2022年1月19日，浙江省教育廳印發《浙江省中國小勞動教育行動方案》。
基本介紹
- 中文名：浙江省中國小勞動教育行動方案
- 發布單位：浙江省教育廳
- 印發時間：2022年1月19日
全文
根據《中共浙江省委 浙江省人民政府關於全面加強新時代大中國小勞動教育的實施意見》和教育部印發的《大中國小勞動教育指導綱要（試行）》，制定本行動方案。
一、主要目標
（一）教育目標。通過勞動教育，使中小學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀念，養成良好的勞動習慣、具備必要的勞動能力、發展基本的勞動思維、塑造優秀的勞動品質，全面提高學生勞動素養，促進學生全面發展、健康成長。
（二）工作目標。整體規劃並實施中國小勞動教育。“十四五”期間，認定公布省中國小勞動實踐基地300家、省特色勞動實踐教室300間，培育省中國小勞動教育引領地區10個、省中國小勞動教育特色學校300所，培養省中國小勞動教育骨幹教師300名。探索建立以勞動素養培養為目標的課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全、五育融合的中國小勞動教育體系；積極構建以學校為主導、家庭為基礎、社會全方位參與支持的貫通一體、開放協同的中國小勞動教育工作格局；初步形成反映科技發展和產業變革，體現“浙江服務＋浙江製造”模式下的勞動新形態，探索具有先行示範作用和浙江辨識度的中國小勞動教育模式。
二、教育重點
中國小實施勞動教育的重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計畫、項目化地組織全體學生參加以體力勞動為主的日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生身心參與、手腦並用、知行合一，開展項目探索，親歷勞動過程，在勞動實踐中出力流汗、接受鍛鍊、磨鍊意志，實現價值體認，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。
——國小：重點是啟蒙勞動意識、養成勞動習慣。讓學生參與日常生活勞動，主動分擔家務，學會日常生活自理；適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動。體驗簡單生活用品的設計與製作，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。
——國中：重點是增加勞動技能、培育勞動品質。以家政學習、生產勞動、服務性勞動等為主要內容，兼顧校內外勞動教育，培養學生籌劃思維和初步設計能力，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質，增強公共服務意識和擔當精神。
——普通高中：重點是圍繞豐富職業體驗、涵養勞動情懷。開展生產勞動和服務性勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，增強職業規劃意識，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的勞動情懷。
三、實施路徑
（一）推進家庭勞動教育日常化。
1.推行日常生活勞動清單。各地教育部門應圍繞衣、食、住、用、行等方面生活自理和家務勞動，推出中小學生日常生活勞動必會項目清單，其中國小、國中生每學年必會項目1-2項，實行家校聯動評價，做到人人過關。鼓勵各地探索日常生活勞動引導項目清單。各地要在2022年秋季開學前推出日常生活勞動清單。
2.落實家庭勞動教育要求。引導家長言傳身教，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動，掌握必要的家務勞動技能，每年學會1-2項生活技能；鼓勵孩子利用節假日參加各種社會勞動，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣。
（二）推進學校勞動教育規範化。
3.開好勞動教育必修課程。2021年秋季學期開始，全省中國小全面開設勞動教育必修課程。勞動教育必修課程以培養學生的勞動素養為總目標，以親歷實踐、項目探索、價值澄清為主要學習特徵，每周不少於1課時，用於活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等，與通用技術和地方課程、校本課程等有關內容進行必要統籌。勞動教育必修課課時使用綜合實踐活動課程課時，在勞動教育實施初期階段，與綜合實踐活動必修課分別獨立設定；鼓勵綜合實踐活動基礎較好的，且能較好把握課程本質的學校，探索綜合實踐活動與勞動課統籌實施。普通高中勞動課程共6學分，其中志願服務2學分、與通用技術統籌安排2學分、綜合實踐活動和生涯發展規劃統籌安排2學分。
4.用好學校勞動教育教材。義務教育使用按《大中國小勞動教育指導綱要（試行）》編寫、經省中國小教材審定委員會審核通過的勞動課程教材。普通高中落實好通用技術課程國家教材。各地各校可結合實際，編制勞動教育實踐手冊。各學科有機滲透勞動教育。
5.辦好中國小勞動周。各地教育行政部門負責確定並公布區域內每學年的中國小勞動周。勞動周可安排在學年內或寒暑假，以集體勞動為主，國小以校內及學校周邊為主，中學兼顧校內外，以校外為主。勞動周可採用專題講座、主題演講、勞動項目實踐、勞動成果展示、勞動技能競賽等多形式進行，可與校外綜合實踐、研學實踐等活動結合開展，不得以參觀考察、探究學習等替代勞動教育。
6.落實好校園內日常勞動。做好校內日常勞動的統一安排和指導工作。中小學生要不折不扣做好教室、寢室的值日值勤、清掃保潔、收納整理等日常勞動，自覺參與校園場所衛生包乾、綠化美化、垃圾分類等義務勞動和食堂、圖書館等的管理服務，讓學生逐漸成為校園勞動的重要主體。
