《卓越教師培養研究——以國小全科教師培養為例》是2018年中國社會科學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：卓越教師培養研究——以國小全科教師培養為例
- 作者：劉桂影
- 出版時間：2018年
- 出版社：中國社會科學出版社
- ISBN：9787520332934
卓越教師培養研究——以國小全科教師培養為例(2018年中國社會科學出版社出版的圖書)
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相關詞條
- 卓越教師培養研究——以國小全科教師培養為例
《卓越教師培養研究——以國小全科教師培養為例》是劉桂影創作的教育學著作，首次出版於2018年8月。該書以國小卓越教師即國小全科教師的培養為例，進行卓越教師的規格限定以及卓越教師的培養所關涉的諸如教師培養的歷史演進、卓越教...
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卓越教師培養研究——以國小全科教師培養為例 《卓越教師培養研究——以國小全科教師培養為例》是2018年中國社會科學出版社出版的圖書。
- 國小全科教師人才培養研究
《國小全科教師人才培養研究》是2019年11月科學出版社出版的圖書，作者是江淨帆。內容簡介 國小全科教師培養是我國教師教育發展的新興趨勢。近年來，《教育部關於實施卓越教師培養的意見》《教師教育振興行動計畫（2018—2022年）》等檔案多次強調未來卓越國小教師的發展是重點探索國小全科教師培養模式，要以多種形式為國小...
- 卓越教師培養計畫
1、卓越中學教師培養。針對中學教育改革發展對高素質教師的需求，重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、連續培養的一體化模式，培養一批信念堅定、基礎紮實、能力突出，能夠適應和引領中學教育教學改革的卓越中學教師。2、卓越國小教師培養。針對國小教育的實際需求，重點探索國小全科教師培養模式，培養一批熱愛...
- 卓越教師培養計畫2.0
面向培養素養全面、專長發展的卓越國小教師，重點探索借鑑國際國小全科教師培養經驗、繼承我國養成教育傳統的培養模式。面向培養幼兒為本、擅長保教的卓越幼稚園教師，重點探索幼稚園教師融合培養模式，積極開展國中畢業起點五年制專科層次幼稚園教師培養。面向培養理實一體、德業雙修的卓越中職教師，重點探索校企合作“雙師型”...
- 全科教師
全科教師培養分為大綜合與小綜合兩種。“小綜合”是指國小教師具備語文、數學和英語的教學能力。“大綜合”包括語數外加“副科”，“副科”包括音樂、體育、美術等。“曉莊學院‘卓培班’採用了小綜合培養模式。畢業生將掌握教授國小階段主課課程的能力。”培養方法 教育部要求建立高校和中國小教師專兼職結合的教師...
- 成為教師:國小全科教師職業認同感研究
2015年2月,教育部發布《關於實施卓越教師培養計畫的意見》,目的是以實施卓越教師培養計畫為抓手,推動師範院校深化教師培養機制、課程、教學、師資、質量評價等方面的綜合改革,努力培養一大批有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好教師。 以此為背景,本書論述了國小全科教師職業認同感的內涵外延、鮮明特徵...
- 蔣萍(重慶師範大學初等教育學院教師)
綜合實踐活動課教師專業實踐能力培養研究與實踐”；2014年參研並結題重慶市教委重大項目《師範大學與優質國小協同培養國小卓越教師的模式研究與實踐》；2017年參研的《國小教師培訓模式的實踐與創新》榮獲重慶師範大學教學成果二等獎；參研的《基於UGIS聯盟的卓越農村國小全科教師協同培養模式改革研究與實踐》榮獲重慶市教學...
- 四川省卓越教師教育培養計畫
（二）申報高校須按照卓越教師培養計畫相關類型改革的具體要求（參照教育部《意見》要求）先行開展實踐達1年以上。（三）申報高校原則上應有與地方政府、中國小協同培養的標誌性成果。（四）申報高校須具有長期穩定的教育實踐基地，能夠滿足實踐教學需要。（五）限舉辦本科教育類專業的高校申報，每所高校限報3項。獲批...
- 校地聯合培養卓越教師的改革實踐研究
第一章 卓越教師培養計畫的實施 第一節 卓越教師培養計畫政策的制定背景 一、卓越教師的內涵 二、卓越教師的共同特徵 三、制定卓越教師培養計畫政策的現實需求 四、其他卓越教師教育改革的“**”取向 第二節 卓越教師培養計畫的革新要點 一、對國小全科教師培養模式的探索 二、“本碩一體化”搭建教師成長快速通道 ...
