生活即教育，篇名。陶行知著。載 1930 年 3 月《鄉村教師》第 9 期。提出“生活即教育”，“社會即學校”的觀點。認為教育的發展歷史經歷三個時期：“生活是生活，教育是教育”，兩者分離；“教育即生活”，“兩者溝通”；“生活即教育”，“社會即學校”。認為杜威的“教育即生活，學校即社會”主張雖然注意“兩者的溝通”，但“以一個小的學校去把社會所有的一切東西都吸收進來，所以容易弄假”，因而主張“生活即教育”，“社會即學校”。
基本介紹
- 中文名：生活即教育
- 所屬領域：教育
- 作者：陶行知
內容簡介,作品目錄,
內容簡介
“是生活即是教育”，生活教育“是供給人生需要的教育，不是假的教育”， “是要把學校的一切伸張到大自然里去”，大社會裡去。“要先能做到社會即學校”，然後才能講“學校即社會”；要先能做到“生活即教育”，然後才能講“教育即生活”。生活教育使教育與生活、學校與社會密切聯繫，血脈相通。生活教育與封建傳統教育、洋化教育是對立的。封建傳統文化“以天理壓迫人慾”，生活教育主張“要用教育的力量，來達民之情，順民之欲”，“要解放全人類”。外來的思潮中有些“以文化做中心的教育，他的結果是造成洋八股”，生活教育認為文化“是要滿足我們人生的欲望，滿足我們生活的需要的”。“我們是現代的人，要過現代的生活，就要受現代的教育”，“過什麼生活就用什麼書，書不過是一種工具”，反對讀死書、教死書的“書本教育”。主張“兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。“總之沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”中心思想是主張教育為人民大眾服務，與社會生活需要和社會生活實踐密切結合，促進社會和人民生活“向前向上”發展。
作品目錄
推薦序 讓心中感動的漣漪擴大
自序 好好照顧自己的孩子
致本書攝影者 我的先生Eric
第一章 愛的接力
緣起
了解
反應
真民主不假商量
選擇、分配和公平
關於時間管理：來，我們來……
不能輕視的生活指導：好好回應
好玩
如何動手
啟動觀察和思考的能力
自信的本質
責備與安慰之間
謹記不囉唆
家事的練習
公平
秩序
安全
沒有跟不上的孩子
跟進
大與小
教育的成本
引導
拒絕也是一種教導
孩子的心懷
老吾老，幼吾幼
相親推薦書
幸福
童言童語
種種可愛
第二章 美的實作
看看小廚師怎么做
［實作分享1］ 做菜就像蓋房子一樣
［實作分享2］ 靜靜聽，認真看，專心做
［實作分享3］ 用擺盤為主菜加分
［實作分享4］ 甜點與快樂
［實作分享5］ 責任、辛苦與好吃
來！我們也來試試看
搖出來的魔術：手工奶油
嘴甜心也甜的禮物：棒棒糖
夏天的好朋友：水果冰沙
甜美的分享：焦糖烤布丁
為家人做早餐：白煮蛋
想要，就動手做：蛋杯
不會“遺忘”的味道：蛋白糖
漂亮的好手藝：甜薯茶巾絞
最特別的禮盒：馬鈴薯沙拉
神氣的小元寶：水餃
西方麵疙瘩：馬鈴薯餃
發揮你的好創意：蔬菜派
享受拉絲的樂趣：比薩
在餐桌上環遊世界：小旗子
把食物變得更美麗：紙環
後記 謝謝我共同工作的夥伴們
附錄 我的幸福投資
