《全國高等學校心理學系列教材:教育心理學》以“基礎知識篇”（知）、“學術研究篇”（研）和“實踐套用篇”（用）三個一級模組和九個二級模組為基本內容框架，旨在幫助使用者逐步實現“頂天立地”型人才的培養願景（“頂天”指探求科學前沿的未知真理，“立地”指腳踏實地服務社會），並以案例、可視化知識、拓展資料、工具包等資源提升使用者的研習效果。
基本介紹
- 中文名：全國高等學校心理學系列教材:教育心理學
- 作者：周詳 潘慧
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7310043871，9787310043873
- 外文名：Educational Psychology
- 出版社：南開大學出版社
- 頁數：365頁
- 開本：16
- 定價：44.00
內容簡介,圖書目錄,文摘,編輯推薦,目錄,
內容簡介
《教育心理學》由周詳和潘慧主編，是“全國高等學校心理學系列教材”之一，力圖簡明介紹教育心理學的關鍵模組（涉及學科前沿、學生與教師心理、一般學習心理、分類學習心理、教學心理等內容）；深刻呈現教育心理學的人文意義；關注讀者理論與實踐能力的相互通達。
圖書目錄
導讀
全書導圖
第一編基礎知識篇
第一部分學生與學習過程
本章知識導圖
第一章學生的心理發展
第一節認知發展
第二節言語與發展
第三節個性社會性發展
思考題
本章知識導圖
第二章學生的個體差異
第一節智力差異
第二節學習風格偏好與認知風格差異
第三節學習障礙
思考題
本章知識導圖
第三章不同理論學派的學習觀
第一節行為主義的學習觀
第二節認知主義的學習觀
第三節信息加工理論的學習觀
第四節建構主義的學習觀
第五節人本主義的學習觀
思考題
本章知識導圖
第四章學習動機
第一節學習動機概述
第二節學習動機理論
第三節學習動機相關因素與動機激發
思考題
本章知識導圖
第五章分類學習
第一節知識的學習
第二節技能的學習
第三節品德的學習
思考題
本章知識導圖
第六章學習策略
第一節學習策略概述
第二節常用的學習策略
第三節學習策略的特徵與評述
思考題
本章知識導圖
第七章學習的遷移
第一節遷移概述
第二節學習遷移的基本理論
第三節影響學習遷移的條件與促進
思考題
第二部分教師與教學過程
本章知識導圖
第八章教師心理
第一節教師的職業角色
第二節教師能力
第三節教師的職業發展
思考題
本章知識導圖
第九章教學理論
第一節行為主義教學理論
第二節認知主義教學理論
第三節認知一行為主義教學理論
第四節建構主義教學理論
第五節人本主義教學理論
思考題
本章知識導圖
第十章教學設計與策略
第一節教學目標設計
第二節教學組織設計
第三節教學方法與策略
第四節研究性學習的教學設計與策略
思考題
本章知識導圖
第十一章課堂管理與教學測評
第一節課堂管理及其模式
第二節課堂問題行為管理
第三節教學測評
思考題
第二編學術研究篇
第十二章教育心理學研究主題
第一節教育心理學的發展
第二節研究主題與爭議
第三節成果交流的重要平台：教育心理學學術期刊
第十三章教育心理學研究方法
第一節教育心理學基礎研究方法
第二節教育心理學研究技術新發展
第十四章教育心理學研究者傳記
第一節教育心理學家小傳
第二節中國教育心理學的代表
第三編實踐套用篇
第十五章經典教育理論的套用
第一節行為主義套用及案例
第二節認知主義套用及案例
第三節建構主義套用及案例
第四節人本主義套用及案例
第十六章新教育理論的套用
第一節互動式學習理論套用
第二節多媒體教學理論套用
第三節認知負荷理論套用
第四節積極心理學理論套用
第十七章教育實踐的套用技術與工具
第一節教育工作者的八項信息技術
第二節教育工作相關網站資源
第三節教育工作者進階書目
第四節撼動教育工作者心靈的電影
第五節教育工作者自我檢核標準
第十八章開放的學習與教育
第一節學習化社會與終身教育
第二節學習的多樣性
第三節值得關注的新技術：地平線年度報告的啟示
附錄
參考文獻
致謝
全書導圖
第一編基礎知識篇
第一部分學生與學習過程
本章知識導圖
第一章學生的心理發展
第一節認知發展
第二節言語與發展
第三節個性社會性發展
思考題
本章知識導圖
第二章學生的個體差異
