基本介紹
- 中文名：發展心理學
- 首開時間：2019年10月8日
- 授課平台：中國大學MOOC、智慧樹網
- 授課教師：蘇彥捷
- 類別：慕課
- 建設院校：北京大學
課程性質,課程背景,適應專業,課程簡介,課程大綱,開課信息,課程特色,教學目標,學習預備,考核標準,教師簡介,
課程性質
課程背景
發展心理學是關於人類個體從生命的孕育到生命的結束這一過程中心理發展基本規律的學科。
國家角度，圍繞中國國家所提出的“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質”的育人目標。
教師角度，打造能夠為“培養奉獻國家，服務社會的人才”而奠定基礎的優質課程。
學生角度，向學生傳授發展心理學領域中的基礎知識，培養學生自主探索相關知識的能力。
適應專業
發展心理學課程適用心理學類專業進行學習。
課程簡介
該課程共19章內容，第一章為緒論，講述畢生發展心理學等論述；第二章~第三章為嬰兒出生前及新生兒期，講述遺傳相關的內容以及胎兒出生前的生長與變化；第四章~第六章為嬰兒期，講述了嬰兒期的體能發展、認知發展和社會性發展。第七章~第十章為學前期和兒童期，講述了體能和認知的發展及社會性發展。第十一章~第十八章為少年、成年、晚年期，圍繞心智發展、升學壓力、社會關係及身體健康等內容展開。第十九章內容包括死亡的界定、不同階段的死亡特點以及死亡的五階段論。
課程大綱
根據中國大學MOOC平台及智慧樹網平台對比顯示，發展心理學課程大綱大體一致。但在中國大學MOOC平台的課程大綱每章末增加了章節測驗內容。
第一講 畢生發展心理學緒論 第1節 學科界定 第2節 學科歷史 第3節 原則問題及線索 第4節 發展的框架 第5節 理論觀點 第6節 研究方法和倫理 第一講測驗 第二講 出生前的發展 第1節 遺傳基礎 第2節 行為遺傳學 第3節 出生前的生長與變化 第4節 出生前發展的風險 第5節 胎兒的行為 第二講測驗 第三講 出生和新生兒 第1節 生產過程 第2節 出生後的護理 第3節 剖宮產與出生異常 第4節 新生兒的能力 第5節 哭與撫慰 第三講測驗 第四講 嬰兒期的體能發展 第1節 身體發育的模式及原則 第2節 運動技能的發展 第3節 營養供給對發展的影響 第4節 感知覺能力的發展（一） 第5節 感知覺能力的發展（二） 第四講測驗 第五講 嬰兒期的認知發展 第1節 皮亞傑的認知發展理論（一） 第2節 皮亞傑的認知發展理論（二） 第3節 信息加工觀點 第4節 語言的特徵及發展階段 第5節 語言獲得的理論及智力發展的評價 第五講測驗 第六講 嬰兒期的社會性發展 第1節 不同情緒的發展及情緒體驗 第2節 情緒的發展：社會性參照和自我覺知 第3節 最初關係的形成（一） 第4節 最初關係的形成（二） 第5節 個性/社會性的發展 第6節 社會性發展的影響因素 第六講測驗 第七講 學前期體能和認知的發展 第1節 體能的發展 第2節 運動和認知的發展 第3節 前運算階段 第4節 維果斯基的認知發展觀 第5節 信息加工的觀點 第6節 語言發展和學前教育 第七講測驗 第八講 學前期社會性發展 第1節 學前期自我的發展 第2節 學前期情緒的發展 第3節 學前期的性別意識 第4節 學前期社會生活 | 第5節 學前期心理理論的發展 第6節 父母教養和道德發展 第八講測驗 第九講 兒童中期體能和認知的發展 第1節 童年中期體能的發展 第2節 童年中期認知的發展 第3節 童年中期語言的發展 第4節 學校教育與個體差異 第5節 特殊兒童與特殊教育 第九講測驗 第十講 兒童中期社會性發展 第1節 理論觀點和自我發展 第2節 道德發展 第3節 同伴與友誼 第4節 家庭與學校 第十講測驗 第十一講 青少年期體能和認知發展 第1節 青春期的發育 第2節 身體問題（1） 第3節 身心問題（2） 第4節 身心問題（3） 第5節 認知發展 第十一章測驗 第十二講 青少年期社會性發展 第1節 青少年的認同 第2節 家庭和同伴關係 第3節 性行為與腦發育 第十二講測驗 第十三講 成年早期體能與認知發展 第1節：體能發展 第2節：認知發展 第十三講測驗 第十四講 成年早期社會性發展 第1節：親密關係 第2節：親密關係（續） 第3節：配偶選擇 第4節：職業發展 第十四講測驗 第十五講 成年中期體能與認知發展 第1節：體能發展 第2節：認知發展 第十五講測驗 第十六講 成年中期社會性發展 第1節：個性發展 第2節：關係與家庭 第十六講測驗 第十七講 成年晚期體能與認知發展 第1節：體能的變化 第2節：老化與認知發展 第十七講測驗 第十八講 成年晚期社會性發展 成年晚期社會性發展 第十八講測驗 第十九講 死亡和喪失親人 第1節：死亡的界定與階段 第2節：死亡的界定與階段（續） 第十九講測驗 |
（註：課程大綱排版從左到右列）
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 授課教師 | 學時安排 | 參與人數 |
|---|---|---|---|---|
第1次開課 | 2019年10月08日~2020年01月20日 | 蘇彥捷 | 3~4小時每周 | 29536人 |
