《課程與課堂的一體化建構》是2018年9月東南大學出版社 ，作者是張士民，李滔。本書從一體化課程的源起、概念闡釋、課程體系、課程內容、課程實施等幾個方面，闡釋了一體化校本課程建設等等。
基本介紹
- 中文名：課程與課堂的一體化建構
- 作者：張士民、李滔
- 出版社：東南大學出版社
- ISBN：9787564180232
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《課程與課堂的一體化建構》共分三個部分——上篇、中篇和下篇。上篇：“一體化校本課程的整體建構”，從一體化課程的源起、概念闡釋、課程體系、課程內容、課程實施等幾個方面，闡釋了一體化校本課程建設，就是將國小、國中、高中作為一個整體來思考、建構和實施的校本課程，力求為個性特長明顯的學生提供不間斷跟蹤培養的課程平台。中篇：“少教多學課堂的深度實踐”，提煉學校與各學科的教學主張。在教學主張的統領下，學校層面，研製出一般性的“少教多學”評價標準與模式；學科層面，研究和實驗各學科具有個性化的“少教多學”評價標準和教學模式。下篇：“課程與課堂實踐的理性表達”，教師圍繞一體化課程建設和“少教多學”課堂改革發表論文314篇，其中核心刊物28篇，人大複印資料5篇；教師以一體化課程和“少教多學”思考與實踐為主題，開設講座和公開課達52次。課程與課堂改革，極大地張揚了教師的個性，豐富了教學的內涵！
希望《課程與課堂的一體化建構》這些課例對教師們開闊視野、拓展思路、活躍思維會有所幫助。
圖書目錄
上篇 一體化校本課程的整體建構
第一章 課程源起
回應時代發展對教育的訴求
繼承百年附中課程文化傳統
拓展已建構的校本課程體系
打造特長生跟蹤培養的平台
第二章 概念闡釋
核心概念
校本闡釋
理論依據
第三章 課程體系
課程目的
課程原則
課程結構
課程整合
第四章 課程內容
課程設計
一體化校本必修課程簡介
一體化校本選修課程簡介
第五章 課程實施
必修課程的實施
選修課程的實施
課程管理
課程評價
中篇少教多學課堂的深度實踐
第一章 學校與各學科教學主張
學校教學主張
學科教學主張
第二章 學校一般性評價標準與模式
課堂教學模式研究的現實需求
學校課堂教學模式的研製過程
學校課堂教學評價標準與模式
第三章 學科課堂教學評價標準與模式
國中語文“少教多學”課堂評價標準與模式
高中語文“少教多學”課堂評價標準與模式
國中數學“少教多學”課堂評價標準與模式
高中數學“少教多學”課堂評價標準與模式
國中英語“少教多學”課堂評價標準與模式
高中英語“少教多學”課堂評價標準與模式
國中物理“少教多學”課堂評價標準與模式
高中物理“少教多學”課堂評價標準與模式
化學“少教多學”課堂評價標準與模式
生物“少教多學”課堂評價標準與模式
政治“少教多學”課堂評價標準與模式
歷史“少教多學”課堂評價標準與模式
地理“少教多學”課堂評價標準與模式
音樂“少教多學”課堂評價標準與模式
美術“少教多學”課堂評價標準與模式
心理活動課“少教多學”課堂評價標準與模式
體育與健康“少教多學”課堂評價標準與模式
勞動技術、通用技術“少教多學”課堂評價標準與模式
信息技術“少教多學”課堂評價標準與模式
下篇 課程與課堂實踐的理性表達
第一章 通識研究
一體化課程
少教多學
第二章 學科實踐
語文
數學
英語
物理
地理
化學
歷史
科學
音樂
勞技
後記