第一節智力差異
第二節學習風格偏好與認知風格差異
第三節學習障礙
思考題
本章知識導圖
第三章不同理論學派的學習觀
第一節行為主義的學習觀
第二節認知主義的學習觀
第三節信息加工理論的學習觀
第四節建構主義的學習觀
第五節人本主義的學習觀
思考題
本章知識導圖
第四章學習動機
第一節學習動機概述
第二節學習動機理論
第三節學習動機相關因素與動機激發
思考題
本章知識導圖
第五章分類學習
第一節知識的學習
第二節技能的學習
第三節品德的學習
思考題
本章知識導圖
第六章學習策略
第一節學習策略概述
第二節常用的學習策略
第三節學習策略的特徵與評述
思考題
本章知識導圖
第七章學習的遷移
第一節遷移概述
第二節學習遷移的基本理論
第三節影響學習遷移的條件與促進
思考題
第二部分教師與教學過程
本章知識導圖
第八章教師心理
第一節教師的職業角色
第二節教師能力
第三節教師的職業發展
思考題
本章知識導圖
第九章教學理論
第一節行為主義教學理論
第二節認知主義教學理論
第三節認知一行為主義教學理論
第四節建構主義教學理論
第五節人本主義教學理論
思考題
本章知識導圖
第十章教學設計與策略
第一節教學目標設計
第二節教學組織設計
第三節教學方法與策略
第四節研究性學習的教學設計與策略
思考題
本章知識導圖
第十一章課堂管理與教學測評
第一節課堂管理及其模式
第二節課堂問題行為管理
第三節教學測評
思考題
第二編學術研究篇
第十二章教育心理學研究主題
第一節教育心理學的發展
第二節研究主題與爭議
第三節成果交流的重要平台：教育心理學學術期刊
第十三章教育心理學研究方法
第一節教育心理學基礎研究方法
第二節教育心理學研究技術新發展
第十四章教育心理學研究者傳記
第一節教育心理學家小傳
第二節中國教育心理學的代表
第三編實踐套用篇
第十五章經典教育理論的套用
第一節行為主義套用及案例
第二節認知主義套用及案例
第三節建構主義套用及案例
第四節人本主義套用及案例
第十六章新教育理論的套用
第一節互動式學習理論套用
第二節多媒體教學理論套用
第三節認知負荷理論套用
第四節積極心理學理論套用
第十七章教育實踐的套用技術與工具
第一節教育工作者的八項信息技術
第二節教育工作相關網站資源
第三節教育工作者進階書目
第四節撼動教育工作者心靈的電影
第五節教育工作者自我檢核標準
第十八章開放的學習與教育
第一節學習化社會與終身教育
第二節學習的多樣性
第三節值得關注的新技術：地平線年度報告的啟示
附錄
參考文獻
致謝
文摘
著作權頁：
第二節多媒體教學理論套用
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最最佳化的教學效果。如20世紀80年代開始出現採用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用於課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學：90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位被運用於課堂，被稱為計算機輔助教學。值得指出的是，我們通常所說的多媒體教學一般是特指計算機輔助教學，即運用多媒體計算機並藉助於預先製作的多媒體教學軟體來開展的教學活動過程。
一般情況下，多媒體教學的教學材料包括文字和圖片。這裡所說的“文字”包括呈螢幕上的文字以及說出來的言語，“圖片”包括靜態的插圖、表格、照片以及動態的視頻、動畫等。多媒體教學的最典型的例子就是用電腦上的動畫來解釋一些現象或工作原理，比如介紹汽車剎車系統的工作原理、人類呼吸系統的結構、閃電的形成過程等。
套用領域
1.多媒體投影教學
