《共享閱讀:國小分學段書系:中段》是2015年西北大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名:共享閱讀:國小分學段書系:中段
- 作者:史穎,譚文萍,杜雯 等 編
- 出版時間:2015年8月1日
- 出版社:西北大學出版社
- 頁數:208 頁
- ISBN:9787560437217
- 開本:16 開
- 裝幀:平裝
《共享閱讀:國小分學段書系:中段》是2015年西北大學出版社出版的圖書。
《共享閱讀:國小分學段書系:中段》是2015年西北大學出版社出版的圖書。內容簡介《共享閱讀 國小分學段書系(中段)》系是西安電子科技大學附屬國小史穎老師根據自己的教育學習心得和多年積累經驗編寫而成的,書中主要選取了一些適...
《共享閱讀:國小分學段書系:高段》是2015年西北大學出版社出版的圖書。內容簡介 《共享閱讀 國小分學段書系(高段)》系是西安電子科技大學附屬國小史穎老師根據自己的教育學習心得和多年積累經驗編寫而成的,書中主要選取了一些適合小學生的詩歌,古文等,通過讓學生閱讀本套書系,一是增加學生的知識面,二是培養...
《共享閱讀:國小分學段書系低段》是2015年西北大學出版社出版的圖書。內容簡介 《共享閱讀 國小分學段書系(低段)》系是西安電子科技大學附屬國小史穎老師根據自己的教育學習心得和多年積累經驗編寫而成的,書中主要選取了一些適合小學生的詩歌,古文等,通過讓學生閱讀本套書系,一是增加學生的知識面,二是培養...
(三)整合讀寫策略——分學段落實 四、整合訓練——讀寫的保障 (一)關於標點的閱讀及使用(冒號、逗號、引號)(二)提示語的用法讀寫訓練 (三)人物外貌的描寫指導 (四)人物神情、動作細緻讀寫 (五)心理描寫讀寫訓練 (六)事情過程的有序表達 (七)場面描寫整合訓練 (八)一事一例一主題的讀與...
每年暑假期間,均組織教師深入學習課程標準,深入把握教材體系,深入了解不同學段學科課程目標,做到功在備課前。二是在備課上突出一個 聯盟聯姻教學研討你追我趕,較好地實現聯盟教育理念共享、資源共享、優勢互補,發揮了總校名師、骨幹教師帶領作用,起到“研修一人,帶動一校,輻射一片,影響一群”的效應。“聯盟教師...
閱讀教學在各學段都應重視朗讀和默讀。應加強閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,逐步提高閱讀速度。有些語段和詩文要求學生背誦,以利於語言的積累和體驗,培養語感。閱讀教學中,為了幫助學生理解課文,可以引導學生學習和了解基本的、必要的語法和修辭知識,並在表達和交流中能夠學以致用。但不必進行...
三、國小學段:落實課程領導的人本理念與特色發展 四、幼稚園段:提升課程領導的理性認識與行動策略 第三章 學校課程計畫編制:系統思維與實踐操作 一、系統思維:從零敲碎打轉向整體設計 二、架構框架:從觀念革新轉向實踐操作 三、基於證據:從靜態文本轉向動態持續*新 【實踐案例】基於課程哲學分析...
學段貫通:普通高中與大學融合育人實踐探索 周迎春 重慶市第八中學校 張澤勇,梅家燁,陳航,苑繁寶,鄢斌 402 基於綜合實踐活動的生涯教育實踐探索 西南大學附屬中學校 403 “三和”育人理念下國小融和課程建設的實踐探索 鄒權偉 重慶市江津區四牌坊國小校 胡敏,鄭華恆,熊斌,萬玲,婁平 404 潤心以柔:中...
為落實教師成長工程,促進教學規範,學校在國小段開展“學科大教研,逐夢共成長”活動,大教研活動確定周二語文教研,周三數學教研,周四英語教研,各學科以低、中、高三個學段為單位進行。學科大教研活動,以大學科組集體備課為引領,實現兩部間數學教師捆綁式成長;以骨幹示範課聽評課為抓手,紮實課堂教學環節;以數學...
