《課堂教學敘事研究：理論與實踐》是2009年教育科學出版社出版的圖書。該書通過描述個體生活以及對個體生活故事進行解構和重構，敘事研究獲得了對個體行為與經驗的解釋性理解，發現了隱匿於個體日常生活中的意義。
基本介紹
- 書名：課堂教學敘事研究：理論與實踐
- ISBN：9787504141194
- 頁數： 188頁
- 出版社： 教育科學出版社
- 出版時間：2009年12月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,目錄,
內容簡介
《課堂教學敘事研究:理論與實踐》內容簡介：敘事包含著個體層面、社會層面的基本結構性經驗，是個體乃至人類的一種知識組織方式和基本的思想模式。正因為如此，敘事研究方法已經廣泛套用於人文社會科學研究。但它在教育領域的出現比較晚，20世紀80年代西方教育界開始關注敘事研究，我國是在20世紀末期新舊世紀相交之際才開始將敘事研究引入教育領域。如今，教育敘事研究範圍比較寬廣，學校德育、藝術教育、學科教育等不同教育領域，只要涉及對個體行為和經驗發展進行探究，都可以套用敘事研究。
教育敘事研究以講述、分析個體教育教學故事的形式行進，給廣大中國小教師以親切感，其“平民化”的風格深受歡迎，近幾年講故事、做研究成為學校教學研究的一道亮麗風景。但是，教育敘事研究觸角迅速伸展的同時，失望情緒也開始蔓延，感覺到“敘事易，教育敘事難，教育敘事研究更難”的人絕非少數。一種不錯的研究方法，為什麼熱情的研究者感覺不好做呢?我們認為至少有三個方面的原因：一是敘事研究不是一蹴而就的。它需要有計畫地在一段時期內蒐集、整理故事，不是基於一兩節課的教學故事和反思就能夠完成的。二是敘事研究對研究者的素質要求甚高。研究者的問題意識、觀察能力、分析綜合能力，甚至語言組織能力，都會影響研究過程。三是研究者對研究的基本規範和技術不大理解。敘事研究不只講故事，還需要研究故事，理解故事後面的意義。想做敘事研究，但不知道怎樣做，確實是讓人苦惱的事。
寫作《課堂教學敘事研究:理論與實踐》我們旨在達到以下目的：為中國小教師能夠有效實施課堂敘事研究提供理論與實踐方面的支持。我們相信，對想做敘事研究的教師，對教育敘事研究感興趣的其他研究人員，《課堂教學敘事研究:理論與實踐》也可以擔當敘事研究方法指南的任務。該書呈現的理論、方法和技術，能夠有條不紊地開展規範的課堂教學敘事研究。
目錄
前言
第一章 課堂教學敘事研究概述
第一節 課堂教學敘事研究
第二節 敘事研究與課堂教學研究方法
第二章 課堂教學敘事研究的基本理論
第一節 課堂教學敘事研究的價值取向和基本目標
第二節 課堂教學敘事研究的理論基礎
第三節 課堂教學敘事研究的基本範式
第三章 課堂教學敘事研究的設計
第一節 課堂教學敘事研究設計的科學性
第二節 確定敘事的類型
第三節 研究設計的基本要素
第四節 研究設計的基本步驟
第五節 敘事研究設計的案例分析
第四章 課堂教學敘事研究的實施
第一節 如何確定一個值得探究的研究問題
第二節 如何選擇研究個體
第三節 怎樣建構現場文本
第四節 怎樣重新講述故事——從現場文本到研究文本
第五節 怎樣撰寫研究文本
第六節 如何確認和證實研究的準確性
第七節 研究實施中應注意的若干問題
第五章 課堂教學敘事研究的評價
第一節 科學研究的指導原則
第二節 課堂教學敘事研究的評價標準
第三節 課堂教學敘事研究過程的評價
參考文獻
後記
