《校長:專業發展中的探索》是來自教學第一線的校長長期在學校教育行政管理崗位上實踐、思考後的心聲，他們通過集中研修學習先進的教育理論後，將自己在長期教學實踐中的體驗進行了反思，從學術研究上取得了收穫，在理論學習上獲得了提升。涉及的內容有“學校的管理、校園文化的培養建設和發展、教師隊伍自主發展的引領”等。它的特色是將理論與實踐的緊密融合，不僅重視理論上反思，而且關注具體的教育實踐。書中的大量案例來自於多方面精心的蒐集和篩選，都是教育實踐中發生的事件。願《校長:專業發展中的探索》能為廣大的教學第一線的工作者提供參考和借鑑，願每位教師都能提升自己的理論素養與實踐技能。
基本介紹
- 書名：校長:專業發展中的探索
- 出版社：學林出版社
- 頁數：238頁
- 開本：32
- 品牌：學林出版社
- 作者：周平珊
- 出版日期：2010年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7548600186, 9787548600183
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《校長:專業發展中的探索》是由學林出版社出版的。
圖書目錄
前言
成長與發展
農村國小如何引領教師自主發展
研究型教師的特徵及其培養途徑的研究
解讀心路歷程探索支持系統——基於新教師成長的研究與發現
農村學校教師專業發展途徑初探
創建生態化評價體系促進教師專業化發展
促進教師心理健康的學校管理策略
校本培訓與民辦學校教師專業發展
學校軟制度建設與教師專業成長
在學習中發展
立足教研組建設促進教師專業化發展
構建學習型學校的有效策略
通過分層校本研修促進教師專業化發展
“三三”連結式校本教研，促進教師團隊發展的實踐與研究
教學管理研究
科研，為學校的內涵發展之路打好底色
國小數學教師學科知識的反思
農村國小以本土文化資源為載體，弘揚和培育民族精神
中國小校本培訓實施途徑的調查研究
在新課程教育教學中推行“小先生制”培養“求真”新人
新課改背景下學校備課管理的思考
“綜合”視野下國小語文綜合性學習的實踐與探索
做自主而幸福的學生
探索教育的生命實施生命的教育
芻議新理念下的師愛
校園文化建設
農村中國小可持續發展校園文化建設的實踐與思考
校園文化建設的幾個問題和策略
用SIS經營學校文化，提升學校核心競爭力
學校——教師生活的精神家園
適合的才是最好的——農村國小文化建設的實踐與思考
著眼教師發展，重建學校文化
用文化構築師生生命成長家園
重視校園文化建設促進學校長足發展
打造溫州人文特色的學校文化之我見
成長與發展
農村國小如何引領教師自主發展
研究型教師的特徵及其培養途徑的研究
解讀心路歷程探索支持系統——基於新教師成長的研究與發現
農村學校教師專業發展途徑初探
創建生態化評價體系促進教師專業化發展
促進教師心理健康的學校管理策略
校本培訓與民辦學校教師專業發展
學校軟制度建設與教師專業成長
在學習中發展
立足教研組建設促進教師專業化發展
構建學習型學校的有效策略
通過分層校本研修促進教師專業化發展
“三三”連結式校本教研，促進教師團隊發展的實踐與研究
教學管理研究
科研，為學校的內涵發展之路打好底色
國小數學教師學科知識的反思
農村國小以本土文化資源為載體，弘揚和培育民族精神
中國小校本培訓實施途徑的調查研究
在新課程教育教學中推行“小先生制”培養“求真”新人
新課改背景下學校備課管理的思考
“綜合”視野下國小語文綜合性學習的實踐與探索
做自主而幸福的學生
探索教育的生命實施生命的教育
芻議新理念下的師愛
校園文化建設
農村中國小可持續發展校園文化建設的實踐與思考
校園文化建設的幾個問題和策略
用SIS經營學校文化，提升學校核心競爭力
學校——教師生活的精神家園
適合的才是最好的——農村國小文化建設的實踐與思考
著眼教師發展，重建學校文化
用文化構築師生生命成長家園
重視校園文化建設促進學校長足發展
打造溫州人文特色的學校文化之我見
文摘
寬鬆的環境，給教師一種工作保障、心理安慰。教師與教師之間在專業方面互相學習，相互交流，共享學習的歡樂，營造了濃濃的研究氛圍。這對教師專業自主發展有著積極的影響，教師就會變被動的專業發展為主動的、能動的自主專業發展。