“北京學校”是一個體制改革學校,作為12年一貫制學校,學制、學段和教材都會打通。“比如國小可能只上五年,提前一年進入國中;國中最後一年和高中三年貫通來進行培養”。硬體設施 “北京學校”位於通州區潞城鎮大營村東側,占地面積約300畝,緊鄰城市副中心核心區域。“北京學校”還將在學校中部設“共享區”,包括體育...
通過眾多國際姊妹學校的建立,為學校建構起了穩定開放的教育平台,有效地保障了系列國際教育交流活動的開展。學校派出前往上述姊妹學校交流學習的師生總數已超過300餘人,有學生幾個月的短期出國留學,也有長達一年以上的學段學習;有專業外語教師2—3個月的短期培訓或一年左右的長期交流 培訓,也有非外語專業教師的進修...
學校在傳承北大附中本部書院文化基礎上,結合義務教育階段學生身心發展特點,在保留行政班的基礎上,探索了行政班與書院制雙軌並行的學生管理模式。行政辦與書院制的結合既能兼顧國中學段學生團隊精神和情感歸屬的需要,又能有效擴大學生在校內的交友空間,實現更大範圍內的朋輩教育和混齡學習。國小部和國中部八大書院是:...
1、先進的教育平台以及成熟的教育管理體系。學校憑藉交大高校的集團化管理,以高校和基礎教育的聯動、國內外姊妹學校的聯動,實現優勢互補資源共享的集團教育模式。以中西合璧的課程與教學體系、適合學生生活規律的精緻服務、符合各學段學生特點的特色教育等,形成激活內涵發展原動力、實現學校跨越式發展的辦學模式。2、一...
班主任、團隊幹部根據不同學段學生的身心特點,結合社會和校園熱點,組織了生動活潑、形象感人的主題班會和團隊會,收到了很好的教育效果。在全旗德育現場會期間進行了集中展示,深受同行們的稱道。(3)開展豐富多彩的活動,寓教於樂。每年中學部都舉辦百花園藝術節、五四演講比賽、文藝演出、主題班團隊會、誠信文明...
為了提高教學質量,該校中國小教師都能自覺參與教育科研,廣泛閱讀大量科研雜誌,還經常跨科目,跨學段互相聽課。在這過程中,我們充分利用“九年一貫制”所帶來的優質教育資源,實行每周常規研究課制度。使中國小教學方法互相滲透、互為學習。國小教育直觀,學生髮言積極、無拘無束,課堂氣氛活躍。知識的掌握和技能的...
馬鞍山二中外國語分校將充分發揮馬鞍山二中品牌效應,堅持“辦優質國中,辦特色高中”的辦學定位,堅持“質量立校,特色興校”的發展戰略。國中學段,與馬鞍山二中進行有效對接,注重創新人才培養,爭取早發現,早培養,傾力打造馬鞍山二中優質生源基地;高中學段,注重特色發展,服務學生多樣化教育選擇。師資力量 其中特級教師...
著名閱讀推廣人阿甲和女兒說:這是優雅、氣質女孩的成長典範,讓人心生美好。白髮蒼蒼的譯者和他的孫女說:這是一套小女孩的修身書,讓女孩學習真誠、寬容、獨立、堅強、思考,以及如何尋找內心的快樂。國小語文教育專家王林說:這是家長們的一面鏡子,能讓我們體會如何對待孩子,如何處理與孩子的關係。著名兒童教育家...
26.推動北京數字學校轉型升級。採取多元方式加大優質數字資源供給,進一步完善“空中課堂”全學段全學科數字課程體系。深入推進“雙師課堂”研究建設,變革傳統授課模式,促進優質師資共享。構建大教研平台,建立全市基本教案、課例、教學模式資源共享平台。打造新型雲端學校,進一步構建基於網際網路的教育教學新載體。27.著力...
