《整體課堂管理》是2011年9月出版的圖書，作者是劉紹華、劉正榮。
基本介紹
- 書名：整體課堂管理
- 作者：劉紹華、劉正榮
- ISBN：9787513008013
- 頁數：195
- 定價：36.00元
- 出版社：智慧財產權出版社
- 出版時間：2011-9
- 副標題：理論與務實
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《整體課堂管理：理論與實務》由劉紹華、劉正榮所著。
《整體課堂管理：理論與實務》依據系統科學的整體原理，採用新課程理念，實行學科思想的整合，對在課堂教學過程中教師的教學活動、學生的學習活動以及教師與學生互動活動3個模式共同組成的課堂教學過程進行了分析和探討，提出和完善了構建集“有效教學、實效德育、教師發展、學生成長”於一體的“四維一體整體課堂模式”，明確了課堂教學中教師和學生“共同成長”的生態教育理念，使課堂教學向著空間立體發展，把教學的有效性和德育的實效性結合起來，促進教師和學生的共同成長，全面地真正實現“以人為本”的新課堂目標。
作者簡介
劉紹華，男，1983年參加工作，中學高級教師，2004年擔任山東省淄博第四中學校長至今，現任淄博市第十三屆人大代表，淄博市高中語文研究會會長。他積極倡導“以人為本，文化立校”的辦學理念，在學校文化建設方面頗有特色，在各級各類報刊上發表文章30餘篇。先後獲得“淄博市優秀校長”、“振興淄博勞動獎章”、“山東省職業道德先進個人”、“山東省教育援疆援藏工作先進個人”、“山東省教育先進作者”等榮譽稱號。現為山東省“齊魯名校長”建設工程人選。
劉正榮，四川通江縣人。現任中國管理科學研究院基礎教育研究所所長、中國智慧工程研究會副秘書長兼教育研究所所長、全國教育行政管理學術委員會副秘書長，曾參與主持國家級課題2項。現參與主持國家教育科學規劃“十一五”課題《研訓一體教師成長模式研究》研究工作。主要著作： 《一線班主任工作法》、 《中國小班主任職業生涯規劃手冊》、 《中國小班主任班務通套用系統》、 《中國小班級管理：從技巧到技術》、 《中國校長行為研究報告》、 《西方繪畫藝術史》、 《西方雕塑藝術史》、 《大失敗》等二十餘部。
劉正榮，四川通江縣人。現任中國管理科學研究院基礎教育研究所所長、中國智慧工程研究會副秘書長兼教育研究所所長、全國教育行政管理學術委員會副秘書長，曾參與主持國家級課題2項。現參與主持國家教育科學規劃“十一五”課題《研訓一體教師成長模式研究》研究工作。主要著作： 《一線班主任工作法》、 《中國小班主任職業生涯規劃手冊》、 《中國小班主任班務通套用系統》、 《中國小班級管理：從技巧到技術》、 《中國校長行為研究報告》、 《西方繪畫藝術史》、 《西方雕塑藝術史》、 《大失敗》等二十餘部。
圖書目錄
第一章整體課堂管理的概念和內容1
第一節新課程背景下的新課堂內涵思考1
一、傳統教育教學中的課堂行為2
二、課堂教學改革中遭遇的新問題4
三、新課程改革必須創建新課堂，重構新師能14
第二節整體課堂管理的定義17
一、“課堂管理”的含義18
二、課堂管理的基本模式19
三、課堂管理行為的劃分20
四、整體課堂管理概念的提出21
第三節整體課堂管理模式的基本內容22
一、整體建構思想與西方建構主義教學思想的比較22
二、達成課堂教學的有效23
三、完成學科德育的滲透25
四、促進學生主動地成長27
五、實現授課教師的發展30
第二章整體課堂管理模式構建32
第一節課堂目標的整體構建33
一、整體構建課堂目標的含義33
二、課堂目標構建的基本程式34
三、整體構建課堂目標的標準及策略36
第二節課堂內容的整體構建46
一、課堂內容構建應以有效為第一目標46
二、課堂內容構建應立足整體47
三、課堂內容的組織與安排47
四、課堂內容構建中的教師成長50
第三節課堂行為的整體構建50
