濟南大學通識教育綜合實驗教學中心（以下簡稱“中心”）成立於2004年，實行校院二級管理。
基本介紹
- 中文名：濟南大學通識教育綜合實驗教學中心
- 成立時間：2004
- 詞性：名詞
- 簡介：實行校院二級管理
基本概況,中心發展,主要成就,
基本概況
中心協調管理由教務處與實驗設備處負責，實行中心主任負責制。2009年，中心被確定為山東省實驗教學示範中心。
通識教育實驗教學是我校實施通識教育改革過程中探索創新的一種全新的通識教育形式。通識教育實驗課是面向全校非專業學生開設的多學科、短學時實驗類通選課，其目的是與通識教育理論通選課相配合構建立體化通識教育課程體系，更好地發揮通識教育的作用，幫助學生拓展知識，豐富體驗，訓練技能，增強能力，更有效地實現文理滲透、理工交融，全面提高學生的綜合素質和社會適應能力。與傳統實驗教學中心相比，通識教育綜合實驗教學中心的特色表現在：1. 面向全體學生提供可自主選擇的實驗課程；2.充分利用現有實驗教學資源，課程容量大，涵蓋專業和學科面廣，最大限度滿足學生的需求；3.構建“學校統一協調，校院二級管理，依託優勢學院，資源互補共享”的中心管理模式和高效的組織運行管理機制；4.教學組織形式和教學方法充分體現通識教育要求（全部採用短課時授課、設課與選課靈活，教學目的性強，注重親身體驗與實際操作）。
中心發展
通識教育綜合實驗教學中心的發展目前經歷了兩個主要階段：
2001-2004年：基礎建設與起步發展階段
我校自2001年開始啟動通識教育改革，著重加強了通識教育課程資源建設，通識教育運行管理體系建設和師資隊伍建設。在大力加強理論通選課課程建設的基礎上，為了解決理論課程與實踐能力培養相脫節的問題，增強學生對各種科學實驗現象和社會科學實驗的體驗，加強能力和技能培養，2002年，理學院首先在普通物理實驗的基礎上開設了面向文科專業學生的“文科物理實驗”系列短課時實驗課程，工程訓練中心也陸續開設了面向非工科專業學生的初級工程訓練短課時課程。我校開設文科物理實驗和首創短課時實驗課程的經驗受到教育主管部門和新華社等媒體的廣泛關注，金衛東、張鴻棟老師在全國文科物理教學研討會上介紹了我校通識教育實驗課程的經驗並得到國內各高校專家的高度評價。2004年全校通識教育實驗課程項目發展到22個。在此基礎上，學校整合全校實驗教學資源成立了濟南大學通識教育綜合實驗教學中心。
這一階段的主要工作包括以下幾個方面：第一，確立通識教育理論教學與實驗教學並重的理念；第二，成立通識教育綜合實驗教學中心，確定了通識教育實驗教學中心的組織架構和人員配備，同時嘗試建立通識教育實驗教學活動運行管理機制，主要是探索校院二級管理過程中的職能、權責分配及資源合理調配的問題；第三，著手制定管理規章制度，包括課程設定、學生選課、排課、成績考核、教師教學工作量計算等。
2005-現在：充實與完善階段
為了充分發揮全校性通選課的在提高學生綜合素質和能力方面的作用，中心於2005年制定了“擴大規模、充實內容、提高質量、完善管理”的通識教育實驗教學工作方針，制定了通識教育實驗課程建設規劃，啟動了通識教育實驗課程建設立項工作，採用立項方式資助教師開展通識教育實驗課程建設。同時，完善中心的管理與運行機制，探索一種全新的通識教育實驗教學管理模式。
這一階段中心的工作主要包括以下幾方面：第一，加大投入，擴充實驗資源，改善教學條件。學校從2005年起每年設立通識教育實驗教學專項經費30萬元，用於購置實驗設備和改善實驗教學條件。經過幾年的建設，通識教育基礎實驗條件得到顯著改善，為擴大教學規模奠定了基礎。第二，制定通識教育實驗課程建設計畫，不斷豐富課程資源。通過立項建設的形式加大通識教育實驗課程建設力度，儘快擴充課程資源，提高課程教學水平。開設實驗項目數量從2004年的22個，增加到目前的195個，涉及的專業從3個增加到目前的40餘個，從事通識教育實驗課程教學的教師從不足10人發展到目前的151人，受益學生人數從每年不足300人發展到目前的每年萬餘人；第三，創新實驗課程教學形式，改進教學方法，完善教學內容。中心從成立之日起就把創新設定短課時實驗課作為通識教育實驗課程改革的目標。一般課程只有8-16課時，每門課程教學目的明確、單一，不過分追求教學內容的系統性和完整性。課程占用教學資源少，設定、編排靈活，教師可以在一學期中多次開課，學生則可以靈活選課，使許多閒置的資源得以充分利用。第四，科學遴選、重點建設實驗課程。由於通識教育面向的是非專業學生，因此實驗項目的內容、形式、難度等都不同於專業實驗，教學活動的目的主要不是圍繞專業教學進行，而是圍繞提高學生基本的科學素養和初步的動手能力來進行。為此，我們精心選擇實驗項目，並制定針對非專業學生的實驗教學大綱和操作規程，到目前為止，我校已經確定的通識教育實驗項目共195項，分布在全校19個二級學院、10個學科大類、40多個本科專業；第五，完善管理運行機制。包括全校性通識教育實驗課程開設課程、學生選課、排課、上課、考核、成績管理、教學質量評價等管理制度。如設立了《濟南大學通識教育實驗教學課程目錄》，該目錄每年修訂一次。第六，完善管理規章制度。隨著我校通識教育規模的擴大，通識教育實驗教學工作的管理難度逐漸增加。幾年來我們陸續制定了10多種通識教育實驗教學管理規章，這些規章涉及通識教育實驗課程主講人資格、開課程式、選課、課程建設、課程評價、成績錄入和管理、實驗室開放管理、實驗教學質量評估與質量保障機制等。通過強化管理使實驗教學活動逐步規範，確保各項教學活動按照規範的程式進行；第七，加強教學研究。在探索通識教育實驗教學新模式的同時，中心有意識地加強了通識教育實驗教學理論研究工作。2004年以來學校舉辦了三屆濟南大學通識教育理論研討會，20多名實驗教學教師和研究人員提交了研究論文。2007年12月，山東省教育廳在我校舉辦首屆通識教育研討會，向全省高校推廣我校通識教育改革的經驗。
通識教育綜合實驗教學中心經過幾年的建設發展，已經形成了一定規模，目前，中心所開實驗直接使用的主要儀器設備總值1300萬餘元，實驗室面積6400平方米。中心現有專兼職教學人員 151 人，其中教授21人，副教授37人，高級實驗師10人；高級工程師5人；碩士生導師 32人，博士35人，碩士62人；中心面向全校學生開設實驗項目195個，年課程容量達到21萬餘人時數。
主要成就
幾年來，中心結合學校辦學定位和人才培養目標定位，積極推進通識教育實驗教學改革，特別是在通識教育實驗課程資源開發、通識教育實驗教學形式創新、通識教育實驗教學資源的調配與利用、實驗教學管理運行機制創新等方面做了大量的工作，取得了顯著的成績。2009年以我校通識教育改革為主要內容的教學研究成果《地方大學人才培養和合模式研究與實踐》獲得山東省教學研究成果一等獎。中心負責人宋尚桂教授出版的通識教育專著《大學通識教育的理論與模式》獲得2008年山東省高等學校科研成果一等獎，承擔化學類通識教育實驗課程的魏琴教授2008年被評為國家級教學名師。
