《兒童發展心理學》是2020年5月中信出版社出版的圖書，由美國威斯康星大學白水分校的知名心理學教授瓊·庫克與格雷格·庫克合寫的一本有關兒童發展的心理學圖書。
基本介紹
- 書名：兒童發展心理學
- 作者：瓊·庫克，格雷格·庫克
- 類別：家教
- 出版社：中信出版社
- 出版時間：2020年5月
- 定價：88 元
- 開本：32 開
- ISBN：9787508687902
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《兒童發展心理學》詳細記錄了個體從產前發育開始到青春期的發展進程，包括胎兒期、嬰兒及學步兒期、童年早期、童年中期和青春期等階段的發展特徵，系統闡述了個體在每一個發展階段的生理、認知、智力、情緒、語言、行為、社會性以及人臭墓項格等方面的發展狀態，以及家庭及社會等因素對兒童心理發展的影響。本書全面展示了兒童心理發展領域的發展現狀和未來的發展趨勢，並將相關心理學研究成果與實際問題結合起來進行分析闡述。同時，本書還涉及兒童發展中負面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教養問題、各種形式的虐待等，旨在促進更多相關機構從事兒童心理學方面的研究，推動全社會重全催視兒童教養與兒童保護等工作，幫助孩子們提高其社會適應性與內在復原力，擁有健康的童年生活。
圖書目錄
第一部分
導論/001
第1章
兒童發展理論概述/002
發展領域/004
發展維度/004
研究主題/005
兒童發展理論/008
理論的作用恥巴促嫌/008
精神分析理論、行為主義理論和社會學習理論/011
認屑籃探知理論、生物學理論、環境理論和系統理論/016
兒童發展研究/022
描述性研究方法/022
相關性研究方法/023
實驗研究方法/027
發展評價方法/029
兒童研究倫理/032
理論套用與相關職業/033
兒童發展研究的實際套用/033
相關職業/036
第2章
遺傳與環境/038
基因與人類繁衍/039
基因與神奇的遺傳編碼/039
細胞分裂/044
性狀與基因異常/050
顯性與隱性/051
染色體異常/056
產前篩查與基因檢測/058
基因與環境的關係/062
反應幅度、渠化作用和選窩現象/063
或然漸成論：激活你的基因/066
行為遺傳學/068
行為遺傳學、遺傳率、共享與非共享環境/068
如何估測遺傳率/069
複雜特徵的遺傳率/071
第3章
產前發育和分娩/076
產前發育/077
懷孕/077
產前發育的階段/079
致畸原：嬰兒的健康風險/083
妊娠期內飲酒、吸食古柯鹼和吸菸/085
母體的健康狀況和年齡/093
關鍵時期/097
父欠格跨親的作用/098
分娩過程/101
分娩階段/101
分娩的文化差異/102
現代的分娩方式/104
分娩併發症：出現意外狀況/108
新生兒誕生/109
家庭構成：調節心理戒判籃，以適應新生兒誕生/110
向父母角色轉變/111
成為哥哥或姐姐/111
第二部分
嬰兒和學步兒（0～2歲）/113
第4章
嬰兒和學步兒的生長發育/114
早產和嬰兒死亡率/115
什麼是早產/116
嬰兒早夭/117
產前檢查/118
大腦和身體的發育/120
大腦和神經系統的結構/120
大腦和神經系統的形成/122
身體發育、睡眠類型和嬰兒猝死綜合徵/125
餵養與營養/128
感官能力/132
嬰兒的視覺如何/132
嬰兒的聽覺如何/134
嬰兒的嗅覺和味覺如何/135
動作發展/136
反射：嬰兒最初的協調運動/136
隨意運動：肌肉運動的里程碑/137
早期教育的文化差異/142
訓練孩子如廁的習慣/143
第5章
嬰兒和學步兒的認知發展/145
感知能力的發展/146
羅伯特·范茨的研究/147
習慣化-去習慣化研究/150
跨感官知覺/152
皮亞傑的認知發展理論/155
神童皮亞傑/155
建構主義/156
認知發展階段理論第一階段：感知運動階段（0～2歲）/161
語言習得理論/169
語言是什麼/169
