《高效能教學的七種方法》作者是陳定剛，2014年9月出版。
基本介紹
- 作者：陳定剛
- ISBN：978-7-5623-4340-0
- 頁數：276 頁
- 定價：42.0 元
- 出版時間：2014年9月
- 裝幀：平裝
- 開本：16 開
- 責編：李彩霞
- 字數：25.0 萬字
內容簡介,目錄,
內容簡介
本譯著包括三部分，第一部分為教與學的基本概念，詳細介紹了傳統教學範式， 21世紀教學新情景以及教學範式變革的重要性；各種教學途徑；七種學習法。第二部分為怎樣教學使七種學習法變得更容易，對於各種學習方法，作者從學習方法的起源、學習方法的內外部影響因素等方面進行了闡述，最後針對教師的教學，提供了巧妙的教學策略，以便使學生在使用該學習法學習時，能更好地獲取相應的知識。第三部分介紹了大學教學範式的革新。為21世紀教師針對學生不同學習需求調整教學方法提供了參考。
目錄
第一篇理解教與學的概念
第一章授課範式的變革
範式概述
21世紀授課範式變革的必要性及其誘因
傳統範式日漸衰落，困惑成為主導
第二章可能的教學途徑
基於學習參與的教學途徑
基於普通教學方法的教學途徑
基於區分成人教育學/兒童教育學的教學途徑
基於學生差異的教學途徑
基於不同的學習風格的教學途徑
基於不同的學習策略的教學途徑
基於技術手段的教學途徑
其他教學途徑
理清思路
第三章基於七種學習方法的教學
將教與學重新聯繫起來
完善的學習理論
確定學習目標
學習方法的選擇
七種學習方法之間的關係
學習方法選擇的注意事項
第二篇有效組織教與學
第四章基於行為學習法的教學——培養技能
將隨機行為塑成一種技能
行為學習法的起源
對行為學習法的已有認識
如何評價行為學習法的學習效果
適合行為學習法的技術
最後思考
要點回顧
第五章基於認知學習法的教學——獲取知識
獲取知識
認知學習法的起源
對認知學習法的已有認識
注意力的影響因素及強化注意力的教學策略
信息加工
記憶
如何評價認知學習法的學習效果
適合認知學習法的技術
最後思考
要點回顧
第六章基於探究式學習法的教學——培養批判性、創造性和對話式思維
思維
探究式學習法的起源
對探究式學習法的已有認識
批判性思維
創造性思維
對話式思維
教師應如何推動探究式學習
適合探究式學習法的技術
最後思考
要點回顧
第七章基於心智模型學習法的教學——培養解決問題和決策的能力
問題和決策
心智模型概述
心智模型學習法的起源
培養學生解決問題和做出決策的能力
從解決問題到做出決策
教師應如何推行心智模型學習法
如何評價心智模型學習法的學習效果
適合心智模型學習法的技術
最後思考
要點回顧
第八章基於群組學習法的教學——探究態度、感受和視角
群體動力
群組學習法的起源
對群組學習法的已有認識
利用團隊傳授團隊合作技能
讓群組學習法發揮作用的教學策略
群組學習法中存在的問題
如果評價群組學習法的學習效果
適合群組學習法的技術
最後思考
要點回顧
第九章基於虛擬實境學習法的教學——訓練專業判斷力
虛擬實境學習法的目的——彌合學習情景與現實之間的差距
虛擬實境學習法的起源
對虛擬實境學習法的已有認識
角色扮演
戲劇情節
模擬和遊戲
如何評價虛擬實境學習法的學習效果
適合虛擬實境學習法的技術
最後思考
要點回顧
第十章基於體驗式學習法的教學——反思體驗
體驗式學習
對體驗式學習法的已有認識
在行動中反思
體驗式學習法的起源
認知神經科學
大腦是怎樣運作的
從大腦研究到體驗式學習法
教師應如何促進體驗式學習法
促進反思
個人身份意識與文化差異意識
如何評價體驗式學習法的學習效果
支持體驗式學習法的技術
最後思考
要點回顧
第三篇變革大學教學範式
第十一章目的更明確、更高效、更有趣的教學
目的更明確的教學
更高效的教學
更有趣的教學
改革大學教學的巨觀任務
學習帶頭人
未來教學展望
注釋
索引
第一章授課範式的變革
範式概述
21世紀授課範式變革的必要性及其誘因
傳統範式日漸衰落，困惑成為主導
第二章可能的教學途徑
基於學習參與的教學途徑
基於普通教學方法的教學途徑
基於區分成人教育學/兒童教育學的教學途徑
基於學生差異的教學途徑
基於不同的學習風格的教學途徑
基於不同的學習策略的教學途徑
基於技術手段的教學途徑
其他教學途徑
理清思路
第三章基於七種學習方法的教學
將教與學重新聯繫起來
完善的學習理論
確定學習目標
學習方法的選擇
七種學習方法之間的關係
學習方法選擇的注意事項
第二篇有效組織教與學
第四章基於行為學習法的教學——培養技能
將隨機行為塑成一種技能
行為學習法的起源
對行為學習法的已有認識
如何評價行為學習法的學習效果
適合行為學習法的技術
最後思考
要點回顧
第五章基於認知學習法的教學——獲取知識
獲取知識
認知學習法的起源
對認知學習法的已有認識
注意力的影響因素及強化注意力的教學策略
信息加工
記憶
如何評價認知學習法的學習效果
適合認知學習法的技術
最後思考
要點回顧
第六章基於探究式學習法的教學——培養批判性、創造性和對話式思維
思維
探究式學習法的起源
對探究式學習法的已有認識
批判性思維
創造性思維
對話式思維
教師應如何推動探究式學習
適合探究式學習法的技術
最後思考
要點回顧
第七章基於心智模型學習法的教學——培養解決問題和決策的能力
問題和決策
心智模型概述
心智模型學習法的起源
培養學生解決問題和做出決策的能力
從解決問題到做出決策
教師應如何推行心智模型學習法
如何評價心智模型學習法的學習效果
適合心智模型學習法的技術
最後思考
要點回顧
第八章基於群組學習法的教學——探究態度、感受和視角
群體動力
群組學習法的起源
對群組學習法的已有認識
利用團隊傳授團隊合作技能
讓群組學習法發揮作用的教學策略
群組學習法中存在的問題
如果評價群組學習法的學習效果
適合群組學習法的技術
最後思考
要點回顧
第九章基於虛擬實境學習法的教學——訓練專業判斷力
虛擬實境學習法的目的——彌合學習情景與現實之間的差距
虛擬實境學習法的起源
對虛擬實境學習法的已有認識
角色扮演
戲劇情節
模擬和遊戲
如何評價虛擬實境學習法的學習效果
適合虛擬實境學習法的技術
最後思考
要點回顧
第十章基於體驗式學習法的教學——反思體驗
體驗式學習
對體驗式學習法的已有認識
在行動中反思
體驗式學習法的起源
認知神經科學
大腦是怎樣運作的
從大腦研究到體驗式學習法
教師應如何促進體驗式學習法
促進反思
個人身份意識與文化差異意識
如何評價體驗式學習法的學習效果
支持體驗式學習法的技術
最後思考
要點回顧
第三篇變革大學教學範式
第十一章目的更明確、更高效、更有趣的教學
目的更明確的教學
更高效的教學
更有趣的教學
改革大學教學的巨觀任務
學習帶頭人
未來教學展望
注釋
索引
