《杜威:教育即生活》是2014年上海辭書出版社出版的書籍,作者是康橋。
基本介紹
- 中文名:杜威:教育即生活
- 作者:康橋
- 出版社:上海辭書出版社
- 出版時間:2014年7月1日
- 頁數:264 頁
- 開本:32 開
- ISBN:7532641775
- 外文名:John Dewey
- 語種:簡體中文
《杜威:教育即生活》是2014年上海辭書出版社出版的書籍,作者是康橋。
《杜威:教育即生活》是2014年上海辭書出版社出版的書籍,作者是康橋。內容簡介 “親歷中國叢書”選取的是20世紀有代表性的世界級大師、文化名人:杜威、內山完造、羅素、蕭伯納、薩特和波伏娃。記錄他們在中國的行跡、在中國期間發表的...
教育無目的論是美國教育家杜威提出的觀點。主張教育即生長,教育即生活,教育本身除生長以外沒有其他目的。認為教育就是人的天賦本能的一種自發的、自然生長的過程,與植物生長一樣,不是為了一定目的而生長。反對家長和學校為兒童確定教育...
杜威是20世紀實用主義教育學的創立者,是現代教育的首要代表。杜威的教育思想是:①杜威將教育的本質概括為“教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造和改組”。②在教育目的上,他認為教育“於其之外無目的”,學校教育的目的就是組織...
杜威認為,教育就是兒童生活的過程,而不是將來生活的預備。他說:“生活就是發展,而不斷發展、不斷生長就是生活。” 杜威在《我的教育信條》中論述“什麼是學校”時指出,“學校主要是一種社會組織。教育既然是一種社會過程,學校便...
杜威的教育哲學,篇名。胡適撰。1919年為迎接杜威來華講學而作。原載《新教育》第一卷第三期(1919年4月)。依據《杜威教育主義》一文,認為杜威教育學說的要旨總括起來只是兩句話:“教育即是生活”;“教育即是繼續不斷的重新組織...
杜威以教育是生活、生長和經驗改造的理論為基礎,對教材和教法等課題。作出和傳統觀念不同的論述。1、在教材的選擇上,杜威建議“學校 科目的相互聯繫的真正中心,不是科學……而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學校安排種種作業,把...
1、教育即生活 杜威認為,教育就是兒童生活的過程,而不是將來生活的預備。他說:生活就是發展,而不斷發展,不斷生長,就是生活。因此,最好的教育就是“從生活中學習、從經驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的...
《民主主義與教育》是2018年長江文藝出版社出版的圖書。內容簡介 本書是美國著名教育家杜威的代表作,是一部能與柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》相提並論的教育*著。作者詳述了實用主義的教育理論,結合民主的理念剖析教育事業所...
正是在這個意義上,他宣稱,“教育即生活”,教育作為過程,即是“不斷改組經驗,重新組織經驗”。“我所討論的這種哲學是屬於經驗,由於經驗和為著經驗的”。這就是杜威對他所信奉的經驗的和實驗的哲學套用於教育理論所做的一個概括...
生活教育的基本觀點是:“生活即教育”,“社會即學校”, “教學做合一”, “行是知之始, 知是行之成”。他反對“儀型他國”,反對洋化教育,反對“沿襲陳法”,反對傳統教育。而把美國教育家J.杜威的“教育即生活”、 “學校即...
為了實現這一目的,他提出一個試圖將學校課程與學校組織更多地結合起來的教育革新計畫,這是一個具有進步主義性質的教學制度,亦稱雙校制、二部制或分團學制。他是以杜威的教育即生活、學校即社會和做中學等基本理論為依據,以具有社會...
中國著名教育家陶行知結合中國的國情,對杜威的教育思想進行了改造,強調教育即生活,在做中學的思想,為體驗教育在中國的實踐探索給了濃墨重彩的一筆。我國當代著名學者劉驚鐸在其《道德體驗論》一書中,澄清了體驗的基本概念和內涵,在...
實用主義教育 與此同時美國出現了進步教育運動。杜威把他的實用主義哲學與進步教育思潮聯繫起來,以主觀唯心主義的經驗論為基礎,把教育當作改造社會的方法,主張教育以兒童的活動為中心,提出教育即生活、學校即社會、從做事中學習等。實用主義...
