高校組織環境下教師心理授權研究(王瑞文創作教育學著作)

內容簡介

該書首先通過心理授權研究文獻梳理和高校教師管理現狀提出研究問題，對理論研究和實踐管理中存在的問題進行分析，提出解決問題的思路，分別從教師心理授權的獲得和產生影響兩個方面建立理論研究模型和基本假設，採用實證研究的方法套用結構方程模型進行假設檢驗和模型驗證，最後根據實證研究結果，提出提高教師心理授權感知，以及心理授權影響教師組織承諾和工作績效的途徑。

作品目錄

第一章導論	第五章調查研究問卷與檢驗分析
第二章心理授權研究基本理論與方法	第六章假設檢驗與模型驗證
第三章高校組織環境下教師獲得心理授權的途徑研究	第七章總結與展望
第四章高校教師心理授權對工作狀況的影響	附錄

創作背景

心理授權的出現是從心理學視角對員工個體被授權狀況的研究，是授權理論發展的一個嶄新階段。心理授權通過研究員工對授權的心理感知過程的程度，期望對員工產生內在激勵。從心理授權體驗的視角研究如何使高校教師更多參與到學校發展和管理中，提高教師的工作自主性和自我主體意識，使高校教師職業從形式上的鬆散自主跨越到精神實質上的積極自主。心理授權所包含的教師對工作意義的感知、對自我工作能力的認識、對工作自主性的正確把握以及提高自我影響力的內容是具體化的“覺者為師”，提高教師心理授權的感知程度，從內在激發工作積極性和創造力，是促進高校教師發展的有效方法。基於此，《高校組織環境下教師心理授權研究》對這一主題展開了研究。

作品思想

該書核心觀點如下：（1）作者建立了高校組織環境下，從結構授權、領導授權到教師獲得心理授權的授權管理理論整合模型。教師心理授權四個維度獲得的途徑分別是：工作意義維度受到高校環境、結構授權和領導授權的正向影響；自我效能維度受到結構授權的正向影響；自主性維度受到結構授權的顯著正向影響；工作影響力維度受到結構授權的顯著正向影響和領導授權的負向影響。研究結論顯示，在高校環境下，結構授權對教師心理授權各維度起到正向影響，領導授權對教師心理授權各維度的影響不同，不能盲目推崇授權型領導方式，高校領導授權應合理適度。

（2）高校教師組織承諾是由主動組織承諾和被動組織承諾構成的二維度模型，高校教師對學校的組織承諾更多地反映在主動組織承諾中，教師出於對學校感情歸屬及教師職業規範的職責而產生了忠誠於學校的心理。教師心理授權的工作意義維度、自我效能維度對教師主動承諾產生顯著正向影響；心理授權的影響力維度對教師的被動組織承諾產生正向影響；心理授權的自主性維度對教師組織承諾的兩個維度沒有顯著影響，即提高或降低教師工作自主性不會對教師的組織承諾產生影響。

（3）高校教師工作任務績效包括教師教學績效和科研績效，心理授權的工作意義維度、自我效能維度和自主性維度均對教師的教學任務績效和科研任務績效產生正向影響作用；心理授權的影響力維度僅對教師的科研任務績效產生正向影響。心理授權的自我效能維度對工作績效的影響最為顯著，提高教師工作能力，增加教師對自己工作能力的認可度，是提高教師績效的最有力的手段。

高校組織環境下教師心理授權研究(王瑞文創作教育學著作)

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