學習者中心設計是課程設計之一。與“學科中心設計”和“問題中心設計”相對。強調學生的個性發展，關注學生的需要、興趣和目的。不是以教材內容，而是以個別學生為課程的水平組織和垂直結構的線索。通常沒有預定的詳細計畫， 而是在教育教學活動中由教師和學生共同設計課程，重視發揮學生的主體作用。其觀點是：學校活動是以學生的需要和興趣為基礎的，學生的學習動機是內在的，學習目的和學習任務也不是由外部強加的，因此學生有可能主動地探究和獲取學習內容。
基本介紹
- 中文名：學習者中心設計
- 所屬類別：課程設計
這種課程設計適應和培養了學生的個性差異，學生可以參加與自己的興趣和需要一致的班級或小組，也可以從事個人的學習計畫，建立自己獨特的知識結構。總之，該課程設計確認了教育的根本目的在於造就人，知識只是教育的手段，而非目的。對其批評的意見是：這類課程設計在重視個人發展 的同時，忽視了對教育具有關鍵意義的社會目標，而學生的個體需要與社會需要有時是不一致的，同時社會的發展水平也限制著個人需要的實現程度。這類課程設計也不利於幫助學生建立邏輯嚴密的知識體系和掌握各種必備的技能。另外，教師難以勝任這類設計方案的教學，也難以實施有效的評價。“學習者中心設計”的主要變式有：（1）活動-經驗設計。盛行於 20世紀 20—30年代的進步主義運動時期。課程的結構幾乎完全取決於學習者的需要和興趣，由師生合作制定計畫，強調學習問題解決的過程技能。（2）開放教室設計。20世紀 30年代出現於英國，70年代流行於美國。這種設計允許學生按各自的興趣和需要採用不同的學習進度、學習方式和學習內容。學生可自由組合，進行各種適合個別需要的活動，對各種課題進行連續的探究和討論。教師的任務是布置學習環境，指導學生按各自的興趣制訂和實施學習計畫，以及協助學生評價所取得的經驗。開放教室設計的原則是尊重學生的需要和興趣，不強迫和壓制學生，教學中充滿信任和諒解。
