《為生活而教育》是2012年外語教學與研究出版社出版的圖書,作者是陶行知。
基本介紹
- 中文名:為生活而教育
- 作者:陶行知
- 譯者:儲朝暉
- 出版社:外語教學與研究出版社
- 出版時間:2012年11月1日
- 頁數:289 頁
- 開本:16 開
- ISBN:9787513526098
- 外文名:Education for Life
- 類型:英語與其他外語
- 語種:簡體中文, 英語
《為生活而教育》是2012年外語教學與研究出版社出版的圖書,作者是陶行知。
《為生活而教育》是2012年外語教學與研究出版社出版的圖書,作者是陶行知。內容簡介《博雅雙語名家名作:為生活而教育(英漢對照)》是譯者依據原文價值、可讀性,以及與現今社會的相關性,對陶行知全部英文著述進行整理、選編。其中...
教育出現於人類社會之初,起源於 社會勞動,為適應傳授生產勞動和社會生活經驗的需要而產生。教育是人類社會發展的動力和基礎。人類社會的每一次跨越式發展都伴隨著相應的教育大革命。定義 教育的定義方式決定著教育的定義內容。從哲學 認識...
“是生活即是教育”,生活教育“是供給人生需要的教育,不是假的教育”, “是要把學校的一切伸張到大自然里去”,大社會裡去。“要先能做到社會即學校”,然後才能講“學校即社會”;要先能做到“生活即教育”,然後才能講“教育即...
生活價值教育 計畫 (LVEP): 是一個國際性 教育計畫。 是博樂門古 默麗思精神大學為慶祝聯合國成立五十周年而設 的。 這個名為 “創造美好世界,分享我們 的價值” 的計畫, 主要是發揚 12 種價值觀, 主旨是要重建人類基本權利的...
生活教育運動是中國教育家陶行知所倡導的一種教育運動。基本觀點是:“生活即教育”,“社會即學校”, “教學做合一”, “行是知之始, 知是行之成”。介紹 中國教育家陶行知所倡導的一種教育運動。生活教育理論, 是他在提倡鄉村...
“生活教育”是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目標、內容和方法等方面的主張,反映了陶行知探索適合中國國情和時代需要的教育理論的努力。術語簡介 陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括:“生活...
引導教育回歸生命原點,立足學生生活實踐,構建全新教育生態,倡導生命、生活、生態的“新三生教育”思想,發現和喚醒生命成長基因,努力培養學生的生存力、發展力和卓越力。作者簡介 張顯國,四川省成都市天府第四中學校長,原成都石室中學...
《生活即教育——你如何對待孩子,孩子就如何對待世界》是由 山東齊魯電子音像出版公司 出版的圖書,作者任小巍、魏嘉。內容簡介 這是一本寫給家長的關於如何教育孩子的指導工具書,10.7萬字,共八章,由一個真實的家庭案例引出親職教育...
教育即生活是20世紀美國著名實用主義教育家J·杜威關於教育本質的觀點之一。引證解釋 他從教育與社會生活的關係這個角度提出教育的本質即是生活。因為兒童的本能生長總是在一定環境下發展。“生活即是發展;發展、生長,即是生活。”所以...
使學生得學之樂而耐學之苦144 對於文字,有兩種極端的人145 辦教育的人都應該說真話146 第五章 過什麼生活,便是受什麼教育147 導語148 生活就是教育149 常向“八賢”請教150 用活書,活用書,用書活151 注重空閒教育152 在集體...
《生活教育之特質》是陶行知所著作品,出自於《陶行知卷(中國近代思想家文庫)》。作品原文 您如果看過《狸貓換太子》那出戲,一定還記得那裡面有一件最有趣的事情,就是出現了兩個包龍圖:一個是真的,還有一個是假的。我們仔細...
傳統教育與生活教育有什麼區別 普及教育 生活教育現代化 通不通 民族解放大學校 生活教育之特質 大眾教育問題 將整個生活融化在全面教育之中 生活教育目前的任務 告生活教育社同志書——為生活教育運動十二周年紀念而作 《戰時教育》半...
《生活即教育》是2021年長江文藝出版社出版的圖書,作者是陶行知。內容簡介 陶行知(1891—1946)偉大的人民教育家、思想家、民主主義戰士。1915年入讀哥倫比亞大學,師從約翰·杜威,獲教育學博士。1917年回國,開啟探索中國教育現代化的...
《杜威:教育即生活》是2014年上海辭書出版社出版的書籍,作者是康橋。內容簡介 “親歷中國叢書”選取的是20世紀有代表性的世界級大師、文化名人:杜威、內山完造、羅素、蕭伯納、薩特和波伏娃。記錄他們在中國的行跡、在中國期間發表的...
“教育以生活為中心。”這句話已經成為今日學校里的口頭禪。但是細考實際,教育自教育,生活自生活,依然渺不相關。這是因為什麼緣故?我們先前以“老八股”不適用,所以廢科舉,興學堂;但是新學辦了三十年,依然換湯不換藥,賣盡氣力...
而結果卻截然相反--孩子完全失去了獨立生存的能力!所以,無論是哪一種教育方法,我們教育的最終目的都是兒童的成長。當然,我們所講的兒童的成長並非單單指知識的成長、技能的成長……而是包括品德品行、與人溝通交往、身體健康、生活...
生本教育認為,學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德,產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人,自己去體驗和感悟真善美,就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體,從而起到最大的德育作用。由此...
實則,在階級鬥爭和無產階級革命日益激化的年代,杜威很強調教育在改進社會方面的效用,杜威教育無目的論的資產階級性是顯而易見的。(三)“學校即社會”杜威認為人們在社會中參加真實的生活,才是身心成長和改造經驗的正當途徑。 所以...
該書出版後在一年之間重版了6次,成為20世紀經典的教育著作之一,對現代教育具有借鑑意義。內容簡介 《教育與美好生活》共分三編,19章。全書從嬰兒教育論述到大學教育。第一編“教育與美好生活”,全篇共2章,主要論述了作者對教育理想...
《教育與生活》是2016年安徽大學出版社出版的圖書,作者是喻長志。內容簡介 《教育與生活》是作者對從事中學、大學教育和行政管理工作的經歷回顧和經驗總結,並回憶了兒時農村快樂又苦難的生活經歷,字裡行間透露出對故鄉的無限眷戀和對父...
9. 師生共同生活,教學相長。10. 學校是社會的中心,師生集中力量,改造環境,服務社會。死教育的特徵 1. 一切設施、一切活動,教師是中心是主體。學校里的一切活動差不多都是教師的活動。2. 教育的目的,在灌輸許多無意義的零星知識...