《殘疾兒童的教育診斷》是1996年科學出版社出版的圖書，作者是陳雲英。
《殘疾兒童的教育診斷》是1996年科學出版社出版的圖書，作者是陳雲英。內容簡介本書主要介紹對殘疾兒童的教育診斷，包括如何進行篩查、鑑定、診斷及評價是否為特殊教育對象，以及為了實施特殊教育在設計個別教學計畫與設計前的一些應...
我國專家近期研究出來的兩種語言障礙實用量表：一是“漢語言語流暢度診斷測驗”；二是“學齡兒童語言學習能力診斷量表”（詳見《殘疾兒童的教育診斷》）。教育安置 多數語言障礙的兒童沒有肢體或動作的障礙，應該有正常的智商。但是正常的智商並不保證在學業上保持中等或以上。語言障礙的兒童會有嚴重的自卑感，也許因此...
特殊兒童診斷是指通過尋求其生理、心理或不良行為問題等方面的原因，評定其殘疾的程度，提出對其進行教育與安置的意見，並為其科學評價教育教學效果服務的鑑定、評價的過程。通過對特殊兒童的診斷來判斷兒童是否有殘疾存在、殘疾的種類及程度如何，進而了解造成兒童殘疾的原因並記錄其現有發展狀況，從而為特殊兒童制訂相應的...
並給予訓練和教育方面的指導。中國規定對智力殘疾兒童進行智力篩查，對疑為智力殘疾的兒童用發育篩查法（或繪人測驗）和有關智力測驗量表進行智力診斷，同時了解病史、發育特徵，判定行為適應能力，最後確定是否特殊。美國、日本等國對此亦有專門規定。鑑定需客觀、科學、準確、有分析，並個別進行。
早期診斷即在發現發展異常後對異常進行全面檢查和診斷異常的存在與程度，提出矯正、治療或教育訓練的建議和措施。早期治療即運用醫療康復手段治療確診的疾病，預防不良後果。早期教育是特殊教育的一項重要工作，即由受過專門訓練的教師或家長對殘疾兒童進行集體或個別的全面發展和矯正缺陷的教育和補償工作，教育和訓練的內容...
《特殊兒童教育診斷與評估（第二版）》是2015年南京大學出版社出版的圖書，作者是王輝。內容簡介 《特殊兒童教育診斷與評估（第二版）》講述了診斷與評估在特殊教育中扮演著關鍵性的角色，它被廣泛套用於個別化教育計畫的制定、教育效果的評價以及教育質量的監控中。本書結構體系清晰、理論基礎可靠、邏輯關係嚴謹，實踐...
《弱智兒童的心理與教育》是1993年6月華夏出版社出版的圖書，作者是銀春銘。該書主要講述了弱智的原因與診斷、弱智兒童的發展觀、弱智兒童的認識活動和個性心理活動及弱智學校的任務、教學工作等。目錄 第一章 關於智力落後的概述 第一節 智力落後的定義和流行率 一 智力落後的定義 二 智力落後的流行率 第二節 ...
⑤重視殘疾學生的教育診斷和康復工作。要定期召開教育診斷會，形成教育診斷報告書，提供最合適的教育方案以促進殘疾學生的發展。要建立特殊兒童早期教育干預與康復指導中心，切實做好學校特殊兒童早期教育干預與康復工作。⑥加強對普通學校隨班就讀工作的指導，不定期指派教師到普通學校、社區去指導隨班就讀老師、殘疾學生...
第十二章 引導式教育在其他神經殘疾中的套用 第十三章 引導式教育中矩形器的套用 第十四章 引導式教育與高危兒早期干預 第十五章 引導式教育中的康復護理學 第十六章 小兒腦癱的康複評定 第十七章 腦癱的其他康復治療方法 附錄一 引導式教育的工具圖片及用途 附錄二 腦癱兒童的各種評價量表 附錄三 參考文獻...
《0～6歲兒童孤獨症篩查干預服務規範》由7個部分和8個附屬檔案組成。一是服務對象，為轄區內常住的0～6歲兒童；二是服務目的, 主要為提高兒童家長孤獨症科學知識知曉率，規範兒童孤獨症篩查、診斷、干預康復服務，提升干預效果，減少精神殘疾發生，促進兒童健康；三是服務內容，包括健康教育、篩查（初篩、復篩）、診斷、...