- 國小教育專業建設研究與實踐
國小教育專業課程設定與基礎教育改革協調發展研究 教師教育類課程設定：性質、現狀、問題與對策 整合中文類課程：提高國小教育專業本科學生的語文素養 整合數學類課程：提高國小教育專業本科學生的數學素養 第三編 國小教育專業建設的探索 國小卓越教師職前培養的研究與思考 國小全科型教師職前培養過程中的矛盾分析 本科學歷...
- 走向卓越:面向鄉村的教師教育課程整體最佳化
二 恩波利亞州立大學的職前教師教育項目探析 三 堪薩斯州立大學職前教師鄉村實地體驗項目考察 四 美國鄉村卓越教師教育課程帶來的啟示 第二節 澳大利亞鄉村教師職前課程經驗及啟示 一 澳大利亞鄉村教師職前準備高校項目觀察 二 迪肯大學國小全科型教師職前課程例析 作者簡介 喬暉，博士、教授，...
- 信陽師範大學教師教育學院
2017年10月，信陽師範學院教師教育學院正式成立。學院擁有國小教育專業碩士學位授予權；設有國小教育（全科教師）專業本、專科各1個。學術研究 在科學研究方面，立足大別山革命老區鄉村教師培養與發展實際，以鄉村教師專業成長為基點，探索“三地協同培養、兩段一體銜接、五項能力融合”的鄉村教師培養培訓新模式，獲批有...
- 卓越教育集團
卓越一對一個性化輔導中心結合多年的一線教育經驗以及學科教研、心理研究，針對大中城市中小學生心理及學習特徵，實施有效的輔導方案，經驗教師一對一授課，切實做到學科與心理相結合，知識傳授與方法、思維培養並重，經輔導的學生成績提高幅度大，在學習態度、學習方法和習慣上都有明顯改善。3. 初四學校（中考復讀）——...
- 重慶市人民政府辦公廳關於貫徹落實鄉村教師支持計畫(2015―2020年)的通...
在鄉村學校任教,碩士研究生滿1年可初定中級職稱,本科畢業生滿5年可初定中級職稱,專科畢業生滿2年可初定初級職稱。在鄉村學校從事專業技術工作滿15年或20年,分別具有大專或中專文憑的教師可破格申報高級教師資格。在鄉村學校從事專業技術工作滿25年,具備大專文憑的教師可破格申報正...
- 玉林市人民政府關於加強教師隊伍建設的實施意見
2.多渠道擴充農村教師來源。貫徹實施農村義務教育學校特設崗位計畫，招錄3000名(自2014年起至2017年，每年750名)特崗教師到農村學校任教，逐步將特崗計畫擴大到非義務教育學校。實施農村國小全科教師定向培養計畫，全市報培1000名(自2014年起至2017年，每年250名)以上農村國小全科教師，畢業後安排到農村學校任教。加大音...
- 廣州卓越教育培訓中心
作為華南區最大的中國小課外輔導機構，卓越教育以“愉快教育 成功教育”的辦學理念影響著萬千學子，並為貧困學子創設助學活動，支援邊遠山區學校以自覺承擔起企業社會責任。辦學條件 卓越教育每年就讀學生超過30萬人次，擁有一支逾3000名優秀教師的師資隊伍，開設了包括輔導班、一對一個性輔導、全日制高四(高考復讀)、...
- 童富勇
教育部“卓越教師計畫－國小全科教師”教改項目負責人。教育部“國培計畫”項目負責人和教育部“國培計畫”首批專家。中國小校長國家級培訓首批專家。享受國務院政府特殊津貼教育專家；享受杭州市政府津貼教育專家；首批浙江省高校中青年學科帶頭人；中國陶行知研究會常務理事；浙江省陶行知研究會副會長；浙江省哲學社會科學...
- 林長春(重慶師範大學初等教育學院院長)
主持國家級精品資源共享課程1門、重慶市精品課程1門，重慶市高等教育質量工程“科學教育本科專業人才培養模式創新實驗區”、“科學教育專業核心課程教學團隊”、教育部卓越教師培養計畫改革項目“基於UGIS聯盟的卓越國小全科教師培養模式改革與實踐”、重慶市“三特行動計畫”國小教育特色專業等負責人。獲得國家教學成果二等...
- 青海師範大學教育學院
2013年，以國小教育全科專業為主要試點專業的青海師範大學“卓越中國小教師培養模式創新”項目入選教育部“教師隊伍建設示範項目”，獲準立項建設。2014年，“西部農牧區卓越國小全科教師培養項目”成功入選教育部“卓越教師培養計畫改革項目”。2015年，國小教育全科專業納入“青海省鄉村教師支持計畫（2015-2020）”。辦學...