7.推進勞模工匠進校園。各級教育部門會同當地總工會發揮勞模工匠在勞動教育中示範引領作用，將勞模工匠進校園納入中國小校勞動教育體系。支持學校建立勞模工匠工作室，用好勞模工匠進校園服務庫，舉辦勞模工匠宣講、各行各業技能講授展示等進校園活動。用好社會勞動教育資源，結合學雷鋒紀念日、植樹節、勞動節、豐收節、志願者日、二十四節氣等節日、紀念日開展勞動主題教育活動。在校園文化中強化勞動文化。
（三）推進社會勞動教育多樣化。
8.組織學生參與生產勞動。學校利用勞動周等，組織中學生深入工廠、田間等勞動場所，參加力所能及的學工、學農生產勞動，讓學生學會使用工具，掌握相關技術，與普通勞動者一起經歷勞動過程；深入高新企業、科研院所、技術與工程領域等，讓學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式等；整合利用已有的校內外勞動教育場地和資源，打造中小學生勞動實踐大課堂。
9.組織學生參與服務性勞動。學校積極創造條件，組織學生參加現代物流、文化創意等新型服務性勞動，參加社區建設、環境保護、大型賽事等公益勞動和志願服務，利用知識和技能為他人和社會提供服務。
四、支撐保障
（一）勞動實踐場所建設。
1.多樣化建設勞動實踐教室。省教育技術中心負責重點研製發布勞動綜合實踐、家政等通用性勞動實踐教室及木工、金工、電子電工、建築模型、傳統工藝等勞動實踐教室裝備的“浙江標準”。完善學校建設標準，至2025年，普通中國小均配建勞動實踐教室。鼓勵各地建設流動的勞動實踐教室，因校制宜利用校內及學校周邊場所建設開放式的勞動實踐教室，多途徑為學生提供校內勞動實踐場所。
2.多形式開闢勞動實踐基地。建立市縣為主、政府統籌規劃配置中國小校外勞動教育資源的機制。“十四五”期間，省教育廳會同有關部門認定公布綜合類、職業體驗類、學工學農類等省中國小勞動實踐基地300家；各市、縣（市、區）要分類公布中國小勞動實踐基地；每個縣（市、區）應建有綜合性中國小勞動實踐基地。
（二）勞動教育師資隊伍建設。
3.配備勞動教育專兼職教師。普通中國小在教師編制總量內按需要統籌安排一定數量的專兼職教師。實施初期可依託勞動與技術教師、綜合實踐活動教師。鼓勵學校聘請當地職業院校專業課教師、勞動模範、企業技術精湛員工等擔任勞動實踐指導教師；探索中職學校與普通中國小師資交流共享機制；設定榮譽教師崗、實踐導師崗，多渠道配備兼職教師。鼓勵培養以勞動教育為專業發展方向的教師。
4.提高勞動教育專業化水平。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓；實施勞動教育課程教師專項培訓和省、市、縣三級勞動教育骨幹教師培訓。將勞動教育納入中國小青年教師和班主任基本功大賽內容。配備省、市、縣三級勞動教育教研員，建立健全勞動教育日常教研製度。成立省教育學會勞動教育分會，在省教育廳教研室設立省中國小勞動教育研究中心，支持高校設立中國小勞動教育研究機構。在省教育科學規劃、教研課題中設立勞動教育研究專項，鼓勵各地設立勞動教育研究專項。
（三）勞動教育工作機制建設。
5.健全經費投入機制。各地要加強經費統籌，支持勞動教育，推進學校勞動教育設施標準化建設和勞動教育器材、耗材補充經費保障機制。學校按規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育，確保勞動教育必修課程實施、師資聘請等需要。多形式籌措資金，建設校外勞動實踐基地，採取政府購買服務方式吸引社會力量提供勞動教育服務。
6.健全勞動安全管控機制。建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的中國小勞動安全管控機制。建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制，統一為中國小校購買校方責任險，鼓勵購買勞動教育相關保險。各學校要加強對師生的勞動安全教育，教育學生在場所設施的選擇、崗位操作的規程、安全防護的知識等方面要規範並培訓考核，強化勞動風險意識。建立健全安全教育與管理並重的勞動安全保障體系。以安全、適度為原則，合理安排勞動任務、強度、時長，在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學的操作規範，強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患於未然。科學評估勞動實踐活動的安全風險，制定風險防控預案，完善應急與事故處理機制。
7.健全勞動素養評價制度。健全和完善學生勞動素養評價標準、程式和方法。以學生掌握實際勞動技能和價值體認情況為重點，通過平時表現評價、學期評價、學段綜合評價，客觀記錄學生日常生活勞動清單項目達成情況、勞動教育必修課程完成情況、參與生產勞動和服務性勞動情況等，納入學生綜合素質評價。用好評價結果，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據。
8.建立以展促育、以賽促勞示範機制。在中國小普遍開展學生勞動技能和勞動成果展示活動。在高中開展志願者星級認證。各地要積極探索開展區域性中小學生勞動競賽。
9.建立健全學校勞動教育評價機制。各地要將勞動教育實施情況作為學校辦學質量評價的重要指標。學校勞動教育評價應從學校勞動教育的定位和規劃、內容體系建設、師資隊伍建設、實踐場所建設、實施質量保證等方面建立評價體系。將學生勞動素養評價納入到教育質量監測中，定期組織開展勞動素養調查，發揮監測結果的反饋改進功能。
10.建立數字賦能勞動教育機制。充分套用網際網路、人工智慧、大數據等技術，建立中國小勞動教育管理服務平台，最佳化中國小勞動教育基地、課程、師資等資源管理和基於數據的過程性、發展性、精準化勞動素養評價。推進信息技術與勞動教育深度融合，將網際網路經濟、新工業等納入中國小勞動教育內容，創新勞動實踐形式。