《兒童孤獨症診療康復指南》是於2010年7月由衛生部辦公廳印發的通知。兒童孤獨症（childhoodautism）作為一種兒童精神疾病嚴重影響患兒的社會功能，給患兒家庭和社會帶來沉重負擔。2006年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準中將兒童孤獨症納入精神殘疾範疇。為及時發現、規範診斷兒童孤獨症，為其治療和康復贏得時間，衛生部...
三、殘疾人教育條例 四、關於“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發展的意見 五、中國殘疾人事業“十一五”計畫綱要 六、全國特殊教育“十一五”發展規劃 七、地方性法規、條例與規章 第四章 特殊兒童早期干預的內容、模式和效果評價 第一節 特殊兒童早期干預的內容 一、特殊兒童早期預防、發現與診斷 二、特殊兒童...
孤獨症不是一種心理疾病，但大部分孤獨症兒童會有心理問題，如認知、情緒和行為問題；孤獨症也不是性格孤僻。4、孤獨症屬於哪類殘疾？2006年起，我國將孤獨症歸類為精神殘疾。5、國際和國內首次診斷孤獨症是什麼時候？1943年，美國約翰·霍普金斯大學著名兒童精神科醫生 Leo Kanner 發表了第一篇關於孤獨症的論文，...
強化良性情緒及規範化行為。(六)培養按指令做事的意識，加強自控、自律能力的訓練。(七)保持良好的護患關係，培養患兒的自尊心、價值感。並通過健康教育取得家長和老師的配 合。發展現狀 由於成人ADHD患者沒有相應的就診資源。多數成人ADHD求助者需要跟本來就醫資源也並不多的兒童，一起搶有限的兒童精神科掛號名額。
婦幼保健機構要及時追蹤了解篩查為陽性的兒童診斷情況，與殘聯組織共享疑似殘疾兒童信息，增強為其提供康復安置服務的針對性。殘聯組織和教育、民政、衛生健康等部門要共享接受康復訓練的殘疾兒童信息，提高殘疾兒童康復與教育、醫療的銜接效率，更好地促進殘疾兒童健康成長。充分發揮信息共享優勢，積極探索“網際網路+殘疾兒童...
1956—1961年在莫斯科列寧師範大學特殊教育系研究盲、聾、弱智和言語障礙兒童教育。1979年在北京師範大學教育系創建中國大陸第一個特殊教育教研室，首次在高校開設“特殊教育”和“殘疾兒童心理”課程。1986年建立特殊教育專業，任教研室主任至1995年。1988年在北師大特教研究中心兼任中心主任至1997年。主要著作有：《智力...
殘聯組織會同衛生健康等部門及時將符合條件的婦幼保健等機構認定為殘疾兒童康復救助定點服務機構，實現每個設區市和30萬人口以上的縣（市）均設有為孤獨症兒童提供康復服務的殘疾兒童救助定點服務機構，方便孤獨症兒童就近就便接受康復服務。（省教育廳、省民政廳、省衛生健康委、省殘聯按職責分工負責）2.加強孤獨...
主要為0—6歲（不滿7周歲）的視力、聽力、言語、肢體、智力等殘疾兒童和孤獨症兒童。重度聽力殘疾兒童人工耳蝸植入手術服務項目和肢體殘疾兒童肢體矯治手術項目擴展到7—14歲。第四條 救助條件 （一）具有太原市常住戶口或居住證；（二）持有《中華人民共和國殘疾人證》或兒童殘疾診斷定點醫院診斷建議書；（三）經...
教育、心理學稱為“智力落後”、“智力缺陷”。兒科學稱為“智力低下”、“智慧型遲緩”、“智力發育障礙”。特殊教育學校稱為“弱智”、“智力殘疾”發病原因 MR患病率因各調查所規定的MR的定義、診斷標準、取樣方法和心理學檢驗方法的不同而有差異。據美國智力低下協會（AAMD）和WHO報導，兒童MR患病率為1%～2%。
對於兒童，應強調近視力和功能視力即包括了對比敏感度、暗適應下降而致殘的低視力。視力殘疾標準 疾病的定義 視力殘疾，是指由於各種原因導致雙眼視力障礙或視野縮小，通過各種藥物、手術及其它療法而不能恢復視功能者（或暫時不能通過上述療法恢復視功能者），以致不能進行一般人所能從事的工作、學習或其它活動。視力殘...
