《解決問題(數數策略)》是邦耀學校提供的微課課程,主講教師是賴飛玲。
基本介紹
- 中文名:解決問題(數數策略)
- 提供學校:邦耀學校
- 主講教師:賴飛玲
- 類別:微課
《解決問題(數數策略)》是邦耀學校提供的微課課程,主講教師是賴飛玲。
《解決問題(數數策略)》是邦耀學校提供的微課課程,主講教師是賴飛玲。課程簡介國小人教版數學一年級上冊,教科書第79頁,練習十八第5-6題。1設計思路1、讓學生學會已知條件,深化對數的大小、數序的理解,體驗解決問題的一般過...
既可以用列式的方法,也可以用數數的方法。同時鼓勵通過畫圖理解題意尋找答案,讓學生理解畫示意圖是理解題意的重要手段、數數是一種有效的解題策略,鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法解決問題,積累學 生用數學的意識。
簡單計數問題是指數學中排列組合套用中的計數問題。數學計數原理中排列組合問題簡單的解決方法,是解決計數問題的基本原則與一般策略。基本內容 排列定義: 一般地,從n個不同元素中取出m (m≤n) 個元素,按照一定的順序排成一列,叫做...
《解決問題的策略(練習九)》是丹陽市實驗學校提供的微課課程,主講教師為倪雙喜。課程簡介 本課適用於國小四年級的學生。此學段的學生,處於具體形象思維向抽象思維的過渡階段,分析、審題和解決問題的能力還有待進一步加強,需要老師有...
發現問題 我們生活的世界處處時時都存在著各種各樣的矛盾,當某些矛盾反映到意識中時,個體才發現它是個問題,並要求設法解決它。這就是發現問題的階段。從問題解決的階段性看,這是第一階段,是解決問題的前提。發現問題不論對學習、...
問題解決題是向學生提供一定的問題情境和目標情境,要求學生通過對知識進行組織、選擇和運用等複雜的程式來解決問題。形式 通常有兩種形式,一種是間接測驗,另一種是直接測驗。間接測驗 間接測驗:是採用紙筆測驗來評價學生的學業成就或...
《4年級-解決問題國小數學思維訓練》是2009年1月出版的圖書,作者是畢曉光。內容介紹 《解決問題國小數學思維訓練:4年級》的主要內容:知識要點:追根溯源,解析要點,整體把握。典例精析:系統解析,角度多樣,思路靈活。方法技巧:提煉...
最最佳化方法,是指解決最最佳化問題的方法。所謂最最佳化問題,指在某些約束條件下,決定某些可選擇的變數應該取何值,使所選定的目標函式達到最優的問題。即運用最新科技手段和處理方法,使系統達到總體最優,從而為系統提出設計、施工、管理、...
8D問題解決法是在汽車產業、組裝及其他產業中,利用團隊方式結構性徹底解決問題時的標準作法。步驟 最早8D問題解決法分為8個步驟,但後來又加入了一個計畫的步驟D0。8D問題解決法依照PDCA的循環,其作法如下:D0:計畫:針對要解決的問題...
《解決問題的策略——相遇問題》是城北國小提供的微課課程,主講老師是謝紅興。課程簡介 這節課的主要內容是相遇問題,要求會用線段圖分析簡單實際問題的數量關係,提高用方程解決簡單實際問題的能力,重點是會列方程解決相遇問題中求相遇...
來解決,由於學生沒學習分數乘除法,無法用分數乘除法的知識來解決,所以教學中突出藉助圖示解決問題的策略,通過畫圖幫助學生直觀理解,並結合問題解決的策略——在新情景下,讓學生轉化成學過或會做的情景來進行解決,從而找到解決問題的...
而對學生來說,已經初步積累了一定的用轉化策略解決問題的經驗,但這些經驗更多是針對解決具體問題而言的,因而是零散的、無意識的。藉助微課這種方式,提取最核心思想,將學生片斷式的、零散的思想集中並串聯,將班級課堂大大拓展延伸,為...
《解決問題的策略——一一列舉》是合肥市倫先國小提供的微課課程,主講教師是蔡輝。課程簡介 根據解決問題的需要,收集有用的信息,進行有條理的思考,按一定的順序一一列舉,從而有效的地解決問題。進一步發展學生積累解決問題的經驗,增強...
