《地方高師院校數學卓越教師培養模式研究》是2017年科學出版社出版的圖書，作者是葉立軍。
基本介紹
- 書名：地方高師院校數學卓越教師培養模式研究
- 作者：葉立軍
- ISBN：9787030544599
- 頁數：169
- 定價：￥66.00
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2017年
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《地方高師院校數學卓越教師培養模式研究》共八章，從基礎教育改革對zhuoyue數學教師的迫切要求、當前數學師範生培養的現狀出發，研究團隊分別從專業建設、課程建設、教學改革以及與基礎教育協同培養數學教學師資等角度進行了實踐探索，構建了PET的協同育人模式。
《地方高師院校數學卓越教師培養模式研究》在編撰過程中，力圖做到以培養zhuoyue數學教師為目的，以專業建設、課程改革為基礎，通過教學改革實踐，不斷提升地方高師院校數學師範生的培養質量。《地方高師院校數學卓越教師培養模式研究》既有一定的理論原理，又有豐富的典型例證分析，富有啟發性。
作者簡介
葉立軍，主要從事數學教育研究工作，杭州師範大學數學系教授，教育學博士，杭州師範大學第三屆教學名師，碩士生導師，教師教育國家精品資源共享課程建設項目負責人，浙江省基礎教育課程改革指導委員會成員，第六屆浙江省中國小教材審查委員會委員。入選杭州市131優秀中青年人才、浙江省“新世紀151人才工程”培養人選。獲得全國第四屆教育碩士專業學位優秀教師、杭州師範大學“教學十佳”、市優秀實習帶隊教師等榮譽稱號。主持教育部、省、市級項目30多項.主持教師教育國家精品資源共享課程建設項目、省級精品課程建設項目各r項，主編省重點教材2部。
在國內外雜誌上發表論文80多篇，多篇論文被人大複印資料全文轉載。分別在科學出版社、廣東教育出版社、浙江大學出版社出版《高中數學有效教學理論與實踐》《數學方法論》《現代數學教學論》《數學與科學進步》《初等數學研究》等專著、教材2。多部。社會兼職情況：全國核心期刊《數學教育學報》理事、編委，浙江省教育學會中學數學教學分會副會長、常務理事，浙江省數學教育研究會秘書長，全國數學教育研究會常務理事，杭州市數學學會副理事長。
目錄
目錄
第1章 緒論 1
1.1 教師教育培養模式改革是基礎教育改革的需要 1
1.2 教師教育培養模式改革是地方高師院校自身發展的需要 3
1.3 地方高師院校數學卓越教師培養存在的問題及改革現狀 9
1.4 當前數學師範生培養現狀及反思 13
1.5 卓越教師研究文獻綜述 23
第2章 研究設計 29
2.1 地方高師院校數學教育課程群建設及教學改革的實踐探索 29
2.2 中國小數學教師課堂教學行為理論與實踐研究 32
第3章 專業建設實踐研究 42
3.1 杭州師範大學特色專業建設 42
3.2 湖州師範學院優勢專業建設 52
3.3 地方高師院校數學卓越教師培養核心課程建設及教學改革實踐研究 61
第4章 課程建設實踐探索 69
4.1 教師教育國家級精品資源共享課“中學數學教學設計”課程建設 69
4.2 國家級精品資源共享課“複變函數”課程建設 74
4.3 浙江省精品課程“數學學科教學論”建設 78
第5章 教學改革實踐探索 85
5.1 高等教育大眾化與高等數學課堂教學模式改革 85
5.2 “慕課+翻轉課堂”教學模式下的“中學數學教學設計”課程建設及實踐 90
5.3 基於慕課建設背景下的“初等數學研究”課程教學改革研究 97
5.4 信息技術在課堂教學改革中的套用研究 102
5.5 區域互動、合作的教師教育人才培養模式的創新與實踐 107
5.6 地方高師院校數學專業課程教學改革研究——以複變函數、近世代數和微分幾何為例 114
5.7 依託數學教育課程構建“345”師範生數學教學技能培養模式的研究 119
5.8 “行動教育”在數學教育理論課程中的簡化運用——以紹興文理學院數學教育理論課程實施為例 125
第6章 卓越教師培養——協同育人模式構建 129
6.1 “PET”模式構建的必要性 129
6.2 教師課堂教學行為研究的四個要素 131
6.3 基於中國小教師專業發展的“PET”合作模式研究與實踐 135
6.4 利用視頻案例開展職前數學教師技能培訓改革的實踐探索 141
6.5 教育實習給地方高師院校數學教育本科教學改革的啟示 145
6.6 地方高師院校數學師範生“四協同”培養模式的探索與實踐——以湖州師範學院數學與套用數學專業為例 150
6.7 校地協同構建師範生職業能力與職業品格“嵌入式”培育體系的研究——以湖州師範學院數學與套用數學專業為例 154
第7章 實踐效果 159
7.1 課程改革背景下地方高師院校數學教育課程群建設及教學改革的實踐效果 159
7.2 地方高師院校引領下中國小數學教師課堂教學行為理論與實踐研究效果 166
第8章 展望 168
8.1 最佳化課程資源，深化教學改革 168
8.2 地方高師院校實現教學資源、模式及方法共享 168
8.3 協同地方高師院校及其建立的基礎教育基地，實現共同育人 169
