高校心理學課程教學方法改革實踐與理論探索

《高校心理學課程教學方法改革實踐與理論探索》是2017年西南交通大學出版社出版的圖書，作者是張海鐘。

基本介紹

• 書名：高校心理學課程教學方法改革實踐與理論探索
• 作者：張海鐘
• 出版社：西南交通大學出版社
• 出版時間：2017年11月1日
• 頁數：221 頁
• 定價：68 元
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787564359447

內容簡介

蘭州城市學院張海鐘教授將自己任教高校心理學課程的改革實踐和理論探索總結整理成著作，準備讓西南交大出版社出版，讓我寫個序言。因為我在學校兼任行政工作，事務繁忙，只有抽時間閱讀，以下是本人閱讀《高校心理學課程教學方法改革實踐與理論探索》主要內容後的體會，與讀者諸君交流。

其一，作者的實踐探索精神可嘉。張教授在河西學院任教24年，先是教授心理學、教育學公共課14年，後是教授學前教育專業、國小教育專業、套用心理學專業等專業課程10年，期間不斷探索課堂教學形式和方法的改革，根據“普通心理學”“普通教育學”“發展心理學”“管理心理學”“學校管理學”“跨文化心理學”“心理諮詢”“心理輔導”等課程教學內容，運用講述法、講演法、講解法、講授法的同時，移植電視媒體的記者招待會、國際大專辯論賽、新聞發布會、《今日說法》等形式教學，另外，還採用改造後的宿舍討論抽號試講、單雙號相互問答、-自己命題自己答、小班討論大班上課、隨堂實驗、自學研究報告、手抄報等形式和方法，力圖提升教學質量，形成自己獨特的教學風格。期間總結出心理學課堂教學十大方法，並於《培訓與研究：湖北教育學院學報》發表。他還將這些方法運用到全校公共選修課教學中，如“現代女性心理學”“中國對聯理論與創作”等課程深受學生的歡迎。2009年，他到蘭州城市學院工作後，繼續在“人格心理學”“變態心理學”“社會心理學”“女性心理學”“組織行為學”“中國本土心理學”等課程中推廣這些方法，並不斷完善，總結其適用範圍，經過8年實踐探索，終於形成了更加成熟的教學方法體系，我們可以將其稱為“海鐘教學法”。其堅持30年不斷探索的精神令人感動。

其二，作者的教學創新意識可嘉。張教授1985年畢業於西北師範學院教育系（現為西北師範大學教育學院）學校教育專業，到河西學院（原張掖師專）工作，後來在職進修，在陝西師範大學攻讀心理學碩士學位，獲得心理學專業方向教育學碩士學位。期間無論做助教、講師，還是任副教授、教授，無論是半生出版的11部著作、發表的320篇論文，還是任職教研室副主任、教務處副處長、科技處處長、院長助理等管理職位，其學術研究、行政管理、教學活動，都深深打上了改革、創新的烙印。他總是不滿足於班級授課制度下以講授法為主流的傳統教學形式，任教30餘年不斷進行課堂教學形式創新，不斷組織各種課外社團活動，其成果多次獲得國家、省級獎勵。1987-1997年，他組織同事、學生進行心理學公共課程改革，將以普通心理學為主的教材體系改革為以發展心理學、教育心理學為主的體系，同時，組織全校心理學愛好者協會，舉辦心理學知識普及講座，開辦學校心理諮詢輔修專業，印發《心理學愛好者》刊物，利用辦公室、教研室開展心理諮詢，將心理學實驗室儀器搬到公園、大街上，為張掖民眾提供心理測評，最後以《高師專科公共心理學教學改革與學生心理諮詢的理論和實踐》為題申報的教學成果，於1997年獲得國家二等獎，是國務院授權國家教委（現教育部）開展高等學校教學成果國家評獎以來，我省高校獲得的少數幾個國家教學成果獎之一。同時，他以教務處主持工作的副處長身份組織開展的《高師專科人才培養方案改革的理論與實踐》成果獲得省級教學成果一等獎。期間發表教學研究論文40多篇，2003年，蘭州大學出版社為其出版了《教育理論與高師教學改革》論文集。這次出版《高校心理學課程教學方法改革實踐與理論探索》，再次彰顯了張海鐘教授的教學改革精神和創新意識，也是他30年來教學思想和實踐的再次總結。

