基本介紹
- 中文名：歐陽鐘燦
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 出生地：福建泉州
- 出生日期：1944年1月
- 職業：科學家
- 畢業院校：清華大學
- 主要成就：中國科學院院士
全國政協委員 - 代表作品：《日本物理學會志》
- 性別：男
- 身份：研究員、院士，理論物理學家
人物經歷,研究方向,主要成就,個人影響,人物啟示,
人物經歷
1946年生於福建泉州，曾在泉州一中念書。
歐陽鐘燦
歐陽鐘燦1968年畢業於清華大學自動控制系。
1985年起在中國科學院理論物理研究所做博士後。10月博士後流動站出站。
1986年獲西德洪堡獎學金到柏林自由大學從事合作研究，此後在理論物理所工作。
1989年任理論物理所副研究員，1992年晉升為研究員。
1993年獲海外華人物理學會亞州華裔物理學傑出成就獎。
1994年獲首屆中國博士後“國氏獎”。
1995年獲中科院自然科學一等獎。
1996年被國家人事部評為中青年有突出貢獻專家。
1997年當選為中國科學院院士。
1999年獲周培源獎及國家自然科學二等獎，
2004年何梁何利科學與技術進步獎。
研究方向
理論生物物理(TheoreticalBio-Physics)
課題組：統計物理和理論生命科學
目前主要從事液晶、生物膜理論、DNA生物大分子彈性性質及蛋白質摺疊研究，此一研究方向是物理、化學、生物學的交叉領域。
歐陽鐘燦研究員主要從事液晶、生物膜理論、DNA生物大分子彈性性質及蛋白質摺疊研究，此一研究方向是物理、化學、生物學的交叉領域。
主要從事凝聚態物理中生物膜液晶模型理論、液晶物理及套用基礎理論等研究。從曲面變分技術導出了用曲面曲率及其微分表示含自發曲率膜泡的普遍形狀方程；首次從理論上預言應存在著半徑比為2的平方根與無窮的兩種虧格為1的環形膜泡並獲實驗完全證實；提出了突破Helfrich流體膜框架的手征膜理論；合作發現了膜形狀方程的四類解析解；提出D∞h對稱液晶光倍頻理論並與實驗完全符合；給出了超扭曲液晶盒弱錨泊條件下指向矢的嚴格解。
主要成就
1999年3月在World Scientific出版英文專著Geometric Methods in the Elastic Theory of Membranes in Liquid Crystal Phases，受到國際讀者的好評，《日本物理學會志》2000年4月刊有東京藥科大學森河良太教授的書評,認為這是一本研究生和科研人員難得的教科書,也被WorldScientific公司列為2000年凝聚態物理的重點發行書之一。2000年6月,他與合作者寫的《從肥皂泡到生物膜》的科普書被選為我國近20年出版的一百本最優秀的科普書之一。
歐陽鐘燦 院士
歐陽鐘燦 院士從創新工程開始以來才開題的DNA單分子彈性理論也取得重要進展.他們在國際上第一次把DNA雙螺旋的鹼基對的相互作用引入DNA的彈性模型,並運用高分子統計物理近代方法----路徑積分與格林函式,推導DNA在外力(外力矩)作用下的格林函式遵守的薛定格方程,用量子力學發展的計算方法求解及蒙特卡羅模擬,所得到DNA單分子外力/伸展曲線與Science及Nature發表的實驗曲線十分相符.這組工作發表在物理,化學,及生物學界的國際一流雜誌:Phys.Rev.Lett.82(1999)4560; J.Chem.Phys. 110(1999)1247; Biophys.J.78(2000)1979等，得到國際同行的重視。
美國亞利桑納州立大學物理系與微生物系的聯合小組(Lindsay與Harrington)寄來p53腫瘤抑制蛋白所識別的序列(Wafl)DNA(126bp)組成微環的125組構形數據包與歐陽鐘燦的研究團隊開展“遠程”的理論與實驗結合的合作研究.他們的計算得到美方的高度評價,並由對方提交高級的生物雜誌發表。
2000年7月德國馬普學會新成立的“國際生物模擬系統研究生院”的負責人,馬普膠體—界面研究所所長(理論部)Lipowsky教授寫信邀請歐陽鐘燦的研究團隊作為該院的國際合作交流單位。
個人影響
歐陽鐘燦3.1990年根據膽甾液晶相似性提出突破Helfrich流體膜框架的手征膜理論，對1984年以來發現的類脂雙層膜的螺旋結構作了全面解釋；
4.1990年後，他與合作者相繼發現4類膜泡解析解，其中包括生物力學家長期追索的紅血球雙凹碟形解；
5.1985年提出Dooh對稱液晶光倍頻理論，其中導出的光倍頻方式選擇定律與實驗完全符合，預言的光生伏打效應1989年為日本學者在實驗上證實；
6.1995年給出超扭曲液晶盒弱錨泊條件下指向矢的嚴格解，解決了液晶顯示技術基礎這一爭論20多年的問題。先後獲海外華人物理學會亞洲傑出物理學成就獎、“國氏”博士後獎勵基金，中國科學院自然科學一等獎等。
人物啟示
大學畢業當搬運工
歐陽鐘燦清華大學畢業後，被分配到蘭州一家工廠當搬運工。
歐陽鐘燦作品