多媒體具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，利用多媒體的表現力，可以有效地開展多媒體投影教學。多媒體投影教學是將多媒體投影教學系統作為教學媒體和教學手段引入傳統的課堂教學中，使傳統的課堂教學模式得以最佳化的現代教學模式之一，它主要由多媒體計算機、液晶投影機、錄像機、VCD、實叨展示儀、螢幕、擴音設備等組成。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設備將難以表達的理論、需要模擬的微觀世界或難度較大的課堂實驗等採用動畫、圖像、聲音的形式編製成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內容形象化、具體化，加深學生對學習內容的理解，激發學生的學習興趣，從而達到最佳的學習效果。
第二節多媒體教學理論套用
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最最佳化的教學效果。如20世紀80年代開始出現採用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用於課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學：90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位被運用於課堂，被稱為計算機輔助教學。值得指出的是，我們通常所說的多媒體教學一般是特指計算機輔助教學，即運用多媒體計算機並藉助於預先製作的多媒體教學軟體來開展的教學活動過程。
一般情況下，多媒體教學的教學材料包括文字和圖片。這裡所說的“文字”包括呈螢幕上的文字以及說出來的言語，“圖片”包括靜態的插圖、表格、照片以及動態的視頻、動畫等。多媒體教學的最典型的例子就是用電腦上的動畫來解釋一些現象或工作原理，比如介紹汽車剎車系統的工作原理、人類呼吸系統的結構、閃電的形成過程等。
套用領域
1.多媒體投影教學
多媒體具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，利用多媒體的表現力，可以有效地開展多媒體投影教學。多媒體投影教學是將多媒體投影教學系統作為教學媒體和教學手段引入傳統的課堂教學中，使傳統的課堂教學模式得以最佳化的現代教學模式之一，它主要由多媒體計算機、液晶投影機、錄像機、VCD、實叨展示儀、螢幕、擴音設備等組成。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設備將難以表達的理論、需要模擬的微觀世界或難度較大的課堂實驗等採用動畫、圖像、聲音的形式編製成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內容形象化、具體化，加深學生對學習內容的理解，激發學生的學習興趣，從而達到最佳的學習效果。
編輯推薦
《教育心理學》由周詳和潘慧主編，是“全國高等學校心理學系列教材”之一，力圖簡明介紹教育心理學的關鍵模組（涉及學科前沿、學生與教師心理、一般學習心理、分類學習心理、教學心理等內容）；深刻呈現教育心理學的人文意義；關注讀者理論與實踐能力的相互通達。
目錄
導讀
全書導圖
第一編基礎知識篇
第一部分學生與學習過程
本章知識導圖
第一章學生的心理發展
第一節認知發展
第二節言語與發展
第三節個性社會性發展
思考題
本章知識導圖
第二章學生的個體差異
第一節智力差異
第二節學習風格偏好與認知風格差異
第三節學習障礙
思考題
本章知識導圖
第三章不同理論學派的學習觀
第一節行為主義的學習觀
第二節認知主義的學習觀
第三節信息加工理論的學習觀
第四節建構主義的學習觀
第五節人本主義的學習觀
思考題
本章知識導圖
第四章學習動機
第一節學習動機概述
第二節學習動機理論
第三節學習動機相關因素與動機激發
思考題
本章知識導圖
第五章分類學習
第一節知識的學習
第二節技能的學習
第三節品德的學習
思考題
本章知識導圖
第六章學習策略
第一節學習策略概述
第二節常用的學習策略
第三節學習策略的特徵與評述
思考題
本章知識導圖
第七章學習的遷移
第一節遷移概述
第二節學習遷移的基本理論
第三節影響學習遷移的條件與促進
思考題
第二部分教師與教學過程
本章知識導圖
第八章教師心理
第一節教師的職業角色
第二節教師能力
第三節教師的職業發展
思考題
本章知識導圖
第九章教學理論
第一節行為主義教學理論
第二節認知主義教學理論
第三節認知一行為主義教學理論
