《課堂提問能力實訓》,韓琴著,高等教育出版社2019年3月出版。
基本介紹
- 中文名:課堂提問能力實訓
- 作者:韓琴
- 出版時間:2019年3月
- 出版社:高等教育出版社
《課堂提問能力實訓》,韓琴著,高等教育出版社2019年3月出版。
《課堂提問能力實訓》,韓琴著,高等教育出版社2019年3月出版。《課堂提問能力實訓》入選2019年全國教師暑期閱讀推薦書目第二批。1...
第二章上課技能 第一節課堂導入技能 第二節課堂提問技能 第三節課堂講解技能 第四節課堂調控技能 第五節課堂評價技能 第六節課堂結束技能 第七節課堂板書技能 第八節多媒體運用技能 第九節作業設計與評閱講評技能 第三章聽課技能 第一節聽課的特點 第二節聽課的類型 第三節聽課的要求 第四節聽課的步驟 第四...
《生物教師教學技能實訓教程》是2012年3月科學出版社出版的圖書,作者是張小勇。內容簡介 本書在形成綜合教學能力之前,教師必須在掌握教學規律、方法、手段的同時,培養、形成基本的教學技能。本教程正是緊密結合教學技能實訓的實際,將教師必須具備的教學組織技能、導人技能、教學語言技能、講解技能、課堂提問技能、變化...
《中學語文教學能力標準化實訓手冊》是由葉黎明、吳丹青主編,高等教育出版社於2021年12月2日出版的教材。內容簡介 本書是為高等師範院校語文教育專業開設“中學語文教學論”和“中學語文課堂教學技能訓練”這兩門課程專門編寫的,旨在為師範生將來從事中學語文課程的教學與研究工作奠定能力基礎。全書由五章組成,分別...
第二節 中學生物教學之課堂技能實訓 一、語言技能 二、提問技能 三、講解技能 四、演示技能 五、變化技能 六、板書技能 七、導人技能 八、強化技能 九、組織技能 十、結束技能 第三節 中學生物教學之說課技能實訓 一、說課的類型 二、說課的特點 三、說課的內容 四、說課的基本要求 五、說課與備課的關係 六...
《中學思想政治教學技能與微格實訓教程》是2013年5月科學出版社出版的圖書,作者是黃秀瓊、尹文江。內容簡介 本書分為十二章。一、二章概述了微格教學及中學思想政治微格課教案的編寫,第三章開始,分別從中學思想政治課的課堂教學設計、導入、講解、板書、舉例、提問、結束、說課、多媒體、評課技能入手,探討了中學...
學習者學習過程中,網易雲課堂支持自動\手動標記課時完成狀態,或標記為“重要\有疑問”等,以便用戶回顧和把控學習進度。另外,用戶可設定課程的學習時間安排,雲課堂會定期傳送提醒通知用戶。問答 學習者在學習過程中可隨時提問。雲課堂會根據問題內容將問題呈現給相關學習者或講師,幫助用戶快速獲得答案。社會榮譽 2021...
綜合實訓篇從臨床常見病切入,每一主題包括知識要點、臨床情境、觀察與討論、案例拓展四部分。其中,臨床情境按“入院→住院期間病情變化→出院”順序編排,每一幕均包含“基於問題的學習”和“模擬練習”兩項內容。“基於問題的學習”以層層深入的提問引領學生進入臨床思維的訓練過程;“模擬練習”是一項“基於問題的學習...
l 具備鋼筆字、毛筆字、粉筆字與國語等教學基本功,通過微格訓練和實訓基地訓練,系統掌握導入、講解、提問、演示、操作、板書、結束等課堂教學和實踐教學基本技能操作要領與套用策略。初步掌握職業教育模組化教學技能。2.3.3【分析學情】l 了解分析中等職業學校學生學習需求的基本方法,能根據學生已有的知識和技能水平...
授課教師一般情況下無權對聽課學生批假(急病等除外),上課時教師有權拒絕找人等活動;對不認真聽課違反課堂紀律的現象,要及時制止;把組織好課堂教學當作上課的頭等大事來抓;要通過批評教育和改進教學方法,來調動學生學習的積極性,讓學生有更多的機會參與教學活動,參與動手、動腦,通過提問、互動等方式吸引學生...