圖書目錄

緒論：高校文科課程課堂教學新創十大方法綜述

第一節 新創十種教學法的實驗背景和歷史'回顧

第二節 新創十種教學法的教學過程設計和適用範圍描述

第三節 新創十種教學法套用效果的調查分析

第四節 新創十種教學法在蘭州城市學院套用效果分析

第一章 模擬國際大專辯論賽法

第一節 國際大專辯論賽的課堂移植

第二節 在“發展心理學”教學中模擬國際大專辯論賽課堂實錄

第三節 在“寫作學”教學中模擬國際大專辯論賽課堂實錄

第四節 在“社會心理學”教學中模擬國際大專辯論賽實錄片段

第二章 模擬研究課題成果新聞發布會法

第一節 新聞發布會法的課堂移植

第二節 新聞發布會法教學實錄

第三節 “人格心理學”新聞發布會實錄片段

第三章 自己命題自己答法

第一節 自已命題自己答法的起源與要領

第二節 “人格心理學”的主要內容

第三節 “人格心理學”課程學生命題範例及答案

第四節 “社會心理學”課程學生命題範例及答案

第五節 “小學生心理輔導”課程自己命題自己答（學生總結）

第四章 綱要信號教師講解法

第一節 綱要信號教學法的基本要求

第二節 綱要信號教學法的移植

第三節 “心理諮詢與輔導”課程綱要信號示例表

第四節 “人格心理學”綱要信號教學案例

第五章 小組討論、大班講課法

第一節 特朗普制的起源．．：

第二節 特朗普制的移植

第三節 “社會心理學”特朗普制的移植案例

第四節 “小學生心理輔導”課程案例

第五節 學生模擬教學收集的“社會心理學”實驗案例

第六章 自學指導單雙號相互問答法

第一節 “人格心理學”相互問答實錄

第二節 單雙號相互問答教學法的是與非

第七章 模擬《今日說法》法

第一節 “變態心理學”課程模擬《今日說法》教學片段

第二節 “心理諮詢與輔導”課程模擬《今日說法》案例

第八章 研究性學習教學法

第一節 研究性學習的目標和特點

第二節 研究性實踐學習與教學策劃方案

第三節 研究性實踐學習與教學過程實錄

第四節 研究性文獻查閱報告討論法

第九章 隨堂實驗報告法

第一節 “普通心理學”課程隨堂實驗報告

第二節 “教育心理學”課程隨堂實驗報告

第三節 “人格心理學”課程隨堂實驗報告

第四節 “社會心理學”課程隨堂實驗設計介紹

第五節 “社會心理學”課程隨堂實驗教學綜述

第十章 自學研究手抄報法

第一節 中學手抄報教學的高校教學移植

第二節 “人格心理學”課程手抄報內容摘錄

第三節 “社會心理學”課程手抄報樣品選錄

第十一章 高校“心理學”教學方法改革實踐的理論總結與展望

第一節 高校教師教育專業的培養目標與“心理學”課程改革

第二節 高校教師教育專業“心理學”課程教學方法改革實踐探索

第三節 高校教師教育專業“心理學”課程教學方法改革的理論闡釋

第四節 高校教師教育專業“心理學”課程教學方法改革的教師培養價值

第五節 高校教師教育專業“心理學”課程教學方法推廣問題解析

第十二章 教育學院“社會心理學”課程教學改革紀實

第一節 高校教學方法創新的背景與政策導向

第二節 教育學院“社會心理學”教學方法創新紀實

第十三章 評“社會心理學”課程教學方法改革創新

第一節 模擬新聞發布會法活動程式

第二節 模擬新聞發布會教學活動改革的特點

第三節 新聞發布會教學方法改革創新的指導意義

第十四章 “社會心理學”課堂教學改革的學生反饋與評價

第一節 研究成果發布會與學術圍談綜評選登

第二節 模擬國際大專辯論賽教學改革綜評選登

第三節 “社會心理學”課程教學新方法綜述與體會

第十五章 鳴謝與反思：高等學校文科教學改革任重道遠

參考文獻

作者簡介

張海鐘，教授，男，漢族，生於1963年，甘肅省白銀市靖遠縣人。1985年獲西北師範大學教育學學士學位，1994年獲陝西師範大學心理學碩士學位。1985年至2009年，任河西學院助教、講師、副教授、教授24年，期間歷任公共教育學科教研室副主任、教務處副處長（主持工作）、科技處處長兼學位辦主任和《河西學院學報》副主編、校長助理兼科技處處長；2004年至2012年兼任西北師範大學教育學院心理學碩士生導師8年，共培養32名研究生。2002年至今任甘肅省普通高等學校教師專業技術高級職務任職資格評審委員會委員兼教育學學科組成員15年；2008年以來任甘肅省心理學會副理事長。曾獲甘肅省高校青年教師成才獎及甘肅省優秀專家稱號；入選甘肅省“555”創新人才工程。任教心理學、教育學專科、本科、研究生課程26門，主持完成國家社會科學基金立項課題等項目22項，出版《中國區域跨文化心理學：理論探索與實證研究》等專著、教材12部，在《心理科學進展》《心理科學》《教師教育研究》等刊物上以一作者的身份發表論文320餘篇，《新華文摘》《中國人民大學複印報刊資料》《高等學校文科學術文摘》等轉載15篇。主持完成的4項教學成果獲國家二等獎、省級一等、二等獎、廳級獎：主持完成的科研成果中，2項獲甘肅省委省政府社會科學成果獎二、三等獎，8項獲得甘肅省教育廳社會科學成果一、二、三等獎。主要研究方向為心理教育學、文化心理學、社會心理學、女性心理學、高等教育學。

2009年至2016年年底任蘭州城市學院教育學院（幼兒師範學院）院長、教授，現任蘭州城市學院教學質量監測與評估中心主任、蘭州城市學院教育學院教授、甘肅省高校人文社會科學基地和智庫——蘭州城市學院城市社會心理研究中心主任、甘肅農業大學管理學院碩士生導師。