《生活教育了我》是蒼蠅演唱的歌曲，由蒼蠅作曲作詞，收錄於《摩登天空 2》專輯中。
《生活教育了我》是蒼蠅演唱的歌曲，由蒼蠅作曲作詞，收錄於《摩登天空 2》專輯中。 歌曲歌詞這謙卑的生活也就是說這謙卑就像餿了的肉清醒時我們也不想願望沉醉時我們也不想女人肯定的選擇就像晃著腦袋看著自己漸漸紅遍的身體...
生活教育運動是中國教育家陶行知所倡導的一種教育運動。基本觀點是：“生活即教育”，“社會即學校”, “教學做合一”, “行是知之始， 知是行之成”。介紹 中國教育家陶行知所倡導的一種教育運動。生活教育理論， 是他在提倡鄉村教育運動， 辦曉莊學校時提出的，以後隨著時代的前進，他陸續做了新的解釋和發展...
《父母必讀》雜誌主編杜逎芳，兒童教育專家胡曉佩，著名教育專家李躍兒，首都師範大學田蓓蓓教授，青少年教育專家張玫玫教授聯袂推薦！成功的教育源於生活中的點滴細節，耀眼的孩子來自父母的言傳身教。為人父母是一項高貴的工作。你正在創造美好的未來，為你的孩子，也為其他人！當你明白你正在培養一個充滿愛心，自信樂觀...
《生活教給我們的心理學》是2009年新世界出版社出版的圖書，作者是劉春。內容簡介 《生活教給我們的心理學——日常生活中的心理學妙招》一書，選取日常生活中較為常見的心理問題，進行深入分析，給出一些比較實用的解決方法，同時幫助你發現自身的心理問題。這本書既有豐富的案例，又有精闢深刻的心理透視，針對不同...
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目標、內容和方法等方面的主張，反映了陶行知探索適合中國國情和時代需要的教育理論的努力。術語簡介 陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括：“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的中心；“社會即學校”，是“生活即教育”...
生活價值教育計畫 (簡稱 LVEP) 的目的宗旨是為完整的個人成長提供行為準則及工具， 承認個人是由肉體、智力、情感及精神等方面構成的。計畫 （Frow Steeman）該項目的目標是：--幫助個人認真思考各種價值觀， 並將之套用到與他們自身、他人、團體及世界普遍相關的實際中去。--就作出積極的個人或社會抉擇， 進一步...
“是生活即是教育”，生活教育“是供給人生需要的教育，不是假的教育”， “是要把學校的一切伸張到大自然里去”，大社會裡去。“要先能做到社會即學校”，然後才能講“學校即社會”；要先能做到“生活即教育”，然後才能講“教育即生活”。生活教育使教育與生活、學校與社會密切聯繫，血脈相通。生活教育與封建...
偉大的教育來自點滴生活 《偉大的教育來自點滴生活》是吉林攝影出版社出版的圖書，作者是波比·康耐爾。本書闡述了一個普通而偉大的真理：教育來自點滴生活，全書共有6部分，包括：“孩子怎樣才能健康成長”、“孩子是如何思考與學習的？”、“怎樣培養孩子的內在力量與品性”等。
《生活即教育——你如何對待孩子，孩子就如何對待世界》是由 山東齊魯電子音像出版公司 出版的圖書，作者任小巍、魏嘉。內容簡介 這是一本寫給家長的關於如何教育孩子的指導工具書，10.7萬字，共八章，由一個真實的家庭案例引出親職教育，結合真實案例分別從夫妻關係、家長的表率作用、親子關係、閱讀、家長關愛自己和...
《陶行知論生活教育》是2010年4月四川出版集團，四川教育出版社出版的圖書，作者是王文嶺。內容簡介 《陶行知論生活教育》內容簡介：陶行知的信條是自立立人、白化化人、自覺覺人；他用“捧著一顆心來，不帶半根草去”自勉勉人；他將事業與信仰融為一體，從而使他具有“我不入地獄誰入地獄”那種聖徒般的獻身精神...
