《兩步計算的乘加（減）問題課堂實錄》是職工子弟學校學校提供的微課課程，主講教師為孫燕玲 。
基本介紹
- 中文名：兩步計算的乘加（減）問題課堂實錄
- 主講教師：孫燕玲
- 提供學校：職工子弟學校
- 類 別：微課
課程簡介,設計思路,
課程簡介
《分步解決兩步計算的乘加（減）問題》是青島版數學二年級下冊第八單元《解決問題》信息窗一。本節課是在學生已經掌握加、減、乘、除四種基本數量關係並會運用這些數量關係解決一步計算的實際問題的基礎上進行教學的，是學生解決稍複雜的實際問題的開始。學生通過本節課的學習形成解決問題的一些思路和基本策略，發展數學思考。
設計思路
《分步解決兩步計算的乘加（減）問題》的教學設計 一、創設情境，引入新知。 師：孩子們，喜歡旅遊嗎？都去過哪裡？在旅遊中遇到過哪些數學問題？ 學生自由發言。 生1：我去過大連海邊。 生2：我去過泰山，人很多。 ……… 師：同學們去過的地方真多，也遇到了一些問題，小麗一家也去旅遊了，出示情境圖： 師：從圖中你發現了哪些數學信息？ 學生自由發言: 生1：小汽車停了3排，每排7輛。 生2： 大汽車停了9輛。 生3：有4組人，9人 一組。 ……. 師：誰能根據這些信息提出一個數學問題？ 學生自由發言。 生1：旅遊團一共有多少人？ 生2：一共有多少輛汽車？ 生3：小汽車有多少輛？ 生4：大汽車比小汽車少多少輛？ 二:合作探究，解決問題。 師：我們這節課就解決這兩個問題，出示問題： 師：我們先來解決“旅遊團一共有多少人？” 師：我們先來解決“旅遊團一共有多少人？”要解決這個問題需要用到哪些數學信息？ 點名學生回答。 生1：9人一組，已經分了4組。 生2：還有剩下的5人。 師：你能把信息和問題完整的表達出來嗎？ 點名學生回答： 生：旅遊團9人一組，已經分了4組，還有剩下的5人，旅遊團一共有多少人？ 師：先獨立思考，有想法後列式解答。 學生動手嘗試解決問題。 師：把你的做法在小組內交流一下。 學生小組合作。 三、小組匯報，總結。 師：誰來和大家說一說你是怎樣想的？ 點名小組匯報。 生1：9人一組，已經分了4組，可以先求4組一共多少人： 9×4=36（人） 再求一共有多少人： 36+5=41（人） 生2：旅遊團被分成了兩部分：已經分了的4組和剩下的5人。先算人數不知道的： 9×4=36（人） 再求一共有多少人： 36+5=41（人） 師：同學們真善於思考，要求旅遊團的總人數，需要先求出4組的人數，再與剩下的5人合起來。 師：我們再來解決“小汽車比大汽車多多少輛”。 師：相信用你們的聰明才智一定能獨立解決這個問題，有困難的同學可以同桌交流。 學生嘗試獨立解決。 師：把你們解決問題的過程在小組內交流一下。 學生小組交流。 師：說說你是怎么想的？ 點名學生匯報。 生1：小汽車停了3排，每排7輛，可以求出3排一共有多少輛： 7×3=21（輛） 再求小汽車比大汽車多多少輛： 21-9=12（輛） 生2：要求小汽車比大汽車多多少輛，需要知道大汽車和小汽車各有多少輛， 先求小汽車有多少輛： 7×3=21（輛） 然後減9輛大汽車就能求出多多少輛： 21-9=12（輛）。(板書) 師：同學們真善於總結，下面同桌互相說一說這道題的結題思路。 同桌交流。 三、對比總結，提升解題方法。 師：請同學們觀察這兩個問題，它們有什麼相同點和不同點？ 生1： 都是兩步計算。 生2：第一步是乘法計算。 生3：求“一共多少人”用加法，求“小汽車比大汽車多多少輛”，用減法。 師：今天我們學習的就是分步解決兩步計算的乘加（減）問題。 四、鞏固練習。 師：學以致用，接下來，老師要考考大家，看看誰最會分析問題，解決問題。 出示題目： 五、課堂小結： 師：通過這節課的學習，你都有哪些收穫？ 學生交流收穫。 師：通過今天的學習我們知道，解決問題的步驟是弄清題意，搞清解題思路，明確先求什麼，再求什麼，這樣問題就能迎刃而解。希望大家利用今天所學的知識解決更多的實際問題。