歐陽鐘燦作品“實際上，我們當時百分之百都是有分配的，起點都這么低。”歐陽鐘燦平靜地說，一些人隨波逐流，白天干活，晚上打撲克，時光就這樣白白荒廢了。但他在逆境中反而更加努力。
“我們有四個同學住在一起，白天勞動，晚上看書學習。有段時間，我們曾幫圖書館搬書，跟圖書館的人混得很熟，所以我們可以隨便看到很多書。”
他在圖書館閱讀了大量有關相對論和量子力學的書籍。“在那種條件下，我把讀相對論與量子力學當成了一種享受。”
“從1969年到1978年間，我們換過好幾回工種，但自學一直沒有中斷。”當時，他的想法也很簡單，“不管工作環境怎么變，知識以後總會用得上。”後來，歐陽鐘燦順利地考上了研究生，英語都是在這段時間自學的。
興趣是最好的老師
歐陽鐘燦大學本科學自控，碩士學液晶，博士轉攻光學。
“選擇專業，主要是個人興趣。對科學的愛好，不管是文學、藝術、科學研究，都要有興趣。不同專業不是截然分開、沒有關係的，整個現代科學就像一棵大樹，根就是基礎科學。只有根壯大了，樹才能長得高。”他說，他先後轉了三個方向，“這三個專業前後也不是絕對分開的，像在本科階段學習自控時，我又在自學液晶方面的理論知識。”
“應該說選擇什麼專業，興趣是最好的老師，興趣帶你入門，也只有感興趣，才會潛心研究。”
師生就是師徒關係
歐陽鐘燦謙虛地稱自己是“土博士”，其實他曾到德國從事博士後研究，獲得過德國洪堡獎學金。
在德國洪堡大學時，有兩位教授願意接收歐陽院士。一個是赫斯（hess）教授，另一個是赫爾弗雷奇（helfrich）教授，兩個都是國際上有名的大師。赫斯教授年輕一些，曾任國際統計物理大會主席，專搞液晶，很有錢；赫爾弗雷奇是液晶顯示器的發明者，當時正研究生物膜理論。最終歐陽鐘燦選擇了赫爾弗雷奇教授。
他說，選擇赫爾弗雷奇教授主要是考慮到液晶已經在工業中套用，理論上已基本成熟，尚存的主要是技術問題，“而生物膜作為新興領域，對我這樣一個搞理論物理的人而言更富有挑戰性。”
在與赫爾弗雷奇教授合作期間，歐陽鐘燦與赫爾弗雷奇提出鐘燦—赫爾弗雷奇方程。這種方式讓記者談起了現在國內某些導師帶研究生“放羊式”的培養方式。
“一些研究生簡直是在給導師打工。李政道曾說過，導師跟學生的關係是一對一的關係，就像師傅帶徒弟，導師不是要學生打工，而是要傳授科學研究方法；周光召院士也說過，一個教授好不好，不僅要看他的學術研究好不好，還要看他帶的學生怎么樣。”歐陽鐘燦說。
“我要求學生，《科學》（Science）和《自然》 （Nature）（這是國際自然科學領域最高級別的兩份期刊）每期都要看，一定要看最前沿的雜誌；其次就是學生對科學一定要有愛好，要有自己選題的能力，不要局限於導師指定的課題。”
建議創辦泉州大學
眾所周知，在中科院，泉州籍的院士有二十多位，他們做出了不少成就。
歐陽鐘燦說，泉州的中學教育水平、老師教學水平都比較高，培養了不少人才。但對人才的投入不夠，現在全國各地吸引人才的競爭很厲害，爭創各種條件吸引留住人才。“像全國性的有個長江學者，福建也有閩江學者，泉州能不能也出台相應的措施，加大經濟投入，吸引人才回來服務家鄉發展。”
他說，台灣有120多所大學，泉州人口700多萬，經濟條件也好，應該注重發展大學教育，把泉州大學辦起來，為泉州本土輸送人才。
“泉州有海濱鄒魯之稱，文化環境、尊師重教的傳統都保留較好，而且泉州人身上都有這樣一股勁：拼搏，無論走到哪裡，從事哪個行業都很爭氣。以後會有更多的人才。
提倡孩子自然發展 現在高中有文科和理科之分，在歐陽鐘燦那個年代，沒有分科的說法。
“只有國內才有文理分科一說，分科造成的結果就是學人文的不太懂科學，學科學的不太懂人文。其實中學數學、物理科目大可不必那么難，這時候還不是培養專家的階段。”
歐陽鐘燦反對讓孩子從小就要學這學那，“孩子不教倒還好，一教就壞了。我都有孫子了，看見孩子又要學琴、又要畫畫，成天處於一種緊張的競爭之中。像這樣，大了不一定有創新。”
“我還是提倡讓孩子自然發展，陳景潤當時生活條件那么艱苦，做出的數學成就是最好的；現在環境好了，大家也富裕了，但卻不如以往，關鍵是人的創造性被磨掉了。”
做學問首先要做人
“像我們這樣五六十歲的人，享受生活的含義就是鍛鍊身體。清華老校長蔣南翔當年的一句口號是：為祖國健康工作五十年。我想只有身體健康了，才能多做些有益的事情。所以在我看來，生活的最佳狀態就是保持樂觀心態，保持身體健康，並能夠解決幾個有意義的問題。”
歐陽鐘燦在擔任中科院理論物理研究所所長以來，既要搞科研，又要搞管理，事務繁忙。
“在我們所的院士中，我比較年輕。他們（指年紀較大的院士）都為所里服務了，該輪到我了。我想做管理也是一種義務，貢獻一點時間和精力，為其他科學家服務。”
當記者問他對年輕人有什麼希望時，他說：“要正直。做學問首先要做人，學術上也好生活上也好都要正直，這才是根本！”
在求真、求善、求美三者中。歐陽鐘燦最看重“求真”，“美是修飾性的東西。不用說，研究科學規律就是為了求真，即使處理其他問題時也一樣要求真，這時往往還需要勇氣。只有求真才能把握實質的矛盾衝突，找到最根本的解決辦法。按這個原則來處理問題，有人可能暫時不理解。沒關係，等一等，慢慢的他總會理解的。”