第四節建構主義教學理論
第五節人本主義教學理論
思考題
本章知識導圖
第十章教學設計與策略
第一節教學目標設計
第二節教學組織設計
第三節教學方法與策略
第四節研究性學習的教學設計與策略
思考題
本章知識導圖
第十一章課堂管理與教學測評
第一節課堂管理及其模式
第二節課堂問題行為管理
第三節教學測評
思考題
第二編學術研究篇
第十二章教育心理學研究主題
第一節教育心理學的發展
第二節研究主題與爭議
第三節成果交流的重要平台：教育心理學學術期刊
第十三章教育心理學研究方法
第一節教育心理學基礎研究方法
第二節教育心理學研究技術新發展
第十四章教育心理學研究者傳記
第一節教育心理學家小傳
第二節中國教育心理學的代表
第三編實踐套用篇
第十五章經典教育理論的套用
第一節行為主義套用及案例
第二節認知主義套用及案例
第三節建構主義套用及案例
第四節人本主義套用及案例
第十六章新教育理論的套用
第一節互動式學習理論套用
第二節多媒體教學理論套用
第三節認知負荷理論套用
第四節積極心理學理論套用
第十七章教育實踐的套用技術與工具
第一節教育工作者的八項信息技術
第二節教育工作相關網站資源
第三節教育工作者進階書目
第四節撼動教育工作者心靈的電影
第五節教育工作者自我檢核標準
第十八章開放的學習與教育
第一節學習化社會與終身教育
第二節學習的多樣性
第三節值得關注的新技術：地平線年度報告的啟示
附錄
參考文獻
致謝
全書導圖
第一編基礎知識篇
第一部分學生與學習過程
本章知識導圖
第一章學生的心理發展
第一節認知發展
第二節言語與發展
第三節個性社會性發展
思考題
本章知識導圖
第二章學生的個體差異
第一節智力差異
第二節學習風格偏好與認知風格差異
第三節學習障礙
思考題
本章知識導圖
第三章不同理論學派的學習觀
第一節行為主義的學習觀
第二節認知主義的學習觀
第三節信息加工理論的學習觀
第四節建構主義的學習觀
第五節人本主義的學習觀
思考題
本章知識導圖
第四章學習動機
第一節學習動機概述
第二節學習動機理論
第三節學習動機相關因素與動機激發
思考題
本章知識導圖
第五章分類學習
第一節知識的學習
第二節技能的學習
第三節品德的學習
思考題
本章知識導圖
第六章學習策略
第一節學習策略概述
第二節常用的學習策略
第三節學習策略的特徵與評述
思考題
本章知識導圖
第七章學習的遷移
第一節遷移概述
第二節學習遷移的基本理論
第三節影響學習遷移的條件與促進
思考題
第二部分教師與教學過程
本章知識導圖
第八章教師心理
第一節教師的職業角色
第二節教師能力
第三節教師的職業發展
思考題
本章知識導圖
第九章教學理論
第一節行為主義教學理論
第二節認知主義教學理論
第三節認知一行為主義教學理論
第四節建構主義教學理論
第五節人本主義教學理論
思考題
本章知識導圖
第十章教學設計與策略
第一節教學目標設計
第二節教學組織設計
第三節教學方法與策略
第四節研究性學習的教學設計與策略
思考題
本章知識導圖
第十一章課堂管理與教學測評
第一節課堂管理及其模式
第二節課堂問題行為管理
第三節教學測評
思考題
第二編學術研究篇
第十二章教育心理學研究主題
第一節教育心理學的發展
第二節研究主題與爭議
第三節成果交流的重要平台：教育心理學學術期刊
第十三章教育心理學研究方法
第一節教育心理學基礎研究方法
第二節教育心理學研究技術新發展
第十四章教育心理學研究者傳記
第一節教育心理學家小傳
第二節中國教育心理學的代表
第三編實踐套用篇
第十五章經典教育理論的套用
第一節行為主義套用及案例
第二節認知主義套用及案例
第三節建構主義套用及案例
第四節人本主義套用及案例
第十六章新教育理論的套用
第一節互動式學習理論套用
第二節多媒體教學理論套用
第三節認知負荷理論套用
第四節積極心理學理論套用
第十七章教育實踐的套用技術與工具
第一節教育工作者的八項信息技術
第二節教育工作相關網站資源
第三節教育工作者進階書目
第四節撼動教育工作者心靈的電影
第五節教育工作者自我檢核標準
第十八章開放的學習與教育
第一節學習化社會與終身教育
第二節學習的多樣性
第三節值得關注的新技術：地平線年度報告的啟示
附錄
參考文獻
致謝