一、教師行為的課堂表現50
二、教師課堂行為的整體構建51
第三章整體課堂管理模式中的教學管理55
第一節課堂整體管理中的備課管理55
一、新課程背景下課堂教學設計的內涵57
二、新課程課堂教學設計需要轉變的思維方式61
三、基於課程標準的課堂教學設計65
四、提高教師課堂教學設計能力76
第二節整體課堂管理中的上課管理81
一、課堂中的師生關係81
二、追求課堂目標的完成85
三、課堂中的管理智慧85
第三節整體課堂管理中的說課管理97
一、說課的基本概念97
二、教師的說課管理100
第四節整體課堂管理中的聽課管理106
一、聽課的概念106
二、教師的聽課管理107
三、掌握科學的聽課技術111
第五節整體課堂管理中的評課管理117
一、評課的概念117
二、教師的評課管理118
第六節整體課堂管理中的課後作業與個別輔導管理123
一、課後作業管理123
二、學生個別輔導管理125
第四章整體課堂管理模式中的德育滲透127
第一節整體課堂管理模式中德育滲透的概念127
一、德育與德育滲透127
二、學科德育滲透的主要依據128
三、學科教學德育滲透的原則129
四、學科德育滲透的主要方法130
五、學科教學德育滲透的評價134
第二節語文課堂中的德育滲透135
一、語文教學與德育滲透的基本規律、目標135
二、語文課堂中的德育滲透137
第三節數學課堂中的德育滲透142
一、對在數學中滲透德育的認識142
二、數學教學中德育的原則144
三、在課堂教學中滲透德育的方法145
第四節英語課堂中的德育滲透148
一、國小英語課堂中的德育滲透148
二、國中英語課堂中的德育滲透149
三、高中英語課堂中的德育滲透150
第五節其他學科課堂中的德育滲透151
一、物理課堂中的德育滲透151
二、化學課堂中的德育滲透152
三、生物課堂中的德育滲透154
第五章整體課堂管理模式中的教師發展156
第一節整體課堂管理中教師發展的含義157
一、做學生生命中的貴人157
二、主動發展，自我發展159
三、改變自己，才能改變其他162
四、擁有教育智慧是教師最大的職業幸福164
五、做一名德行教師165
第二節做好自己的課堂研究165
一、課堂研究的概念與方法165
二、問題在教學中“生成”167
三、文獻綜述的技巧與方法170
四、微型課題研究的基本過程172
第三節寫好自己的各種論文174
一、教育日誌175
二、教育敘事176
三、教育案例176
四、教育教學反思177
五、教育論文的寫作方法178
第六章整體課堂管理模式中的學生成長182
第一節新課程改革中的學生觀182
一、新課程強調教師和學生的共同發展182
二、學生是發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人182
三、教學關注學科還是關注人183
四、關注學生情感、態度、價值觀方面的發展183
五、關注學生樂於接受的教學方法和能力的培養與發展184
六、關注學生開拓與創新意識的培養和發展184
第二節整體課堂管理中學生髮展的內容與方法185
一、教會學生“學做人，求發展”185
二、教會學生要有“全球視野，中國情結”186
三、以培養學生的能力為重點187
四、堅持全面發展191
五、時時刻刻看到學生的閃光點191
參考文獻193
後記194
第一節新課程背景下的新課堂內涵思考1
一、傳統教育教學中的課堂行為2
二、課堂教學改革中遭遇的新問題4
三、新課程改革必須創建新課堂，重構新師能14
第二節整體課堂管理的定義17
一、“課堂管理”的含義18
二、課堂管理的基本模式19
三、課堂管理行為的劃分20
四、整體課堂管理概念的提出21
第三節整體課堂管理模式的基本內容22
一、整體建構思想與西方建構主義教學思想的比較22
二、達成課堂教學的有效23