在開齊、開足、開好國家課程的基礎上,根據學生、學校的特點和需要,對國家課程進一步整合、拓展、深化;制定詳細的學校課程計畫和學分認定方案,從課堂表現、平時作業、隨堂檢測、模組考試四個方面,按比例制定每個學段的學分要求,建立補考制度;認真實施選課制和走班制,實施學分制管理,建立新的課程管理制度;建立和...
針對不同主體和不同學段、不同類型的學生身心發展特點,改進結果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,破除唯分數、唯升學等評價導向。推進初高中學生學業水平考試和綜合素質評價制度改革。高中階段學校實行基於學生國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式,落實優質普通高中招生指標分配到國中政策。
針對不同主體、不同學段、不同類型教育特點,改進結果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,克服唯分數、唯升學導向。完善初高中學生學業水平考試和綜合素質評價制度。高中階段學校實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式。(11)加強教師隊伍建設。完善師德師風建設長效機制,引導教師自覺...
2。2。1 各學科依據課程標準、中考(會考)考試說明,在對學生現實學習真實水平充分了解的基礎上,確定學段、學年、學期、單元、課時的教學目標,選擇適切的教學方法和手段,提供正確的學法指導,提高國家學科課程校本實施水平。2。2。2 各學科充分考慮學校生源結構的現實變化,加強對有效教學的研究,積極構建以"對話"...
公司秉承“植根中國本土 張大國際視域 體察思潮流變 創造完美產品”的理念,以無窮創意為經,以澎湃激情為緯,以與天下人共享閱讀為樂,是一家實力雄厚,有內容創新能力、市場競爭力和文化影響力的一流出版發行機構。主要歷程 1996年《中國可以說不》的策劃與出版被公認為中國出版業的奇蹟,該書的出版成為國際性事件...
圖書館以師生髮展需求為導向,圍繞學校育人理念,致力於打造“有價值、有故事、有溫度、有內涵”的中學圖書館,因其全面而專業的管理與創新實踐,2021年被中國圖書館學會中國小圖委會授予“現代創新校園圖書館”稱號;2021年被廣東教育廳授予“最美閱讀空間”稱號。靜雅樓、德雅樓、博雅樓宿舍乾淨整潔,通風明亮,均...
針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點,改進結果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,克服唯分數、唯升學傾向。完善初高中學生學業水平考試和綜合素質評價制度。高中階段學校實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式,落實優質普通高中招生指標分配到國中政策,健全分類考試、綜合評價、...
國中三年是孩子接受基礎教育最重要的學段,是孩子今後的學習的承前啟後階段,是整箇中學階段的基礎學段。中考只是加油站,不是終點站。國中階段,孩子的身心健康,健全的人格,高尚的品德,孩子熱愛學習的質量,積極進取的精神面貌等,永遠是第一位的,其次才是孩子的基本能力(閱讀、計算、寫作、述說、傾聽、觀看、...
針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點,改進結果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,破除唯分數、唯升學傾向。高中階段學校實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式,落實優質普通高中招生指標分配到國中政策。11.加強高質量教師隊伍建設。完善落實師德師風建設長效機制,引導教師自覺...
針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點,改進結果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,破除唯分數、唯升學傾向。高中階段學校實行基於國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式,落實優質普通高中招生指標分配到國中政策。11. 加強教師隊伍建設。完善師德師風建設長效機制,引領教師自覺踐行...
針對不同主體和不同學段、不同類型的學生身心發展特點,改進結果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,破除唯分數、唯升學等評價導向。推進初高中學生學業水平考試和綜合素質評價制度改革。高中階段學校實行基於學生國中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式,落實優質普通高中招生指標分配到國中政策。
構建完善全學段、全方位的資助政策體系,強化殘疾、留守兒童、孤兒等特殊兒童教育扶持力度,降低返貧致貧風險。加強留守兒童和困境兒童的法治教育、安全教育和心理健康教育,優先滿足留守兒童寄宿需求。在特殊教育學校推廣國家通用手語和國家通用盲文。8.提高兒童科學素質。實施未成年人科學素質提升行動。將弘揚科學精神貫穿...