- 黃春霞(亳州學院副教授)
2.主持2021年安徽省高等學校人文社會科學研究重點項目：地方套用型本科院校全科型國小卓越教師職前培養：現狀、問題及對策（SK2021A0760），在研；3.主持2021年安徽省教學質量工程一般教研項目：地方套用型本科高校全科型國小卓越教師職業認同感研究，在研；4.主持2020年安徽省教學示範課：教育學原理，在研；5.主持2017...
- 梅州市公共服務“十四五”規劃
加強薄弱學校、鄉村學校師資隊伍建設,加快培養學前教育、職業教育、特殊教育、國小全科教師和音樂、美術、舞蹈、體育等緊缺學科教師。加大縣域教師交流輪崗力度。實施“銀齡講學計畫”,支持退休優秀教師到鄉村支教講學。推進鄉村教師周轉宿舍和配套設施建設,按規定將符合條件的鄉村教師納入當地住房保障範圍,激勵鄉村教師長期從...
- 石嘴山市保障和改善公共服務專項規劃(2021—2025年)
進一步完善人才培養引進機制、校長培養培訓機制、教師崗位考核評價機制，全面提升教師師德素養和育人能力。繼續推進石嘴山市教育“三名”工程，培養造就一批政治強、業務精、作風好的高素質教育教學人才。實施中國小骨幹教師引領計畫，以骨幹教師為龍頭，以農村教師為重點，強化“國培計畫”“卓越教師培養計畫”的落實，優...
- 北京聯合大學師範學院
學院確立堅持教師教育辦學方向，著力辦好國小和學前師資教育，成為培養首都國小、幼稚園教師的重要基地。堅持“學以致用”的校訓，圍繞學做“四有”好老師創新人才培養模式，構建了“多能一專”全科教育和“一專多能”單科教育並行的教師教育格局。實施多層次、多類型辦學模式，以普通本科教師教育為主，積極發展研究生...
- 洛陽師範學院教育科學學院
◇ 國小教育：師範類本科專業學制四年 培養目標：培養具有良好的思想政治品德、較好的教育理論素養、較強的教育教學研究和學習能力、創新能力、實踐能力，適應新時期教育改革和發展需要，能在國小教育、社區教育、教育行政部門、教育研究機構和相關領域從事教學、科研、管理工作的高素質複合型國小全科教師。主要課程：教育...
- 江蘇省錫山高級中學
中國小一級教師 王穎 中學二級教師 生物 [19] 秦玉蓮 無錫市教學能手 硬體設施 教學設施 據2024年2月學校官網數據,學校建有“人文”、“胡氏三傑自然科學實驗”、“想像創造”、“巔峰體育”、“校園情境綜合實踐”、“雲學習”等6個省級課程基地,成為江蘇省第一所課程基地全科覆蓋的學校,並被江蘇省教育廳確定為...
- 濟南幼兒師範高等專科學校
1992年，被列為培養專科學歷國小教師的全國試點學校。1999年，招收五年一貫制大專生。山東省濟南幼兒師範學校 1950年初，濟南師範學校附設幼師班。1952年5月，幼師班從濟南師範學校分出，建濟南幼兒師範學校，校址在濟南西郊東紅廟，招收國小畢業生，學制3年。1953年起，招國中畢業生。1954年8月，遷址濟南原工人子弟...
- 湖南省新時代基礎教育強師計畫實施方案
最佳化招生結構，引導擴大高中教師、義務教育階段勞動教育、科學教育、心理健康教育等急需緊缺學科教師和男教師培養規模，逐步調整國中畢業起點招生規模，加強國小全科教師和“一專多能”型教師培養。提高生源質量，積極引導愛教、適教的優秀高中畢業生報考，鼓勵各地在簽約環節加強面試與教師職業能力傾向測試。深化培養改革，...
- 2022年度全國教書育人楷模
曾獲首屆全國雙十佳中國小體育教師、江西省青少年體育工作先進個人等榮譽。29 相佃國 相佃國，男，漢族，1965年8月生，中共黨員，山東省青島第六十六中學校長、教師。他從教39年，培根鑄魂、啟智潤心，將民族團結教育貫穿於教學之中，組建學生思想政治工作項目研究團隊，開發建設紅色文化課程，把民族團結教育課程化、活動...
- 河源市人才發展促進條例
第二十條【教師人才培養】 市、縣（區）人民政府應當完善教師人才培養機制，制定教師培訓規劃，支持中國小省級教研基地、名校長工作室、名班主任工作室和名教師工作室建設，並按照國家和省有關規定給予財政資金支持。教育主管部門應當加強基礎教育人才隊伍建設，均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織教師進行思想政治、...