1930年神戶市生。長年擔任該市國小専任教師後，於1990年離職。現任{鍛鍊基礎學力,消弭放牛學生研究會}代表委員及{提升孩童能力研究會}會員，大力提倡“潛在學力”。他撰寫的《在家培養的潛在學力》一書在日本被遵奉為“平成時代新家庭教育聖經”。本書即該書及其續篇《從遊戲中培養的潛在學力》的綜合圖解本。
好好生活就是教育 不要因為愛孩子，就讓世界繞著他們轉 “你有什麼，他就有什麼”，並不是真正的公平 有人在卻沒有人帶，就不算盡到照顧的責任 正當合理的處罰，孩子才會坦然接受 “照書養”之前，先從常識和經驗中找答案 在第一時間，照顧孩子的安全感 學習的期望和目標，都要配合孩子的能力 以愛為名所行...
一、當今中國學校教育的困境 （一）科目分化，學生缺乏綜合能力 （二）理論傳授為主，學生實踐能力差 （三）強調普世性的基礎知識，對學生缺乏傳統文化認同教育 二、解決學校教育的困境 （一）從傳統中汲取養料：追溯教育的起源 （二）對學校教育的批判：生活教育理論 （三）生活中的教育：以節日、儀式和服飾為例 ...
教育即生活是20世紀美國著名實用主義教育家J·杜威關於教育本質的觀點之一。引證解釋 他從教育與社會生活的關係這個角度提出教育的本質即是生活。因為兒童的本能生長總是在一定環境下發展。“生活即是發展；發展、生長，即是生活。”所以教育即是生活。他又說，“生活”這個名詞，乃是用來指明人類的全部種族經驗。它...
會用地圖說明書 上當受騙得教訓 物質攀比善引導 極端行為須警惕 結交各式好朋友 問題矛盾能應對 學做計畫巧安排 災難過後有希望 人生規劃有理想 期待生命之花綻放 和孩子一生保持亦師亦友的關係 努力做讓孩子引以為榮的父母 保持內心的寧靜、清醒和堅定 沒有問題兒童，只有兒童問題 讓教育通過生活成為常態 後記 ...
合作，從對生活的參與開始//95 讓孩子嘗嘗合作和分享的“甜頭”//96 建立“朋友圈”意義非凡//99 4 “膽小”——合作道路上的絆腳石//102 多從家庭教育上找找原因//103 改變膽小，需要將所有方法都用上//104 慢慢來，不要強迫孩子迎合成人//107 第六章 早教訓練，讓小腦袋“棒棒噠”1 孩子需要被訓練，...
《青少年健康生活教育》是2010年湖南師範大學出版社出版的圖書，作者是鄧暉。這本書主要介紹了教育的目標是對青少年生活進行健康的教育。內容簡介 教育的根本在於提升人的素養，無論教育的經濟功能、社會功能都是以人的發展為基礎的，而人的發展最本質的內容就是表現為人的物質、文化和精神生活水平的提高。可以說，人...
第二章 生活即教育 第一流的教育家 069 為考試事敬告全國學子 072 教育也需要推陳出新 079 教育者之機會與責任 084 創造一個四通八達的社會——致文渼的信 095 學生的精神 098 學問之要素——答程仲沂先生的信 103 有好生活才有好教育 105 每天都要反省自己 117 民主教育 131 社會大學運動 135 領導者再...
陶行知（1891—1946）偉大的人民教育家、思想家、民主主義戰士。1915年入讀哥倫比亞大學，師從約翰·杜威，獲教育學博士。1917年回國，開啟探索中國教育現代化的生涯。曾任南京高等師範學校教務主任、中華教育改進社總幹事，先後創辦曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學，提出“生活即教育”“社會即學校...
