多元智慧型教學

內容簡介

《全球教育發展新路向叢書：多元智慧型教學》反映的是教學領域全球變革的新動向、新方法。在編寫過程中，我們力求語言表達直白、淺顯；力求在相對完整、準確敘述這些教育教學類型的同時，進行客觀的分析與評判；力求在對這些教育教學類型加以理論分析的同時，運用案例、事例、實例等不同方式對實踐加以解讀與導引；力求在以全球化視野引介全球教育新理論的同時，從中國本土教育實踐出發對其進行必要的加工與改造。所有這一切，無非出於一個目的，讓中國小教師、教育管理工作者能讀、能學、能做，實現全球化理論向本土教育實踐的轉化，向學校、教師、班級教育教學的轉化，向學校具體管理行為的轉化。

圖書目錄

第一章解讀多元智慧型

一、多元智慧型：一個全新的智慧型理論

（一）你聰明嗎

（二）誰更聰明

二、多元智慧型的教育意義：素質教育的最好詮釋

（一）關於“為何而教”的啟示

（二）關於“全體學生全面發展”的詮釋

三、多元智慧型的誤用與濫用：來自實踐的反思

（一）多元智慧型理論被隨意拔高

（二）對“智慧型”表面化、簡單化理解

（三）操作中的斷章取義和生搬硬套

四、多元智慧型的本土化：關注課堂教學

第二章課堂里的多元智慧型

一、從邊緣到中心：多元智慧型融人課堂

（一）設計基於課程的學習活動

（二）設計基於智慧型的學習活動

（三）設計、展覽和表演

（四）主題教學

二、課堂里的多元智慧型：多元智慧型教學策略

（一）語言智慧型教學策略

（二）數理邏輯智慧型教學策略

（三）身體運動智慧型教學策略

（四）視覺空間智慧型教學策略

（五）音樂智慧型教學策略

（六）人際交往智慧型教學策略

（七）自我認識智慧型教學策略

三、多元智慧型與教師的教學：一個教師的故事

才子司馬曠的故事

第三章多元智慧型滲透教學全過程

一、教學設計：以智慧型為主線貫穿始終

（一）明確認識

（二）擬訂目標

（三）設計活動

二、課堂提問：從起點關注學生智慧型的發展

（一）問題或提問的意義和價值

（二）課堂提問中存在的問題

（三）教師的提問

（四）學生自己提出問題

三、課堂討論：讓教學真正充滿智力的挑戰和思維的快樂

（一）課堂討論的意義和價值

（二）課堂討論的缺失

（三）討論方式的轉變

第四章多元智慧型教學評價

一、多元智慧型教學評價的理念分析：多元+智慧型

（一）評價應關注學生的多元智慧型及每

……

後記

多元智慧型教學

基本介紹

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