《技術最佳化學習的理論與實踐》將教育技術的理論和方法運用於解決我國語文學科教學中存在的問題。作者深入閱讀學習過程，運用閱讀心理學的研究成果，改革傳統的、建立在經驗基礎上的閱讀教學模式，最佳化閱讀教學過程，為我國國小語文閱讀教學模式的發展探索新的方法和途徑。
基本介紹
作者簡介,圖書目錄,
作者簡介
李永健，中國青年政治學院新聞傳播系副教授，理學博士，先後在首都師範大學、中國青年政治學院從事教學和研究工作。已出版《信息技術與教育技術》（教育部人才培養模式改革和開放教育試點教材）、《新聞與大眾傳媒通論》（2005年被評為北京市高校精品教材）、《大眾傳播心理通論》等多部教材和專著。主要講授傳播統計學、傳播研究方法、電視片專題製作、傳播心理學等課程。
圖書目錄
前言
第一章 技術最佳化學習概述
第一節 技術最佳化學習的發展歷史
第二節 技術最佳化學習——教育技術概念的形成
第三節 技術最佳化學習在我國的發展
第四節 技術、媒體和學習資源
第五節 技術最佳化學習的研究方法
第二章 技術最佳化學習的理論基礎
第一節 技術最佳化學習與傳播理論
第二節 技術最佳化學習的基礎理論——教育傳播學理論體系重構的研究構想
第三節 技術最佳化學習與系統理論
第四節 技術最佳化學習與學習理論
第五節 技術最佳化學習與教學理論
第三章 技術最佳化學習研究切入點分析
第一節 我國國小語文閱讀教學模式分析
第二節 閱讀教學實踐中存在的問題分析
第四章 技術最佳化學習的心理學基礎
——閱讀心理模型的研究
第一節 閱讀心理過程概述
第二節 心理定向閱讀教學模型
第五章 技術最佳化學習的物質基礎——閱讀教學模式及其教學軟體的設計與開發
第一節 國小語文閱讀課堂教學模式的設計
第二節 多媒體計算機課堂教學軟體的設計與開發
第三節 多媒體課堂教學軟體系統的設計
第六章 技術最佳化學習的研究設計工：結果與分析
第一節 課堂教學相互作用分析
第二節 課堂學習環境分析
第三節 執教教師自我報告
第七章 心理定向閱讀教學模型互動作用關係的修正
第一節 心理定向閱讀教學模型互動作用關係的修正
第二節 教學模式的修正
第三節 心理定向閱讀教學模型的情感目標教學評價體系
第八章 技術最佳化學習的研究設計結論
第一節 課堂教學相互作用分析
第二節 心理定向閱讀教學模型情感目標的評價研究
第三節 執教教師自我報告
第四節 結論以及進一步的研究
第九章 影響技術最佳化學習的因素分析
第一節 技術最佳化學習進程中的學生心理因素研究
第二節 技術最佳化學習進程中的教師心理因素研究
第三節 影響技術最佳化學習因素的媒介素養和信息素養分析
第四節 培養媒介素養，提高技術最佳化學習的效果
第十章 信息技術在高校教學實踐中的運用
第一節 中國高等教育信息化建設的現狀與前瞻
第二節 協作學習平台在高校教學實踐中的運用
第三節 把“概念圖”作為認知學習和認知評價的工具
附錄
附錄A 計算機在教學中套用情況的調查與分析
附錄B 課堂教學設計方案以及教師的原始教案
附錄C 課堂環境量表
附錄D Scott係數意義簡解
附錄E
參考文獻