學習理論：語言能力是後天習得的/170
先天理論：天生的溝通能力/171
互動理論：認知法和社會互動論/177
早期交流：語言如何產生/179
第6章
嬰兒和學步兒的社會情緒發展/188
依戀/189
依戀研究史/190
與依戀相關的因素/195
早期依戀和長期影響/201
氣質和情緒/205
氣質類型/205
認識氣質的其他方法//208
嬰兒對情緒的反應/209
學步兒的自我意識情緒/213
社會交往與遊戲/213
嬰兒的社會交往和感覺運動遊戲/213
學步兒的朋友/216
學步兒之間的衝突和象徵性的遊戲/217
第三部再檔嚷龍分
童年早期：玩耍期（3～6歲）/219
第7章
童年早期兒童的身體發展/220
兒童的身體和大腦發育/221
身體發育和飲食情況/221
大腦的發育和發展/225
經驗對大腦發育的影響/228
兒童大腦整體的發育模式/229
兒童的動作發展和體育活動/230
粗大動作和精細動作的發展/231
體育活動和鍛鍊/233
腦癱/235
兒童的健康和安全問題/237
兒童的死亡和安全問題/238
虐待和忽視/239
虐待和忽視對兒童的影響/242
第8章
童年早期兒童的認知發展/247
皮亞傑兒童認知發展階段理論第二階段：前運算階段/248
豐富的心理表征/249
直覺思維的出現/250
守恆問題/252
皮亞傑與教育/254
維果茨基對認知發展的社會文化觀點/255
維果茨基的成長環境：新理論誕生的社會文化背景/255
言語和語言的作用/257
認知中介/258
最近發展區/259
腳手架與合作學習/259
信息加工理論/261
什麼是信息加工法/261
基本認知過程的發展/262
元認知和兒童發展心智理論/265
語言能力發展/267
日益擴展的辭彙/268
學習語法和言語的社會規則/269
雙語兒童：學習兩門語言/271
早期兒童教育和幼稚園入園準備/274
早期兒童教育/274
幼稚園入園準備/279
第9章
童年早期兒童的社會情緒發展/282
社會自我與情緒自我/283
自我、自我調節與情緒/283
性別觀念的形成/287
道德發展/289
兒童教養模式/290
教養的維度/292
教養模式/293
管教：父母應該怎么做/295
朋友與遊戲/300
性別隔離/300
遊戲類型/305
第四部分
童年中期：學齡期（7～11歲）/309
第10章
童年中期兒童的身體發育/310
兒童的身體和大腦發育/311
身體發育和超重問題/311
大腦的發育和成熟/314
兒童的運動發展和體育活動/316
運動發展/316
體育活動和鍛鍊/318
有組織的運動/320
兒童的健康和安全問題/321
童年傷害和安全問題/322
兒童性虐待/324
特殊兒童/328
發展心理病理學是什麼/330
注意力缺陷多動障礙/330
交流與學習障礙/333
自閉症譜系障礙/336
第11章
童年中期兒童的認知發展/340
皮亞傑認知發展階段理論第三階段：具體運算階段/342
具體運算思維/342
類包含、序列化和傳遞性推理/343
信息加工：記憶力的發展/344
兩種記憶模式：存儲庫和網路/344
工作記憶/346
長期記憶/349
記憶發展的其他特徵/351
信息加工：知識、策略和新方法/356
知識儲備/356
策略發展/359
理解認知發展的新方法/361
信息加工研究方法的利弊/366
學習交流：童年中期兒童語言能力的發展/367
熟練掌握基本語言/367
元語言意識與語言使用方式的變化/368
語言發展的連線模型/369
情景認知/370
數學能力的發展/371
閱讀能力的發展/374
寫作能力的發展/377
第12章
童年中期兒童的社會情緒發展/382
社會自我與情緒自我/383
自我評價/384
情緒發展/386
性別差異/387
道德與親社會道德判斷/388
攻擊性行為、欺凌行為與適應力強的兒童/391
家庭結構/394
父母離異與兒童成長中出現的問題/395
未婚生子家庭與繼親家庭/400
遊戲、朋友和同齡人受歡迎程度/403
遊戲與“最好的朋友”/403
同齡人受歡迎程度/405