《估算教學2-解決問題(例7)》教學的內容是用多位數乘一位數的估算解決實際問題。教學目標是掌握多位數乘一位數的估算方法以及用多位數乘一位數的估算解決實際問題的策略。設計思路 整節微課分為複習舊知、探究新知、知識運用、課堂...
本書在邏輯思考的基礎之上,建構出一套體系,從理論和實務兩方面來說明解決問題的技巧,以及在背後支撐它的分析技術。《麥肯錫問題分析與解決技巧》的舉例範圍廣泛,從日常生活中的大小事到企業策略都包含在內,閱讀本書能夠掌握解決問題的...
不同點: 適用於分治法的問題分解成子問題後,各子問題間無公共子子問題,而動態規劃法相反。動態規劃法 = 分治算法思想 + 解決子問題間的冗餘情況 2、多階段逐步解決問題的策略——貪心算法和動態規劃法 貪心算法:每一步都根據策略...
《基於問題解決的數學教學設計與案例分析》共分為三個部分:第一部分是國小數學數與代數的相關內容。主要特色是,在對國小數學內容進行梳理的基礎上提出教學設計的有關策略。第二部分是國中圖形與幾何的教學設計內容。主要特色是,提供國中...
第4節 自主招生與競賽中的函式綜合問題………48 第三章 平面解析幾何問題解題策略 第1節 解析幾何兩大問題的基本思路與方法………64 第2節 解決解析幾何綜合問題的三個關鍵………74 第3節 解析幾何中的定值問題………89 第4節...
本書作者充分領會幼教相關指導檔案精神,在分析幼兒數學問題解決教育相關理論的基礎上,對幼兒日常數學問題解決教學活動的實踐進行了探索,提出具體可行的操作策略,並提供了12個操作性強的實踐案例。本書基於幼稚園自身實踐提煉而成,實用性...
本節課是在學生已經掌握加、減、乘、除四種基本數量關係並會運用這些數量關係解決一步計算的實際問題的基礎上進行教學的,是學生解決稍複雜的實際問題的開始。學生通過本節課的學習形成解決問題的一些思路和基本策略,發展數學思考。設計...
因此,我們在探索每一道例題的解法思路時,沒有寫出規範的解法,而是把思考這個題目解法的途徑呈現在讀者面前,讓讀者和作者一起共同經歷每一道題目的思維探索過程,作者認為,這樣做對於提高讀者的思維水平和解決問題的能力會有益處,而每...
第五節 陳述性知識問題解決認知模擬實證研究 一 目的 二 方法 三 結果分析 四 討論 第六節 認知模擬的貢獻及局限性 第七節 小結 第六章 基於認知過程的國小數學探究問題設計 第一節 探究問題設計相關研究 一 探究教學模式及策略 二...
產生解決途徑 明確問題之後,訓練者與人討論並找出有效解決問題的途徑。在此階段,訓練者應特別注意:a)延遲判斷;b)以數量求得質量。作出抉擇 採用類似“大腦風暴法”產生了大量解決問題的方法與策略之後,訓練者和人一一比較各種方法...
第三章 數學學習困難兒童數學問題解決的有效干預 第一節 問題解決啟發式 第二節 圖式教學 第三節 認知策略教學 第四節 直接教學 中 篇 實驗探索篇 第四章 數學學習困難兒童數學問題解決過程的模式研究 第一節 研究背景與方法 第二...
作品是關於解決問題策略的複習課。圍繞周大伯種菜的問題引出了兩種策略四種方法。通過該題的解決過程,使學生進一步體驗解決問題策略的多樣性和方法的靈活性,打開學生的思路,提升學生的思維。設計思路 作品首先回顧了國小階段學過的各種策略...
算法(Algorithm)是指解題方案的準確而完整的描述,是一系列解決問題的清晰指令,算法代表著用系統的方法描述解決問題的策略機制。也就是說,能夠對一定規範的輸入,在有限時間內獲得所要求的輸出。如果一個算法有缺陷,或不適合於某個...