提出“生活即教育”,“社會即學校”的觀點。認為教育的發展歷史經歷三個時期:“生活是生活,教育是教育”,兩者分離;“教育即生活”,“兩者溝通”;“生活即教育”,“社會即學校”。認為杜威的“教育即生活,學校即社會”主張雖然...
《生活教育精義》是2012年中國礦業大學出版社出版的圖書,作者是李春芳。內容簡介 《生活教育精義》以探討生活教育理論、弘揚行知精神為宗旨。第一、第二、第三章為理論部分,扼要地介紹了杜威的“教育即生活”的理論,深入、客觀地展現...
第二節 杜威教育思想輪廓初步形成 一、杜威教育思想的萌芽 二、“教育即生活”思想的發展 三、從民主的視角思考教育問題 第二章 民主與教育的雙向轉化:1904-1917年 第一節 參與進步主義改革 一、參與志願社團 二、參與公眾教育活動 ...
《生活即教育》是2021年長江文藝出版社出版的圖書,作者是陶行知。內容簡介 陶行知(1891—1946)偉大的人民教育家、思想家、民主主義戰士。1915年入讀哥倫比亞大學,師從約翰·杜威,獲教育學博士。1917年回國,開啟探索中國教育現代化的...
教育的實在論定義方式把教育當作一個已經完成的實體或存在者,教育定義是對實體的“符合”或趨近;教育的現象學定義方式把教育當作一個正在發生的存在,教育定義是定義者參與其中而生髮出的對教育的認識。陶行知先生:“生活即教育”,他...
從睿智深刻的“經驗改造”“實用主義”,到具微可感的“教育即生活”“從做中學”等,《"偷師"杜威:開啟教育智慧的12把鑰匙》以“草根”的筆觸,為讀者全景呈現了杜威的教育世界。細細品來,杜威或談笑風生,或低吟警語,或當頭棒喝...
第二節 杜威教育思想輪廓初步形成 一、杜威教育思想的萌芽 二、“教育即生活”思想的發展 三、從民主的視角思考教育問題 第二章 民主與教育的雙向轉化:1904-1917年 第一節 參與進步主義改革 一、參與志願社團 二、參與公眾教育活動 ...
杜威(Dewey):教育即生活,在生活中人類不斷地成長和發展,吸收新的經驗,獲得持續不斷的成長;教育即成長與成熟,應該永遠是一個的歷程;教育即是經驗不斷重組與改造的過程;學習可以、也應該貫穿人的一生。林德曼(Lindeman):成人...
、“教育萬能論”;杜威在對以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的批判基礎上,提出“教育即生長”、“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童中心”等一系列教育命題、原理;沒有杜威的“教育即生活”,又哪來陶行知的“生活即教育”?
如從夸美紐斯的教育應適應自然的教育思想中人們概括出直觀性原則、循序漸進原則;德國教育家第斯多惠從其師範教育的思想中提煉出教學的教育性原則;活動性原則與杜威“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不斷的改造”思想密不...
《影響世界的大教育家》由於篇幅有限,有古希臘最早的教育家蘇格拉底,有提出“兒童中心論”、“教育即生活,教育即生長,教育即經驗的不斷改造”、“學校就是社會”等理念的美國教育家杜威。圖書目錄 孔子 大廈將傾 勤學的窮少年 創辦...
主張教育即生長,教育即生活,人的生長和生活離不開經驗的改造,課程的主要形式是各種作業活動,通過“做中學”的方式引起學生思維,教給學生改良社會的知識。代表人物是美國哲學家、教育家杜威。出處 《教育學名詞》第一版。
杜威是活動課程的代表人物。他認為:傳統的學科分得過細,同實際生活的距離較遠,更忽視了兒童的興趣和需要,主張“教育即生活”、“學校即社會”、“教育即生長”、“兒童中心”、“做中學”分科課程,強調通過遊戲、活動作業、手工、...
把教育貫穿於生活的始終,把創新貫穿於教育的始終。美國教育家杜威提出“教育即生活”,我國人民教育家陶行知提出“生活即教育”,他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性,也就是強調教育與生活要密切聯繫,要把教育貫穿於學生生活的...