1.啟動教師培養工程。學校可以分批分層次啟動以提高全體教師業務素質為核心的“繼續教育工程”，以培養新世紀優秀青年教師為目標的“青年園丁工程”，以造就區域內有影響的、一流的骨幹教師或學科帶頭人為方向的“名師中堅工程”。針對每一個層次的需要，推出不同的引領措施，每學期舉行一次教學精英的競賽活動，每學年進行一次教育教學綜合評估活動，每階段進行跨越性展示觀摩活動。
2.夥伴帶教善傳經驗。教育經驗是最寶貴的財富。杜威認為，一盎司的經驗所以勝過一噸理論，只是因為只有在經驗中，任何理論才具有充滿活力和可以整理的意義。一種經驗，一種非常微薄的經驗，能夠產生和包含任何分量的理論，但是離開經驗的理論，甚至不能肯定理解為理論。學校應珍惜並保護教師的經驗，使之傳遞下去，可根據實際情況形成“三級帶教制度”：第一級帶教是教研組帶教，帶教的目標是“成能手”；第二級帶教是校級帶教，帶教的目標是“成骨幹”；第三級帶教是專家帶教，帶教的目標是“形成特色”。為了使“學”的需要與“教”的可能更緊密、更好地結合在一起，可將過去的學校安排帶教改變為現在的教師自主雙向選擇帶教，進一步調動雙方的積極性，提高“學”與“教”的質量。
3.營造融洽人文環境。寬鬆的人際環境：學校的校長、書記，中層幹部應放下架子，深入教師民眾中和教師打成一片，談家常噓寒問暖、議教育深入淺出，讓教師感受到領導的溫暖和關懷，構建和諧的人際環境。
1.啟動教師培養工程。學校可以分批分層次啟動以提高全體教師業務素質為核心的“繼續教育工程”，以培養新世紀優秀青年教師為目標的“青年園丁工程”，以造就區域內有影響的、一流的骨幹教師或學科帶頭人為方向的“名師中堅工程”。針對每一個層次的需要，推出不同的引領措施，每學期舉行一次教學精英的競賽活動，每學年進行一次教育教學綜合評估活動，每階段進行跨越性展示觀摩活動。
2.夥伴帶教善傳經驗。教育經驗是最寶貴的財富。杜威認為，一盎司的經驗所以勝過一噸理論，只是因為只有在經驗中，任何理論才具有充滿活力和可以整理的意義。一種經驗，一種非常微薄的經驗，能夠產生和包含任何分量的理論，但是離開經驗的理論，甚至不能肯定理解為理論。學校應珍惜並保護教師的經驗，使之傳遞下去，可根據實際情況形成“三級帶教制度”：第一級帶教是教研組帶教，帶教的目標是“成能手”；第二級帶教是校級帶教，帶教的目標是“成骨幹”；第三級帶教是專家帶教，帶教的目標是“形成特色”。為了使“學”的需要與“教”的可能更緊密、更好地結合在一起，可將過去的學校安排帶教改變為現在的教師自主雙向選擇帶教，進一步調動雙方的積極性，提高“學”與“教”的質量。
3.營造融洽人文環境。寬鬆的人際環境：學校的校長、書記，中層幹部應放下架子，深入教師民眾中和教師打成一片，談家常噓寒問暖、議教育深入淺出，讓教師感受到領導的溫暖和關懷，構建和諧的人際環境。
序言
在與時俱進的今天，作為學校管理靈魂的校長，他的教育理念直接影響到學校的教育教學質量，影響到學校的生存狀態和社會地位。培養新一代人才，需要一流的學校，需要具有現代教育理念意識的校長。實現學校管理的最佳效能，關鍵在於校長怎樣管理學校。中國現代學校教育因為中國區域廣袤、各地經濟發展之不平衡而具備了多樣性。而僅僅依賴於教育學家是不能滿足國家和人民對現代教育的需求的，還需要眾多具有現代教育理念的、工作在教學第一線校長的努力，從現實意義上講，後者的工作對教育的改革更具有可操作性。
新的課程改革正在全面推進，作為教學改革核心與主體的校長，對於新課程標準既要有理念上的認同，也要有能將之具體實施的內在素質，只有校長真正建構起新課堂教學價值觀，並付諸實施，學校的課程才能清風活水，煥然一新。面對新課程中的以生為本、全面發展等新理念，面對課堂學習中更為自主的學生，並不意味著校長責任的減輕和作用的降低。相反，對校長提出更高要求——課程需要新的血液的注入，需要新理念的滋潤，需要具有新課程思想的教師；教師在課堂教學中應是學習的組織者、引導者和合作者，教師還應是課堂潛在價值的開發者與創造者，而校長就是他們最堅強的後盾。
新的課程改革正在全面推進，作為教學改革核心與主體的校長，對於新課程標準既要有理念上的認同，也要有能將之具體實施的內在素質，只有校長真正建構起新課堂教學價值觀，並付諸實施，學校的課程才能清風活水，煥然一新。面對新課程中的以生為本、全面發展等新理念，面對課堂學習中更為自主的學生，並不意味著校長責任的減輕和作用的降低。相反，對校長提出更高要求——課程需要新的血液的注入，需要新理念的滋潤，需要具有新課程思想的教師；教師在課堂教學中應是學習的組織者、引導者和合作者，教師還應是課堂潛在價值的開發者與創造者，而校長就是他們最堅強的後盾。
