《高師院校教學改革研究與實踐》是2013年10月1日中國礦業大學出版社出版的圖書，作者是高閏青。
基本介紹
- 書名：高師院校教學改革研究與實踐
- 作者：高閏青
- 出版社：中國礦業大學出版社
- ISBN：9787564620769
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《高師院校教學改革研究棗禁兵燥與實踐》是作者高閏青在高師院校教學改革相關研究項目的基礎上提升而成的。《高師院校教學改革研究與實踐》共四編，內容包括心理諮詢專業實踐教學體系的改革研究、學前教育專業實踐教學體系的改革研究與實踐、基於幼兒教師職前職敬滲鴉後一體化的高師學前教育專業課程改革研究、“國培計畫”培訓模式的探索與實踐。《高師院校教學改革研究與實踐》結構嚴謹、語言精練，對於推動當前高師院校教學改革具有重要的理論和實踐價值。
圖書目錄
序言／胡德海
前言
第一編 心理諮詢專業實踐教學體系的改革研究
第一章 緒論
一、研究背景
二、研究目的
三、研究意義
四、研究現狀
五、研究基礎
第二章 心理諮詢專業實踐教學體系的改革與實踐
一、確立以培養能力為重點的實踐教學目標
二、設定以知識與能力並重的實踐教學課程
三、推進提升學生實踐能力的教學方法改革
四、構建考查學生職業能力的實踐教學評價體系
五、實施高效靈活的實踐教學管理模式
第三章 心理諮詢專業實踐教學體系改革實踐的範式——“團體心理諮詢”課程實踐教學體系的構建
一、“團體心理諮詢”的課程性質與作用
二、實踐教學課程建設實施的內容和過程
三、“團體心理諮詢”實踐教學的特色與創新
四、本課程與國內外同類課程的比較
第四章 心理諮詢專業實踐教學體系的創新與效果
一、項目的特色與創新
二、項目取得的效果
三、獲得的社會評價
第五章 結束語
第二編 學前教育專業實踐教學體系的改革研究與實踐
第一章 緒論
一、研究背景
二、研究意義
三、研究現狀分析
四、研究基礎
五、研究重點和難點
第籃歡欠旋二章 學前教育專業實踐教學體系的構建
一、科學制定以職業素質為核心的實踐教學目標
二、合理設定以教育技能訓練為主線的實踐課程
三、積極探索以職業能力為主的“全程實踐”教學模式
四、有效開發實踐教學基地和資源
五、科學構芝采建“三位一體”的實踐教學管理體系
六、採用以職業能力為核心的實踐教學評價方法
第三章 學前教育專業實踐教學體系的實踐
一、學前教育專業實踐教學的總體規劃
二、學前教育專業實踐課程的實施方案
三、學前教育專業實踐教學體系的實踐範式——“學前教育原理”精品課程實踐教學體系的構建
第四章 學前教育專業實踐教學體系的創新與效果
一、項目的特色與創新
二、項目取得的成效
三、獲得的社會評價
第五章 結束語
第三編 基於幼兒教師職前職後一體化的高師學前教育專業課程改革研究
第一章 緒論
一、研究背景
二、研究意義
三、研究現狀
四、改革目標
五、擬解決的關鍵問題
六、研究方案
第二章 教師職前職後一體化的理論與實踐探索
一、教師教育職前職後一體化的內涵
二、實施教師教育職前職後一體化的意義
三、教師教育職前職後一體化模式的構建
四、教師教育職前職後一體化的實踐與成效
第三章 高師學前教育專業課程設定的依據與現狀
一、高師院校學前教育專業課程設定的理論依據
二、高師院校學前教育專業課程設定的現狀
三、高師院校學前教育專業課程設定的歸因
第四章 基於幼兒教師職前職後一體化的高師院校學前教育專業課程改革的思路和舉措
一、高師院校學前教育專業課程改革的思路
二、高師院校學前教育專業課程改革的措施
三、項目的特色與創新之處
第五章 結束語
第四編 “國培計畫”培訓模式的探索與實踐
第一章 緒論
一、研究背牛促櫃景
二、研究目的
三、研究意義
四、研究現狀
五、研究方法
六頸頸朽、研究重點與難點
第二章 “國培計畫”培訓對象需求分析
一、培訓對象需求分析的必要性
二、培訓對象的調查結果
三、培訓對象需求分析
四、培訓重點
第三章 農村骨幹教師置換脫產研修項目培訓體系構建
