《團隊共享認同與團隊績效關係研究：基於學習的視角》是依託浙江大學，由謝小雲擔任項目負責人的面上項目。
基本介紹
- 中文名：團隊共享認同與團隊績效關係研究：基於學習的視角
- 依託單位：浙江大學
- 項目負責人：謝小雲
- 項目類別：面上項目
項目摘要,結題摘要,
項目摘要
我們遵循社會身份理論框架，探討團隊在面臨自我提升動機和身份維持動機的雙重桎梏時，團隊共享認同如何作用於團隊產出。對團隊的認同會因為自我提升動機而驅使團隊涉足大量學習、創新相關行為；但這些行為反過來又因為威脅到團隊身份原型而誘發身份維持動機，導致團隊共享認同研究中出現了諸多矛盾結論。本研究首先將對過往團隊共享認同研究開展元分析，尋找概化效度及其情境權變的證據，為後續研究奠定基礎。其次，基於互動過程的學習視角，檢驗共享認同對團隊產出的作用機理。第三，基於任務知識信息加工的學習視角，詮釋團隊共享認同對團隊產出的效應。第四，探討團隊共享認同對於個體層次認同與績效間關係的調節，通過跨層次設計提高研究模型的理論預測力。總體上，我們致力於通過多方法交叉驗證和過程機制探索來獲取更穩健的因果關係，並嘗試為豐富群體動機理論提供更多的研究證據支持。
結題摘要
在為期四年的項目進程中，我們基於申請書中的計畫設計並執行了一系列的實證研究。這些研究分別探索了團隊共享認同發揮作用的互動過程路徑、任務知識路徑、認同作用結果的多水平湧現、認同矛盾以及情緒視角下的團隊過程等研究問題。具體來說，我們首先通過理論研究更加全面地梳理了團隊共享認同的“動機”與“粘合劑”作用，並解析了團隊創新相關的互動過程。接著，在互動過程視角下，我們設計的第一個實證研究檢驗了團隊共享認同與團隊外部學習之間的倒U型關係以及心理安全感對上述關係的調節作用；第二個實證研究探索了認同“粘合劑”效應的對立面——分裂格局的“去整合”效應——在成員建言過程中的破壞性作用；第三個實證研究探尋了外部學習在團隊創新過程中扮演的角色；第四個實證研究關注了團隊分裂格局、倫理型領導和團隊創造力間的關係。在任務知識視角下，我們設計並實施了三個子研究，從“聚合”和“發散”兩條路徑系統探索了團隊共享認同作用於團隊創造力的信息加工過程；推進了三個實證研究，分別探討知識整合能力在“盤活”團隊內部信息資源、利用團隊間活動帶來信息資源過程中的關鍵角色，以及社會地位對知識分享的作用。隨後，探索了認同驅動下的擔當行為與團隊創新之間的湧現關係，設計並實施了一個多水平研究。另外，課題組還嘗試將矛盾視角引入認同研究，考察了雙重認同矛盾對員工擔當行為與其職業晉升的影響。在以上的研究中，課題組以團隊學習的互動過程與任務知識兩條理論視角為主線，直接或間接地檢驗了申請書中關於團隊共享認同的動機轉換、認同陰暗面、認同的多水平研究等核心理論主張或理論問題；除此之外，課題組還緊跟理論與方法的前沿發展，採用矛盾視角重新解構雙重認同問題、採用情緒視角重新審視傳統認知視角下的研究問題。在成果發表方面，課題組有七篇相關主題的實證文章被SSCI期刊接受，四篇中文綜述或實證研究發表在具有影響力的中文期刊，一篇專著章節被Wiley-Blackwell出版社出版，四篇有潛力的實證研究正處於投稿階段或進入審稿環節。在人才培養與國際合作方面，四次在美國管理學年會做口頭匯報；兩位博士生參與了國際聯合培養博士生項目，兩位博士生順利畢業，課題組與國際同行合作發表或正在推進四個實證研究。