數學教學技能訓練是師範院校數學係為培養中國小數學教師開設的必修性質的教學實踐技能訓練課程。作為本課程的配套教材,本書的編寫思路是:通過數學課堂教學的觀摩與評析,剖析說明教學設計的過程;在此基礎上,結合案例,對導入、講解、提問、結課等技能進行分解訓練。編輯推薦 《新理念數學教學技能訓練》既可作為高等師範...
第三章 分析了解學生的技能 第四章 作業設計的技能 第五章 導入的技能 第六章 講授的技能 第七章 提問的技能 第八章 板書的技能 第九章 強化的技能 第十章 學習策略指導的技能 第十一章 課堂組織與管理的技能 第十二章 結課的技能 第十三章 教學評價的技能 第十四章 教學反思的技能 ...
4.7 課堂提問技能評價 4.8 實踐與思考 第5章 教學反饋技能 5.1 教學反饋的含義 5.2 教學反饋的功能 5.3 教學反饋的類型 5.4 教學反饋的原則 5.5 教學反饋的注意事項 5.6 教學反饋案例評析 5.7 教學反饋技能評價 5.8 實踐與思考 第6章 課堂組織管理技能 6.1 課堂組織管理的含義 6.2 課堂組織管理...
第四節 民族地區教師課堂提問技能訓練 第五節 民族地區教師課堂板書技能訓練 第六節 民族地區教師教學反饋和強化技能訓練 第七節 民族地區教師結課技能訓練 第四章 民族地區教師研課技能實訓 第一節 民族地區教師說課技能訓練 第二節 民族地區教師聽課技能訓練 第三節 民族地區教師評課技能訓練 第五章 民族地區教師...
第4章 課堂提問技能 50 4.1 課堂提問的含義 50 4.2 課堂提問的功能 51 4.3 課堂提問的類型 53 4.4 課堂提問的原則 56 4.5 課堂提問的注意事項 62 4.6 課堂提問的案例評析 66 4.7 課堂提問技能評價 70 4.8 實踐與思考 71 第5章 教學反饋技能 72 5.1 教學反饋的含義 72 5.2 教學反饋的功能 ...
通過對課程的一些要點精心設計問題,在課堂上提問學生,可以很好的調動學生的積極性。這種方法可以讓學生在學習過程中有較強的目的性,在一開始就明確本次課程將要學習的主要內容和關鍵的問題。案例分析 案例分析是導遊實務課程教學聯繫實際的特色。運用案例教學有助於學生對知識的吸收,有助於增進學生運用學過的專業知識...
任務驅動教學法可以以小組為單位進行,也可以以個人為單位組織進行,它要求教師布置任務要具體,其他學生要極積提問,以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中,培養分析問題、解決問題的能力,培養學生獨立探索及合作精神。參觀教學法 組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和...
項目教學法在《數控車編程與加工》實訓教學中嘗試 陳暉;頭腦風暴法在中職電工教學中的套用探究 馬麗娟;項目化教學在高職俄語寫作教學中的探索 黃宇;運用課堂有效提問策略 打造中職語文高效課堂 王平;對幼兒進行創新教育之策略 付洪艷;試析孩子在“親親農場”中同理心有效發展 付宏如;談幼兒教師的不良心理素質對幼兒的...
對不操作的學生要求在旁邊認真觀摩,指出操作中的錯誤,教師及時提問,並作為平時的考核分。教學效果 該教學模式旨在使理論教學與實踐教學互動進行,融為一體。一方面,提高理論教師的實踐能力,實訓教師的理論水平,培養一支高素質的師資隊伍。另一方面,教師將理論知識融於實踐教學中,讓學生在學中乾、乾中學,在學練...
(1)專業技能、理論課程實行考教分離,評價注重過程與結果相結合。理論課的考核可通過課堂提問、學生作業、平時測驗及考試情況綜合評價學生成績。技能實訓課的考核建議根據學生完成實訓項目的質量、考試成績、安全操作、習慣態度等綜合評定。(2)引入企業評價機制,創新質量評價體系,如企業的任務、質量意識等 ...