現代媒介素養

現代媒介素養課程是南開大學建設的慕課，於2017年春季在智慧樹網首次開設，該課程授課教師是李廣欣。據2021年6月智慧樹網顯示，該課程已運行7學期，累計選課2.37萬人、累計學校161所、累計互動7.57萬次。

該課程理論與案例相結合，依託現實中媒介傳遞的內容（當代熱點或歷史經典）闡釋理論，引導學生把握相關知識；突出現實套用性，時刻圍繞學生自身的媒介接觸經驗、媒介內容感知、媒介利用需求展開講授，使講授內容同時具備簡約性與實用性；突出方法論的色彩，引導學生運用知識審視現實，著力塑造一種健康合理的觀察視角與思維方式。

基本介紹

• 中文名：現代媒介素養
• 類 別：慕課
• 授課教師：李廣欣
• 建設院校：南開大學
• 首開時間：2017年
• 授課平台：智慧樹網

課程性質

課程背景

“現代媒介素養”一課，是面向非新聞傳播專業學生的通識性課程。現代傳媒及其運行的在大眾心理一直存在一種“神秘感“，現代媒介的傳播特點、作用機制、倫理規範，及健康媒介環境的應然狀態急需清晰的展示給現代公民。 如何提升現代公民辨析媒介信息、評價媒介質量的能力，進而促進現代公民與無處不在的媒介的良性互動，使之在媒介的“喧囂”中做出正確的判斷與決策也迫在眉睫。 課程並非“文化研究”式的關於媒介的哲學性思辨或倫理性批判，而是注重以問題為線索，緊密圍繞現實生活展開，採取理論觀點與實際案例評析相結合的方式，將媒介認知這種近於“默會知識”的內容轉化為直觀可感的體會。

適應專業

現代媒介素養課程適用非新聞傳播專業類進行學習。

課程簡介

現代媒介素養課程共十一章，第一章介紹有關媒介、大眾媒介的基本概念，概述現代媒介的基本特徵、基本運行模式以及關於媒介的特殊要求；第二章集中介紹現代媒介所具有的現實功能，及其在社會發展、輿論形成、公民生活等領域發揮的重要意義；第三章介紹現代媒介所呈現的主要內容，並分別分析不同類型媒介內容的基本特徵與應有作用；提倡在區分意識的指導下，理解不同內容的現實作用及對於社會成員的意義；第四章主要詳細分析媒介中新聞、資訊、宣傳、廣告、公共關係、娛樂等特定內容產品的基本特徵，並在此基礎上就區分不同媒介內容的思路方法等提供建議；第五章主要對如何評判新聞是否反映了事實這一問題，進行詳細解析；在強調新聞必須陳述事實這一理念的基礎上，就辨析事實、辨析事實的可靠性程度等，提供思路與具體方法上的指導；第六章主要講解新聞事實套用於個人認識、判斷過程中需要警惕的問題，提示辯證而全面地認識媒介中的新聞事實及其決策依據價值；第七章介紹有關媒介中觀點性信息及以之為核心的宣傳類文本的基本知識，提出準確把握宣傳性文本的認識方法，提出合理認識、辨析、評價媒介中的宣傳性內容的思路與原則；第八章介紹評估媒介中的廣告內容、公共關係內容、用戶生成內容以及圖像形式的內容等的基本思路和框架，並就其間涉及的現實問題予以解析；第九章講解媒介效果方面的基本知識，涉及概念、考察方法、理解原則等；基於當代媒介效果研究的主流結論，概括性展示媒介所能造成的真正的現實影響；第十章基於現實情況和規範化研究理論，介紹影響媒介運行與信息傳播行為的有關因素，涉及新聞出版自由理念、媒介法規、媒介品味等；同時，概括了現代社會中媒介所具有的權利，並就如何理解這種權利的實質提出建議；第十一章介紹有關媒介信息傳播活動中信息接收者——“客群”的相關知識，明確“客群”一詞的含義、特點與實際意義；總結當代社會環境下，客群參與媒介運作、利用新興媒體開展大眾傳播的過程的基本特徵；提倡正確的參與媒介發展的理念與方式，以構建健康有序的現代媒介環境秩序。

