基本介紹
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內容提要
對特定學習情景的古籍激發他們的先有學習經驗，從而影響他們對學習方法的選擇。教師應採用恰當教學策略來營造恰當的教學情景。
作者簡介
麥可·普洛瑟（MichaelProsser）是澳大利亞拉籌伯大學（LaTrobeUniversity）學術研究室教授兼主任，曾在英國、瑞典和澳大利亞等國多所大學從事過教學研究。15年來他一直從事高校教與學的專業研究。之前，他在多所大學執教物理達25年。
目錄
第一章 高校里的教與學
高校中的一例
所作解釋
課堂教學
對教學的研究
本章小結
第二章 高校教與學的理解模式
引言
教學的預測—過程—結果模式
對學習相關性研究的綜述
理解飛瀉差異性的模式
對大學教學的相關性研究
本章小結
第三章 學生的先有學習經驗
引言
體驗學生先有經驗的差異性
對學生先有經驗差異性的研究
根據不同先有經驗遵循不同的教學原則
體現這些教學原則的課堂研究和課堂實踐實例
本章小結
第四章 學生對所處學習情景的感知
引言
體驗學生對所處學習情景的不同感知
描述學生對學習情景不同感知的研究
根據學生對學習情景感知的差異性提出的實踐原則
與以上教學原則相關的課堂研究及課堂實踐實例
針對學生對多項選擇考試感知情況的課堂研究
本章小結
第五章 學生的學習方法
引言
體驗學生學習方法的差異性
對學習方法差異性的研究
從學習方法差異性研究獲得的教學實踐原則
教學實踐原則運用實例及課堂教學研究
本章小結
第六章 學生的學習結果
第七章 高校教學經驗
第八章 理解教與學
附錄 教學方法量表
參考文獻
英漢譯名對照