生存教育就是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統傳授生存的知識和經驗，有目的、有計畫地培養學生的生存意識、生存能力和生存態度，樹立科學的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發展，實現人與自然的和諧統一的過程。與生命教育，生活教育並稱三生教育。教育內容 生存教育...
《那一抹風景：我與“新生活教育”》是2013年10月福建教育出版社出版的圖書，作者是蔡雋。內容簡介 本書是國小校長所寫，記錄“新生活教育”課題在其學校實驗過程的專著。“新生活教育”課題旨在關注兒童的教育生活，密切兒童與社會的聯繫，賦予教育生命意義和價值，把兒童培養成學習生活的主體、個體生活的主體和社會...
《生活即教育:真實踐主題活動探究》是北京師範大學出版社2009年06月出版的圖書，作者是李愛華。內容簡介 《生活即教育:真實踐主題活動探究》是由北北京師範大學出版社出版的。本書共分為五章，第一章、第二章分別系統介紹了真實踐主題活動產生的背景、理論依據、實踐探索；第三章將我們在實踐中利用地方資源開展的...
《陶行知生活教育學說》是2011年5月1日由湖北教育出版社出版的圖書，作者是周洪宇。這本書能為教育工作者全面了解、學習、研究和運用陶行知教育思想，提供些微幫助。作者簡介 周洪宇，1958年生於湖北武漢。教育學碩士，歷史學博士，華中師範大學教育學院教授、博士生導師，武漢大學、湖北大學兼職教授。美國哥倫比亞大學...
這就是斯賓塞關於教育與生活關係著名的“準備說”。斯賓塞已經意識到了教育與個人生活世界內在的一致性，主張教育應像個人在自己的社會生產生活中成長一樣，採取自我教育與自然教育的方式。斯賓塞的教育理論為批判當時的經院主義教育而提倡實踐，有十分重要的意義，也為教育領域重視科學教育打下了基礎。但是，隨著社會的...
《傳統教育與生活教育有什麼區別》是陶行知所著作品，出自於《陶行知卷（中國近代思想家文庫）》。作者簡介 陶行知（1891—1946），原名文，又名知行，安徽歙縣人，中國近代著名教育家及社會活動家。早年求學於歙縣崇一學堂、杭州廣濟醫學堂和南京金陵大學等教會學校，1914年夏畢業於金陵大學文科。同年秋赴美國留學，...
10 教育是家庭最重要的經濟計畫，要珍惜教導的成本 11 要愛不能寵，要教不能縱 12 生活的平衡很重要 13 罰不是目的，反省與記取才是 14 照顧者要思考周全，不能鬆懈 15 與父母同桌吃飯，是所有孩子的夢想 16 合理的要求需要更多的費心 17 能與孩子同桌共讀，是年長之後的一種幸福 輯三 子師 共...
《大教育書系:教育的真諦(精華版)》由長江文藝出版社出版 圖書目錄 實踐篇教學做合一 教學做合一 行是知之始 答朱端琰之問 半周歲的燕子磯國民學校——一個用錢少的活學校 教學做合一下之教科書 湘湖教學做討論會記 實踐篇生活即教育 生活即教育 生活教育之特質 生活工具主義之教育 談生活教育——答覆一位...
這些文稿，很多未在中國大陸公開出版過，此次通過《博雅雙語名家名作:為生活而教育(英漢對照)》將其呈現給讀者。既有利於它們的保留與傳播，也有助於更全面準確地理解陶行知。《博雅雙語名家名作:為生活而教育(英漢對照)》收錄了陶行知先生運用英文寫作的關於中國教育探索的文章，反映了陶行知生活教育理論的主旨，更...
陶行知先生：“生活即教育”，他不僅在理論上進行探索，又以“甘當駱駝”的精神努力踐行平民教育。陶行知：教育是依據生活、為了生活的“生活教育”，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。實在論 實在論認識視角中的教育是給它下描述性定義，即把教育當作一個客觀的實體，定義的內容就是對這個實體進行描述，並且總...