課程大綱

智慧樹網平台課程大綱

緒章 緒論 0.1現代媒介素養課程導學 第一章 什麼是媒介 1.1關於媒介 1.2大眾傳播媒介——我們慣常所體認的“媒介” 1.3現代媒介的基本特徵 1.4現代媒介的運營機制 1.5媒介的特殊性 第二章 媒介意味著什麼 2.1大眾傳播媒介的功能 2.2現代公民個人決策的依據 2.3交換意見的市場 2.4聯結社群、社會教育、提供娛樂 第三章 媒介帶給我們什麼 3.1信息：媒介承載的主要內容 3.2新聞：媒介帶給我們的最重要的東西 3.3觀點：現代媒介的出發點 3.4娛樂：你看過《娛樂至死》嗎 3.5關係：關於社會聯繫的體驗 3.6價值：構建符號與闡釋能力的過程 3.7關於刻板印象 第四章 如何區分媒介提供的內容 4.1媒介中的事實、觀點與分析 4.2新聞：事實、新意、及時、公開 4.3資訊：以現實收益為考量 4.4宣傳：以觀點為核心的信息傳播 4.5廣告與公關：作為一種獨特的宣傳 4.6娛樂：從“熵”的角度判斷 第五章 如何辨識可靠的新聞事實 5.1新聞必須是“真實”的 5.2判斷真實性的關鍵——可查證 5.3警惕“合理想像” 5.4警惕不經意的誇張 5.5考察呈現事實的方式 5.6堅持科學、理性的精神辨識事實

5.7從更為宏闊的視角綜合考評 第六章 事實=真相？ 6.1事實不等於真相 6.2複雜的事實 6.3新聞策劃的是與非 6.4“真實性”受到多種制約 6.5難以逃避的“框架” 第七章 如何認識宣傳 7.1觀點性信息的價值 7.2認識宣傳 7.3宣傳要素 7.4評價宣傳 第八章 如何評價媒介中的其他信息 8.1如何評價廣告 8.2如何評價公共關係 8.3如何看待用戶創造的內容 8.4網路用戶提供信息中的非理性問題 8.5如何看待媒介中的圖像 第九章 媒介能改變我們嗎 9.1媒介效果 9.2媒介效果理論及其發展 9.3科學理解媒介效果 9.4幾種備受關注的媒介效果 第十章 關於媒介，我們還應該知道什麼 10.1媒介與自由 10.2媒介與法律 10.3媒介審判 10.4媒介與品位 10.5媒介的權利 第十一章 我們給媒介怎樣的影響 11.1關於客群 11.2關於媒介效果的巨觀認識 11.3自媒體與公民新聞 11.4幾種受關注的媒介內容效果

（註：課程大綱排版從左到右列 ）

開課信息

智慧樹網平台開課信息

開課次數	開課時間	參與人數
第1次開課	2018春夏	1274人
第2次開課	2018秋冬	4382人
第3次開課	2019春夏	4022人
第4次開課	2019秋冬	2342人
第5次開課	2020春夏	7022人
第6次開課	2020秋冬	2444人
第7次開課	2021春夏	2221人
第8次開課	2021秋冬	待定
該課程授課教師均為李廣欣

教學目標

知識目標：使學生掌握有關媒介（尤其是現代新聞媒介）的基本知識，初步了解現代傳媒在信息發布、引導輿論等方面的運行機制與實際作用，認識現代傳播事業的倫理規範與實踐要求。

能力目標：引導學生理解並掌握判斷媒介信息“合理性”與“意義”的關鍵點，提示現代媒介及媒介組織中客觀存在的局限與問題，從而提升學生對媒介與媒介信息的辨識能力和批判意識。

素質目標：提升學生參與現代傳播活動的基本素養，引導其正確地選擇媒介進行特定的信息採集活動，促進其合理而負責任地從事信息傳播行為，力爭為打造健康、有序、真正服務於公眾利益的現代媒介環境而所有助益。

課程特色

該課程理論與案例相結合，依託現實中媒介傳遞的內容（當代熱點或歷史經典）闡釋理論，引導學生把握相關知識。

該課程突出現實套用性，時刻圍繞學生自身的媒介接觸經驗、媒介內容感知、媒介利用需求展開講授，使講授內容同時具備簡約性與實用性。

該課程突出方法論的色彩，引導學生運用知識審視現實，著力塑造一種健康合理的觀察視角與思維方式。

教學計畫

據2021年6月智慧樹網平台顯示，該課程在每一章安排了“作業測試”內容，且學習結束前安排了“期末考試”內容。

考核標準

平時成績30分

平時成績=學習進度分 （5.0分）+學習行為分 （25.0分）

章測試成績10分

單項類目名稱	卷面分	單項滿分
緒論 單元測試	13	0.9
第一章 單元測試	11	0.8
第二章 單元測試	11	0.8
第三章 單元測試	12	0.9
第四章 單元測試	11	0.8
第五章 單元測試	12	0.9
第六章 單元測試	11	0.8
第七章 單元測試	12	0.9
第八章 單元測試	12	0.9
第九章 單元測試	11	0.8
第十章 單元測試	12	0.9
第十一章 單元測試	12	0.6

見面課成績20分

見面課成績得分 = 見面課實際得分 / 見面課總分 * 權值

單項類目名稱	單項滿分
新聞中的訊息來源	5.0
新聞與媒介的客觀性	5.0
現代媒介需要“透明”	5.0
公民新聞與媒介的未來	5.0

期末考試成績40分

1、期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分* 權值

2、採用線上期末考試形式作為期末考試成績

3、試卷：教程考試

教師簡介

李廣欣，文學博士，南開大學文學院傳播學系講師。