兒童回應信息的社會認知模型/410
學校和媒體/411
學校：信念與期待/412
兒童與媒體/414
兒童與電視/414
電子遊戲、電腦和網路/418
第五部分
青春期（12歲以上）/423
第13章
青春期青少年的身體發育/424
青春期的身體發育和大腦發育/425
青春期特徵/425
早熟與晚熟/429
大腦發育/430
青春期性行為/433
青春期性行為方式/433
青春期期間的避孕措施/436
性知識與性教育/438
對青少年性行為的特殊考量/440
性傳播疾病/440
少女懷孕/442
強迫性行為/445
青少年健康問題/446
營養與鍛鍊/447
藥物的使用和濫用/449
其他健康問題/455
第14章
青春期青少年的認知發展/460
皮亞傑認知發展階段理論第四階段：形式運算階段
作者簡介
瓊·庫克：美國威斯康星大學白水分校的心理學教授及心理系主任，曾獲得范德比爾特大學心理學和人類發展專業博士學位。20多年來，瓊一直教授有關兒童和青少年發展、教育心理學和認知心理學方面的課程。美國威斯康星大學麥迪遜分校曾評選她為“傑出教授“，威斯康星大學白水分校曾授予她“教學優秀獎”。
格雷格·庫克：美國威斯康星大學白水分校的心理學教授、副校長，曾獲得范德比爾特大學心理學博士學位。格雷格教授曾在白水大學、威斯康星大學麥迪遜分校和范德比爾特大學教授兒童發展、研究方法、統計學等課程，並獲得白水大學文學院獎以及教學優秀獎等獎項。
新生兒誕生/109
家庭構成：調節心理，以適應新生兒誕生/110
向父母角色轉變/111
成為哥哥或姐姐/111
第二部分
嬰兒和學步兒（0～2歲）/113
第4章
嬰兒和學步兒的生長發育/114
早產和嬰兒死亡率/115
什麼是早產/116
嬰兒早夭/117
產前檢查/118
大腦和身體的發育/120
大腦和神經系統的結構/120
大腦和神經系統的形成/122
身體發育、睡眠類型和嬰兒猝死綜合徵/125
餵養與營養/128
感官能力/132
嬰兒的視覺如何/132
嬰兒的聽覺如何/134
嬰兒的嗅覺和味覺如何/135
動作發展/136
反射：嬰兒最初的協調運動/136
隨意運動：肌肉運動的里程碑/137
早期教育的文化差異/142
訓練孩子如廁的習慣/143
第5章
嬰兒和學步兒的認知發展/145
感知能力的發展/146
羅伯特·范茨的研究/147
習慣化-去習慣化研究/150
跨感官知覺/152
皮亞傑的認知發展理論/155
神童皮亞傑/155
建構主義/156
認知發展階段理論第一階段：感知運動階段（0～2歲）/161
語言習得理論/169
語言是什麼/169
學習理論：語言能力是後天習得的/170
先天理論：天生的溝通能力/171
互動理論：認知法和社會互動論/177
早期交流：語言如何產生/179
第6章
嬰兒和學步兒的社會情緒發展/188
依戀/189
依戀研究史/190
與依戀相關的因素/195
早期依戀和長期影響/201
氣質和情緒/205
氣質類型/205
認識氣質的其他方法//208
嬰兒對情緒的反應/209
學步兒的自我意識情緒/213
社會交往與遊戲/213
嬰兒的社會交往和感覺運動遊戲/213
學步兒的朋友/216
學步兒之間的衝突和象徵性的遊戲/217
第三部分
童年早期：玩耍期（3～6歲）/219
第7章
童年早期兒童的身體發展/220
兒童的身體和大腦發育/221
身體發育和飲食情況/221
大腦的發育和發展/225
經驗對大腦發育的影響/228
兒童大腦整體的發育模式/229
兒童的動作發展和體育活動/230
粗大動作和精細動作的發展/231
體育活動和鍛鍊/233
腦癱/235
兒童的健康和安全問題/237
兒童的死亡和安全問題/238
虐待和忽視/239
虐待和忽視對兒童的影響/242
第8章
童年早期兒童的認知發展/247
皮亞傑兒童認知發展階段理論第二階段：前運算階段/248
豐富的心理表征/249
直覺思維的出現/250
守恆問題/252
皮亞傑與教育/254
維果茨基對認知發展的社會文化觀點/255
維果茨基的成長環境：新理論誕生的社會文化背景/255
