設定和課程內容的選擇；(4)通識教育得以實施的制度性支持，如學制安排、自由選課制度、自由選專業制度、導師制、學生管理制度等；(5)我國綜合性研究型大學通識教育模式的初步構想。

前言
概述
1、理論分析篇
通識教育的人才培養觀——從君子、紳士到現代理想人格
通識教育與自由教育
通識教育與專業教育
通識教育的實踐困境
2、歷史與比較篇　美國的通識教育
美國通識教育課程的目的
芝加哥大學的通識教育
清末和民國時期的通識教育
新中國成立後的通識教育
台灣的通識教育
哈佛大學核心課程與北京大學通選課比較
學分制實施條件的國別比較
3、現狀調查篇
學生眼中的課程與教學
教師眼中的課程與教學
教師與學生對課程和教學看法的比較
文科實驗班的師資管理
實驗班學生自我意識的影響因素
文、理科實驗班的課程與教學
4、元培計畫專題篇
元培計畫改革現狀
元培計畫實施狀況
通選課實施狀況
自由選課制度的實施
從“雙重課程價值觀”看元培計畫的課程
通識教育與專業教育的銜接
專業教育背景下實施通識教育的困境
5、元培學生個案篇
學生選擇元培實驗班的原因
元培班學生的專業選擇
導師制對學生學習的影響
班級管理和住宿制度對學生的影響
從學生畢業去向看元培計畫培養目標達成程度
元培班學生對通識教育的理解
參考文獻

大學通識教育模式的探索

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