《以學生為中心的探究學習模式》是2023年上海教育出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名:以學生為中心的探究學習模式
- 作者:凱瑟琳·斯奈德,段遐,帕特里夏·蘭德,理察·拉塞爾 等
- 出版時間:2023年10月
- 出版社:上海教育出版社
- ISBN:9787572019838
- 開本:16 開
- 裝幀:平裝
《以學生為中心的探究學習模式》是2023年上海教育出版社出版的圖書。
《以學生為中心的探究學習模式》是2023年上海教育出版社出版的圖書。內容簡介如果你想開展探究式教學,你必須時刻牢記“我能提供什麼樣的體驗來幫助學生更好地學習”。本書由一群從事教育多年、有著豐富課堂教學經驗的優秀教師和專家...
探究式學習(Hands-on Inquiry Based Learning),又稱為研究性學習,是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題,在教學中創設類似於學術研究的情境,學生通過動手做、做中學主動地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流...
探究式教學(Hands-on Inquiry Based Learning),又稱“做中學”、發現法、研究法,是指學生在學習概念和原理時,教師只是給他們一些事例和問題,讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究,自行發現並掌握相應...
主題探究學習亦稱研究性學習都是由英文“Inquiry Learning”翻譯而來的,是人們在總結髮現式學習和有意義學習的經驗的基礎上提出的一種以學生自主探究為主的學習方式。這一學習方式的出現,在學校教學領域引起了一場“學習的革命”。各種...
探究學習是在學生在主動參與的前提下,根據自己的猜想或假設,在科學理論指導下,運用科學的方法對問題進行研究,在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展,自主構建知識體系的一種學習方式。在教育學中,人們公認“探究學習”是由美國...
探究式模式的教學總是圍繞課程中的某個知識點而展開。與基於問題式學習不同的是,這個知識點並非選自社會生活中的現實問題,也不是由學生自由選擇而產生的,而是由教師根據教學目標的要求和教學的進度來確定。一旦確定了這個教學出發點或者...
這是研究性學習的本質之所在,也是研究性學習所要達到和追求的教育目標。根據這一理解,如果學生只能遵照教師制訂的方案,按照教師規定的步驟與路線,探究教師提出的問題,生成教師想要的答案或結論,那么,這種“探究學習”其實並不是真正的...
自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的,是要激發起全體同學的學習興趣,使每個學生都積極主動地去探索、去學習,並加強合作交流,少走彎路。自主學習能力可以說是...
《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出:“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械的現狀,倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手,培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決...
自主探究模式(inquiry model of instruction)是2013年公布的教育學名詞。定義 在教學過程中學生圍繞教學目標,利用教師、同伴提供或自己獲得的學習資源主動探索或合作探討以達成教學目標的一種教學模式。出處 《教育學名詞》第一版。
施瓦布則試圖以“科學的結構”和“科學的結構是不斷變化的”為前提,從理論方面揭示探究過程的本質及其特性,並力圖在教學中引進現代科學的成果,使學生把握學科的結構,體驗作為探究的學習。加涅(美國教育心理學家)在“探究理論”的基礎...
《探究學習教學模式》基於作者徐學福長期對探究教學的理論思考與實踐探索,致力反映探究教學實踐面臨的基本問題與新研究成果。作者吸收結構主義、建構主義、後現主義等合理思想,立足學科本質與特色以及學生年齡特徵,闡述探究學習的基本規範與...
其觀點是:學校活動是以學生的需要和興趣為基礎的,學生的學習動機是內在的,學習目的和學習任務也不是由外部強加的,因此學生有可能主動地探究和獲取學習內容。這種課程設計適應和培養了學生的個性差異,學生可以參加與自己的興趣和需要...
教師應以情感人,以心育人,與學生建立良好的師生關係,尊重賞識每一個學生,積極引導學生熱愛數學,構建對數學學習的美好情感,寬容正視學生的缺點與錯誤,用教師熱情誠懇的胸懷,喚起孩子們的興趣與激情,贏得孩子們的信任與全身心的參與,讓師生...
根據這個指導思想,該校提出了“一個中心,兩大重點,十項措施”的課改總思路。一個中心即推進洋思經驗,提升教學質量;兩大重點,即:學生自主學習模式構建,教師課堂教學模式構建;十項措施:(1)強化落實,5+1教研。(2)推進“一...
第2章 構建“以學生為中心”的人才培養體系 / 34 第3章 以學生為中心的教學創新:研究導向型教學 / 39 研究型教學:並非在傳統教學中加點研究佐料 / 41 英國大學如何關注學生體驗 / 48 學生端的教學改革:引導學生改變學習習慣 /...
《以學生為中心的學習環境設計》是愛課程提供的慕課課程,授課老師是顧小清、吳忭、姜冰倩。預備知識 課程對學員沒有特別的能力要求,想要了解、掌握和在自身課堂教學中踐行這一教學模式的學員都歡迎參與。課程大綱 學習準備篇 活動0.1 ...
1.1 為什麼要學習教學評價 1.2 基本概念 1.3 何謂以學生為中心的教學法 第2章 教學方法和策略教學方法 2.1 直接教學法 2.2 探究式教學法 2.3 合作教學方法和協作教學方法 2.4 運用多媒體、高科技的教學方法 第3章 教學戰略...
圍繞以學生為中心的教學,在城鄉地區積極開展基於項目的學習和翻轉課堂等教學實踐和研究工作,以此提升教師的信息技術套用技能,培養學生的探究能力、自主學習能力和創新思維,努力推動課堂教學模式向以學生為中心的互動式教學轉變。
活動3.4 本周學習總結 第三講:單元測驗 第三講作業:教學設計單 第三講直播及回放(選學)Week4 | 【第四講】成效卓著的SCL教學實施 活動4.1 以學生為中心教學實施的原理 活動4.2 BOPPP模式的有效套用 活動4.3 對分課堂的...
《學習技術研究:以學生認知發展為中心》是2023年3月上海科技教育出版社出版的圖書,作者是董玉琦、陳興冶、林琳。內容簡介 “學習技術”指作者研究團隊提出的教育技術學研究的一種新範式,即研究者在文化(Culture,C)視野下,將技術(...
是基於現實世界的以學生為中心的教育方式, 是在教師的引導下,“以學生為中心,以問題為基礎”,通過採用小組討論的形式,學生圍繞問題獨立收集資料,發現問題、解決問題,培養學生自主學習能力和創新能力的教學模式。
建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習,也就是說,既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用,教師是意義建構的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者,而不...
以學生為中心,強調的是”學“;以教師為中心,強調的是”教“。這正是兩種教育思想、教學觀念最根本的分歧點,由此而發展出兩種對立的學習理論、教學理論和教學設計理論。由於建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有...
“生本課堂”,教育學術語,是一種新提出的教學形態。教育理念是以學生的發展為本。特點介紹 生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提...
在這樣的基礎上,突出學生就可以具體化為,要突出學生的自主學習、合作學習、探究學習;要突出學生的學習主體性,改變過去強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現象,倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生蒐集和處理信息的能力,獲取新知...