一、科學制定以提高專業水平和教學能力為主的研修目標
二、合理設定以促進教師專業發展為主的研修課程
三、靈活採用以獲得不同教學體驗為主的研修方式
四、適時進行以增強培訓效果為主的考核評價方式
五、有效做好鞏固效果、完善培訓體系的探檔道培訓後服務
第四章 農村骨幹教師短期集中培訓項目培訓體系構建
一、科學定位培訓目標
二、合理設定培訓課程
三、靈活採取培訓方式
四、有效實施考核評價
第五章 農村幼稚園“轉崗教師”培訓項目培訓體系構建
一、科學制定培訓目標
二、合理設定培訓課程
三、靈活採取培訓方式
四、有效實施考核評價
第六章 “國培計畫”的實施成效
一、提升培訓教師的專業素養
二、促進培訓院校的內涵建設
三、示範引領教師教育職前職後一體化
四、形成的特色與創新
五、取得的研究成果
第七章 結束語
附錄
附錄1 國小語文教師置換脫產研修項目課程表
附錄2 國小美術教師置換脫產研修項目課程表
附錄3 農村幼兒教師置換脫產研修項目課程表
附錄4 幼稚園一日活動觀摩方案
附錄5 農村國小語文骨幹教師短期集中培訓項目課程表
附錄6 農村國小美術骨幹教師短期集中培訓項目課程表
附錄7 農村幼稚園骨幹教師短期集中培訓項目課程表
附錄8 農村幼稚園“轉崗教師”培訓項目課程表
參考文獻
後記
第四章 學前教育專業實踐教學體系的創新與效果
一、項目的特色與創新
二、項目取得的成效
三、獲得的社會評價
第五章 結束語
第三編 基於幼兒教師職前職後一體化的高師學前教育專業課程改革研究
第一章 緒論
一、研究背景
二、研究意義
三、研究現狀
四、改革目標
五、擬解決的關鍵問題
六、研究方案
第二章 教師職前職後一體化的理論與實踐探索
一、教師教育職前職後一體化的內涵
二、實施教師教育職前職後一體化的意義
三、教師教育職前職後一體化模式的構建
四、教師教育職前職後一體化的實踐與成效
第三章 高師學前教育專業課程設定的依據與現狀
一、高師院校學前教育專業課程設定的理論依據
二、高師院校學前教育專業課程設定的現狀
三、高師院校學前教育專業課程設定的歸因
第四章 基於幼兒教師職前職後一體化的高師院校學前教育專業課程改革的思路和舉措
一、高師院校學前教育專業課程改革的思路
二、高師院校學前教育專業課程改革的措施
三、項目的特色與創新之處
第五章 結束語
第四編 “國培計畫”培訓模式的探索與實踐
第一章 緒論
一、研究背景
二、研究目的
三、研究意義
四、研究現狀
五、研究方法
六、研究重點與難點
第二章 “國培計畫”培訓對象需求分析
一、培訓對象需求分析的必要性
二、培訓對象的調查結果
三、培訓對象需求分析
四、培訓重點
第三章 農村骨幹教師置換脫產研修項目培訓體系構建
一、科學制定以提高專業水平和教學能力為主的研修目標
二、合理設定以促進教師專業發展為主的研修課程
三、靈活採用以獲得不同教學體驗為主的研修方式
四、適時進行以增強培訓效果為主的考核評價方式
五、有效做好鞏固效果、完善培訓體系的培訓後服務
第四章 農村骨幹教師短期集中培訓項目培訓體系構建
一、科學定位培訓目標
二、合理設定培訓課程
三、靈活採取培訓方式
四、有效實施考核評價
第五章 農村幼稚園“轉崗教師”培訓項目培訓體系構建
一、科學制定培訓目標
二、合理設定培訓課程
三、靈活採取培訓方式
四、有效實施考核評價
第六章 “國培計畫”的實施成效
一、提升培訓教師的專業素養
二、促進培訓院校的內涵建設
三、示範引領教師教育職前職後一體化
四、形成的特色與創新
五、取得的研究成果
第七章 結束語
附錄
附錄1 國小語文教師置換脫產研修項目課程表
附錄2 國小美術教師置換脫產研修項目課程表
附錄3 農村幼兒教師置換脫產研修項目課程表
附錄4 幼稚園一日活動觀摩方案
附錄5 農村國小語文骨幹教師短期集中培訓項目課程表
附錄6 農村國小美術骨幹教師短期集中培訓項目課程表
附錄7 農村幼稚園骨幹教師短期集中培訓項目課程表
附錄8 農村幼稚園“轉崗教師”培訓項目課程表
參考文獻
後記