言語和語言的作用/257
認知中介/258
最近發展區/259
腳手架與合作學習/259
信息加工理論/261
什麼是信息加工法/261
基本認知過程的發展/262
元認知和兒童發展心智理論/265
語言能力發展/267
日益擴展的辭彙/268
學習語法和言語的社會規則/269
雙語兒童：學習兩門語言/271
早期兒童教育和幼稚園入園準備/274
早期兒童教育/274
幼稚園入園準備/279
第9章
童年早期兒童的社會情緒發展/282
社會自我與情緒自我/283
自我、自我調節與情緒/283
性別觀念的形成/287
道德發展/289
兒童教養模式/290
教養的維度/292
教養模式/293
管教：父母應該怎么做/295
朋友與遊戲/300
性別隔離/300
遊戲類型/305
第四部分
童年中期：學齡期（7～11歲）/309
第10章
童年中期兒童的身體發育/310
兒童的身體和大腦發育/311
身體發育和超重問題/311
大腦的發育和成熟/314
兒童的運動發展和體育活動/316
運動發展/316
體育活動和鍛鍊/318
有組織的運動/320
兒童的健康和安全問題/321
童年傷害和安全問題/322
兒童性虐待/324
特殊兒童/328
發展心理病理學是什麼/330
注意力缺陷多動障礙/330
交流與學習障礙/333
自閉症譜系障礙/336
第11章
童年中期兒童的認知發展/340
皮亞傑認知發展階段理論第三階段：具體運算階段/342
具體運算思維/342
類包含、序列化和傳遞性推理/343
信息加工：記憶力的發展/344
兩種記憶模式：存儲庫和網路/344
工作記憶/346
長期記憶/349
記憶發展的其他特徵/351
信息加工：知識、策略和新方法/356
知識儲備/356
策略發展/359
理解認知發展的新方法/361
信息加工研究方法的利弊/366
學習交流：童年中期兒童語言能力的發展/367
熟練掌握基本語言/367
元語言意識與語言使用方式的變化/368
語言發展的連線模型/369
情景認知/370
數學能力的發展/371
閱讀能力的發展/374
寫作能力的發展/377
第12章
童年中期兒童的社會情緒發展/382
社會自我與情緒自我/383
自我評價/384
情緒發展/386
性別差異/387
道德與親社會道德判斷/388
攻擊性行為、欺凌行為與適應力強的兒童/391
家庭結構/394
父母離異與兒童成長中出現的問題/395
未婚生子家庭與繼親家庭/400
遊戲、朋友和同齡人受歡迎程度/403
遊戲與“最好的朋友”/403
同齡人受歡迎程度/405
兒童回應信息的社會認知模型/410
學校和媒體/411
學校：信念與期待/412
兒童與媒體/414
兒童與電視/414
電子遊戲、電腦和網路/418
第五部分
青春期（12歲以上）/423
第13章
青春期青少年的身體發育/424
青春期的身體發育和大腦發育/425
青春期特徵/425
早熟與晚熟/429
大腦發育/430
青春期性行為/433
青春期性行為方式/433
青春期期間的避孕措施/436
性知識與性教育/438
對青少年性行為的特殊考量/440
性傳播疾病/440
少女懷孕/442
強迫性行為/445
青少年健康問題/446
營養與鍛鍊/447
藥物的使用和濫用/449
其他健康問題/455
第14章
青春期青少年的認知發展/460
皮亞傑認知發展階段理論第四階段：形式運算階段
作者簡介
瓊·庫克：美國威斯康星大學白水分校的心理學教授及心理系主任，曾獲得范德比爾特大學心理學和人類發展專業博士學位。20多年來，瓊一直教授有關兒童和青少年發展、教育心理學和認知心理學方面的課程。美國威斯康星大學麥迪遜分校曾評選她為“傑出教授“，威斯康星大學白水分校曾授予她“教學優秀獎”。
格雷格·庫克：美國威斯康星大學白水分校的心理學教授、副校長，曾獲得范德比爾特大學心理學博士學位。格雷格教授曾在白水大學、威斯康星大學麥迪遜分校和范德比爾特大學教授兒童發展、研究方法、統計學等課程，並獲得白水大學文學院獎以及教學優秀獎等獎項。