三、完成學科德育的滲透25
四、促進學生主動地成長27
五、實現授課教師的發展30
第二章整體課堂管理模式構建32
第一節課堂目標的整體構建33
一、整體構建課堂目標的含義33
二、課堂目標構建的基本程式34
三、整體構建課堂目標的標準及策略36
第二節課堂內容的整體構建46
一、課堂內容構建應以有效為第一目標46
二、課堂內容構建應立足整體47
三、課堂內容的組織與安排47
四、課堂內容構建中的教師成長50
第三節課堂行為的整體構建50
一、教師行為的課堂表現50
二、教師課堂行為的整體構建51
第三章整體課堂管理模式中的教學管理55
第一節課堂整體管理中的備課管理55
一、新課程背景下課堂教學設計的內涵57
二、新課程課堂教學設計需要轉變的思維方式61
三、基於課程標準的課堂教學設計65
四、提高教師課堂教學設計能力76
第二節整體課堂管理中的上課管理81
一、課堂中的師生關係81
二、追求課堂目標的完成85
三、課堂中的管理智慧85
第三節整體課堂管理中的說課管理97
一、說課的基本概念97
二、教師的說課管理100
第四節整體課堂管理中的聽課管理106
一、聽課的概念106
二、教師的聽課管理107
三、掌握科學的聽課技術111
第五節整體課堂管理中的評課管理117
一、評課的概念117
二、教師的評課管理118
第六節整體課堂管理中的課後作業與個別輔導管理123
一、課後作業管理123
二、學生個別輔導管理125
第四章整體課堂管理模式中的德育滲透127
第一節整體課堂管理模式中德育滲透的概念127
一、德育與德育滲透127
二、學科德育滲透的主要依據128
三、學科教學德育滲透的原則129
四、學科德育滲透的主要方法130
五、學科教學德育滲透的評價134
第二節語文課堂中的德育滲透135
一、語文教學與德育滲透的基本規律、目標135
二、語文課堂中的德育滲透137
第三節數學課堂中的德育滲透142
一、對在數學中滲透德育的認識142
二、數學教學中德育的原則144
三、在課堂教學中滲透德育的方法145
第四節英語課堂中的德育滲透148
一、國小英語課堂中的德育滲透148
二、國中英語課堂中的德育滲透149
三、高中英語課堂中的德育滲透150
第五節其他學科課堂中的德育滲透151
一、物理課堂中的德育滲透151
二、化學課堂中的德育滲透152
三、生物課堂中的德育滲透154
第五章整體課堂管理模式中的教師發展156
第一節整體課堂管理中教師發展的含義157
一、做學生生命中的貴人157
二、主動發展，自我發展159
三、改變自己，才能改變其他162
四、擁有教育智慧是教師最大的職業幸福164
五、做一名德行教師165
第二節做好自己的課堂研究165
一、課堂研究的概念與方法165
二、問題在教學中“生成”167
三、文獻綜述的技巧與方法170
四、微型課題研究的基本過程172
第三節寫好自己的各種論文174
一、教育日誌175
二、教育敘事176
三、教育案例176
四、教育教學反思177
五、教育論文的寫作方法178
第六章整體課堂管理模式中的學生成長182
第一節新課程改革中的學生觀182
一、新課程強調教師和學生的共同發展182
二、學生是發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人182
三、教學關注學科還是關注人183
四、關注學生情感、態度、價值觀方面的發展183
五、關注學生樂於接受的教學方法和能力的培養與發展184
六、關注學生開拓與創新意識的培養和發展184
第二節整體課堂管理中學生髮展的內容與方法185
一、教會學生“學做人，求發展”185
二、教會學生要有“全球視野，中國情結”186
三、以培養學生的能力為重點187
四、堅持全面發展191
五、時時刻刻看到學生的閃光點191
參考文獻193
後記194