邊緣智力的發生也可以在出生之後，孩子患上病毒性腦炎、內分泌疾病（如甲狀腺功能不全）、癲癇等，或者從高處墜落摔傷大腦。以新生兒破傷風為例，如果治療不及時，就會留下抽筋的後遺症，呼吸肌暫停運動令大腦嚴重缺氧，腦細胞壞死會直接影響患者的智力。當父母一方或者雙方智力低下，就容易生下智力低下的孩子。王德民...
診斷標準 1.智力障礙兒童的智力顯著低於正常人的平均智力水平。正常人的平均智商為100。當一個兒童的智商為100時表示智力正常，假如一個兒童的智商在70分以下，他的智力就被稱為“顯著低於”平均水平（簡化為“智商低於70分”）。智商低於70分的兒童，在100個同齡兒童中僅有兩個。2.智力障礙的發病通常在發育年齡...
腦癱兒童在新生兒時期在一定程度上是正常和健康的。由於伸肌張力過高，可使嬰兒在俯臥位能提早抬頭，下肢張力過高，5～6月前，表現為拉孩子坐位時，髖和膝關節伸展而站立起來，這時期正常兒只能拉到坐位。腦癱是一種運動功能異常，是一種殘疾。作為腦癱的運動功能異常沒有定量標準，沒有早期能確定診斷的徵象、影像學...
腦癱兒童在新生兒時期在一定程度上是正常和健康的。由於伸肌張力過高，可使嬰兒在俯臥位能提早抬頭，下肢張力過高，5～6月前，表現為拉孩子坐位時，髖和膝關節伸展而站立起來，這時期正常兒只能拉到坐位。腦癱是一種運動功能異常，是一種殘疾。作為腦癱的運動功能異常沒有定量標準，沒有早期能確定診斷的徵象、影像學...
我國的精神發育遲滯兒童教育與訓練起步雖晚，但發展迅速。1979年上海設立全國第一所精神發育遲滯兒童輔讀學校。1986年，國家頒發《中華人民共和國義務教育法》中明確提出：努力發展殘障兒童的特殊教育。對精神發育遲滯兒童實施初等義務教育，主要有三種形式：一是舉辦培智學校；二是在部分普通國小附設培智班；三是組織精神...
小兒麻痹後遺症的診斷 診斷要點 1、有急性小兒麻痹症病史。 2、年齡多發於6個月―3歲兒童。 3、程度先重後輕。 4、僅運動功能喪失，感覺及大小便功能均正常。 5、麻痹多數不對稱，呈節段性、非集群性，股四頭肌受累最多。 小兒麻痹後遺症的症狀和病程：分為3期。 1、急性期：自感染開始到肢體癱瘓，歷經...
。病患統計 中國 據央視財經頻道2023年4月報導，目前中國孤獨症患者超1300萬人，以每年近20萬速度增長，孤獨症發病率已占各類 精神殘疾首位。專業設定 孤獨症兒童教育 2023年4月，南京特殊教育師範學院申報的“孤獨症兒童教育”目錄外新專業通過審批，今年將對外招生。參考來源：
腦癱（cerebral palsy），全稱腦性癱瘓。是指嬰兒出生前到出生後一個月內腦發育早期，由於多種原因導致的非進行性腦損傷綜合徵。主要表現為中樞性運動障礙以及姿勢異常，還可伴有智力低下、癲癇、感知覺障礙、語言障礙及精神行為異常等，是引起小兒機體運動殘疾的主要疾病之一。2020年6月，《腦性癱瘓兒童康復服務團體...
腦癱兒童在新生兒時期在一定程度上是正常和健康的。由於伸肌張力過高，可使嬰兒在俯臥位能提早抬頭，下肢張力過高，5～6月前，表現為拉孩子坐位時，髖和膝關節伸展而站立起來，這時期正常兒只能拉到坐位。腦癱是一種運動功能異常，是一種殘疾。作為腦癱的運動功能異常沒有定量標準，沒有早期能確定診斷的徵象、影像學...
多數阿斯伯格綜合徵患者不能適應幼兒園或學校的教育，可在康復機構或特殊教育學校接受康復治療師和特殊教育教師等提供的康復訓練和特殊教育。當社交能力有所提高后，部分患兒可回到普通學校和同齡人一起接受教育，但仍有患兒需繼續特殊教育。康復訓練和教育方法有許多種，如套用行為分析法、孤獨症以及相關障礙患兒治療和...
