《創新思維在教學中的套用》是2021年東華大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：創新思維在教學中的套用
- 作者：管文潔
- 出版時間：2021年12月1日
- 出版社：東華大學出版社
- ISBN：9787566919021
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書旨在通過創新精神探尋、創新思維訓練、創新教學方法等角度，通過不同方法加以介紹，希望能夠給予廣大教育工作者以啟示，能夠在創新教育的路上走得更加堅實些。第一章，從創新意識的概念、作用以及如何培養創新意識等方面說明本書的基本概念與研究邊界；第二章，從問題到答案的探究過程剖析中，闡述如何培養師生共育創新精神。第三章我們從學生視角，從對創新思維的培養方法進行論證，並且闡述學生創新思維的各類訓練方式；第四章我們從教師視角，從“維數變化”、“限制性思維”、“結構性思維”、“資源疊加”等方面，展開對於教師創新教學方法的闡釋與舉例。
圖書目錄
CONTONTS
目 錄
前 言創新思維在教學中的套用會帶來什麼
第一章 創新意識 001
第一節 何為創新意識 002
一、創新意識 002
二、創新膽識 003
第二節 創新意識的作用 005
一、決定一個國家創新能力的精神力量 005
二、幫助學生進步，促進人才成長 006
第三節 如何培養創新意識 008
一、祛除心理惰性 009
二、打破思維定勢 009
三、繼承作為創新的起點 010
案例：STABLE 團隊的“捷運小桌板”項目 011
第二章 從問題到答案，師生共育創新精神 013
第一節 如何發現問題 013
一、以否定的角度思考問題 014
案例：以否定的角度思考第一次世界大戰爆發的原因 015
二、傾聽更多的聲音 017
案例：天台到底有多高？ 017
三、別忽略不起眼的細節 021
第二節 如何在答案中尋找創新點 022
一、創新的六個特點 022
二、加大無形拉力 023
案例：學術資源的蒐集與利用 025
三、從需求出發，從答案中尋找創新的契機 027
案例：主動思考在課後練習中的實施探索 029
四、回味問題，延伸拓展 031
案例：基於發散性思維培養創新思維能力 033
第三節 創新精神 035
一、什麼是創新精神 035
二、如何培養創新精神 036
案例：從問題提出到問題解決 037
案例：巧用自我反思工具 038
三、強化創新意識 040
第三章 如何進行學生創新思維訓練 043
第一節 從日常培養創新思維 043
一、什麼是創新思維 045
二、創新思維的障礙要素 046
第二節 如何培養創新思維 051
一、求同思維 051
二、逆向思維 052
三、發散思維 053
四、主動思考 054
五、學會拆分、整合 056
案例：精準拆分與整合 提取史料有效信息 056
第三節 用創新思維解決問題 059
一、“一日一構想，一日一疑問”創新思維的產生條件
—問題意識 060
案例：高中語文閱讀教學中學生問題意識的培養
—以《百年孤獨》（節選）教學為例 060
二、直覺的頓悟 064
三、角色互換法 066
四、相似結構法 068
案例：翻轉課堂在教學中的運用 070
第四節 常用的創新思維方式 072
一、開拓式創新 072
二、升級式創新 073
三、差異化創新 074
四、組合式創新 075
五、移植式創新 076
六、精神式創新 076
七、破壞式創新 077
第四章 培養創新教學方法 079
第一節 維度變化的形式決定其功能 079
一、維度轉換的類型 080
二、教學中能突破的維度 080
案例：構建以“傾聽、串聯、反芻”為核心的課堂 081
案例：螢幕上的師生互動 084
案例：基於“學寫綜述”，以任務導向促成整本書閱讀 086
案例：增加體驗環節，激活課堂探究內容 088
案例：構建真實情境，巧用類比準確構建電動勢的物理概念 089
案例：創新作業設計，讓藝術課堂創意無限—以《不到園林怎知春色如許—走進中國園林》單元作業設計為例 092
第二節 去繁化簡，直擊主題 094
第三節 確定需求脈絡，呈現基本特徵 094
第四節 資源疊加，盒內創新 095
第五節 進行自我訓練，提高創新能力 096
一、強化創造意識 096
二、最佳化知識結構及能力 097
三、學習創造原理 098
四、參與創造與實踐 098
案例：實踐中體驗，探索中創新
—巡線小車項目設計與實踐 099
案例：以 x 與 ∆x 為先行組織者（比值定義原型）進行
比值定義複習歸納 104
後 記