第2次開課 | 2020年02月17日~2020年06月30日 | 每周約2小時 | 38272人 | |
第3次開課 | 2020年09月08日~2021年01月12日 | 2小時每周 | 14195人 | |
第4次開課 | 2021年03月16日~2021年07月20日 | 待定 |
開課次數 | 開課時間 | 授課教師 | 參與人數 |
|---|---|---|---|
第1次開課 | 2020秋冬 | 蘇彥捷 | 148人 |
第2次開課 | 2021春夏 | 待定 | |
第3次開課 | 2021秋冬 | 待定 | |
註：據智慧樹網顯示，該課程第1~3次開課學時均為35學時。 | |||
課程特色
1、該課程教學計畫以“畢生發展階段”縱向貫穿，並以各階段個體的生理、認知、人格/社會性等發展為專題，組織每一教學單元的內容，“橫縱結合”的教學安排有助於學生建立知識體系，梳理知識脈絡。
2、在教學內容的設計上，教師以教材內容為基礎，補充了中國國內外相關領域的前沿研究成果，同時結合教師在發展心理學領域內的學術積累增加了學科內趣味性專題探討，有助於學生從跨文化、跨領域等多重角度掌握髮展心理學基礎知識，了解發展領域前沿研究動態；
3、該課程通過引入一些典型的社會和生活現象，教師將啟發學生運用該學科理論知識去理解和解釋一些實際問題，由此實現“以理論為基礎，以運用為導向”的目標。
教學目標
1、通過課程教學向學生傳授發展心理學領域中的基礎知識。
2、使學生了解發展心理學研究領域的前沿研究問題和研究成果。
3、培養學生通過批判性思維、創造性思維自主探索相關知識的能力。
4、學生可以清晰地了解個體在畢生發展各階段內體能、認知和社會性等方面的發展特點、各階段所面臨的發展任務。
5、深入理解發展心理學相關的重要理論、主要研究思路和典型研究範式。
6、建立發展心理學的整體知識體系。
學習預備
- 學習資料
書籍資料
書名 | 作者 | 譯者 | 出版時間 | 出版社 |
|---|---|---|---|---|
《發展心理學：探索人生髮展的軌跡》 | Robert S .Feldman 羅伯特 S. 費爾德曼 | 蘇彥捷等 | 2017年9月 | 機械工業出版社 |
書名 | 作者/譯者 | 出版時間 | 出版社 |
|---|---|---|---|
《發展心理學》 | 蘇彥捷主編 | 2012年 | 高等教育出版社 |
《嬰兒心理學》 | 孟昭蘭著 | 1997年 | 北京大學出版社 |
《女性心理學：畢生發展的觀點》 | 蘇彥捷等譯 | 2003年 | 北京大學出版社 |
學術期刊
Developmental Psychology, Child Development, Developmental Science, Journal of Experimental Child Psychology, Current Directions in Developmental Psychology, Science, Nature, Psychological Science等。
考核標準
- 智慧樹網平台考核標準
平時成績50分
平時成績=學習進度分 （15.0分）+學習行為分 （35.0分）
章測試成績10分
單項類目名稱 | 卷面分 | 單項滿分 |
|---|---|---|
第一章 單元測試 | 18 | 0.6 |
第二章 單元測試 | 12 | 0.4 |
第三章 單元測試 | 16 | 0.5 |
第四章 單元測試 | 16 | 0.5 |
第五章 單元測試 | 12 | 0.4 |
第六章 單元測試 | 14 | 0.5 |
第七章 單元測試 | 16 | 0.5 |
第八章 單元測試 | 10 | 0.3 |
第九章 單元測試 | 16 | 0.5 |
第十章 單元測試 | 14 | 0.5 |
第十一章 單元測試 | 16 | 0.5 |
第十二章 單元測試 | 20 | 0.7 |
第十三章 單元測試 | 17 | 0.6 |
第十四章 單元測試 | 23 | 0.8 |
第十五章 單元測試 | 21 | 0.7 |
第十六章 單元測試 | 16 | 0.5 |
第十七章 單元測試 | 10 | 0.3 |
第十八章 單元測試 | 10 | 0.3 |
第十九章 單元測試 | 18 | 0.9 |
期末考試成績40分
1、期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分* 權值
2、採用線上期末考試形式作為期末考試成績
3、試卷：教程考試
- 中國大學MOOC平台考核標準
考核方式
考核方式包括：平時單元測驗和期末考試
單元測驗：完成每一講課後的客觀選擇題（每一講約10道題）
期末考試：大約50道客觀題
結課成績中平時成績與最後考試成績的占比：單元測驗成績40%+期末考試60%
通過標準
最後將平時單元測驗成績折合成40分，期末考試成績折合成60分，二者加和總分達到60分為合格。
教師簡介
蘇彥捷，北京大學心理與認知科學學院教授、博士生導師，教育部高等學校心理學類專業教學指導委員會秘書長、中國心理學會副理事長、中國社會心理學常務理事，美國心理科學學會會士。主要研究心理能力的演化和發展。
