《新課程這樣評30個精彩課案實錄與評析》是2006年四川教育出版社出版的圖書，作者是劉旭。該書是從課堂教學的視角去闡釋新課程理念，通過對30個課程案例實錄與評析，幫助學生提高學習水平。
基本介紹
- 書名：新課程這樣評：30個精彩課案實錄與評析
- 頁數： 361頁
- 出版社：四川教育出版社
- 裝幀：平裝
圖書信息,作者簡介,內容簡介,目錄,
圖書信息
出版社: 四川出版集團，四川教育出版社; 第1版 (2006年11月1日)
平裝: 361頁
正文語種: 簡體中文
開本: 32
ISBN: 9787540843687
條形碼: 9787540843687
尺寸: 20.6 x 14.4 x 1.8 cm
重量: 399 g
作者簡介
劉旭，畢業於四川帥范大學成都市教育科學研究所教育發展研究室副主任，國家級骨幹教師，成都市中國小學科帶頭人，中國教育學會會員，成都市教商改革與實驗專委會理事，成都市課程改革教師培訓學稍指導小組成員。
從教21年，發表論文數十篇並多次獲獎，主編，編著、參與編著作晶9部，其中，《新課程理念下的課堂教學：聽課說課上課》由四川教商出版社出版，《中國教商報》2005年年終盤點，列當年教師用書零售暢銷榜第七位。
賀慧，碩士中學高級教師，成都巾中國小學科帶頭人，現任成都市錦江區教帥進修學校副校長，主要從事區域性教育科研管理，教師教育和中國小課堂教學研究從教17年，有12年在學校從事教學工作，擔任過班主任、教研組長和學校教科室主任，在各級刊物上發表論文20餘篇，主持或參與各級課題研究9項、獲省市教學成果一、二、三等獎、曾被評為成都市教宵科研課題優秀指導人員.成都市教育局教育科研課題優秀研究人員。
內容簡介
《新課程這樣評:30個精彩課案實錄與評析(國小篇)》在這30個精彩課案中，學生的主體作用得到了積極而有效的發揮；課堂上師生之間、學生之間、師生與文本之間實現著真正意義上的交流互動，並由此形成了優良的教學情境；師生在多彩的活動中進行著思維與思維、心靈與心靈的碰撞，並由此產生出智慧與情感的火花；充滿激情與聰明才智的課堂，張揚著個性、洋溢著青春活力的教學氛圍，使師生的生命都呈現出了無比的精彩。
目錄
一切為了教師的成長(代前言)
第一章 讓課堂奏晌師生生命的樂章
一、順學而導，用生命滋潤生命——《戈壁灘上古長城》教學實錄與評析
二、在快樂的“活動”中，實現數學與生活的聯繫——《小小理財家》教學實錄與評析
三、課堂因快樂而精彩學生因快樂而聰靈——《稍複雜的分數套用題》教學實錄與評析
四、創設生活化的教學情境，在“玩”中學習數學——《可能與一定》教學實錄與評析
五、用愛心與智慧，架起通向生活的橋樑——《我與小動物》教學實錄與評析
第二章 讓教學展開多維互動的翅膀
一、知識在互動中生成——《確定位置》教學實錄與評析
二、多維互動，在自主與合作的學習中探求真理——《題西林壁》教學實錄與評析
三、在閱讀中感知在對話中升華——《圓圓的沙粒》教學實錄與評析
四、引導學生在互動中自主學習——《山谷靜悄悄》教學實錄與評析
五、合作互動，促進學生主動發展——《畫裡少了什麼》第二課時教學實錄與
第三章 讓激情在智慧的光芒中揮灑
一、改造學習方式享受課堂生活——《百分數的意義和寫法》教學實錄與評
二、激發情感鼓勵創生——《悄悄話》教學實錄與評析
三、激發思維興趣培養數學能力——《發新書》教學實錄與評析
四、激情探究，體驗觀察與思考的樂趣——《小螃蟹》教學實錄與評析
五、展開智慧的翅膀，共建美好的社區——一堂品德與生活課教學實錄與評析
第四章 讓知識在多彩的活動中建構
一、在活動中認識圖形在玩耍中學習數學——《認識圖形》教學實錄與評析
二、豐富學生個人體驗，在活動中建構知識
一《圖書館》教學實錄與評析
三、在生活中積累在活動中建構——《節日廣場》教學實錄與評析
四、在活動中探究在交流中建構——《我們的小車》教學實錄與評析
五、尊重學生已有的生活體驗關注學生對文本的感悟——《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄與評析
第五章 讓評價在情境與多元中進行
一、在傾聽中引導，在評價中激發——《雨鈴鐺》教學實錄與評析
二、尊重與激勵同在欣賞與期待並行——《二泉映月》教學實錄與評析
三、讓課堂評價成為師生心靈的對話——《圓柱的體積》教學實錄與評析
四、在情境中評價，在激勵中成長——《賀年片》教學實錄與評析
五、在發現中展現智慧在分享中感悟“文化”——《圓的認識》教學實錄與評析
第六章 讓平等在和諧的氛圍中永存
一、營造和諧的氛圍，感受學習的快樂——《我們知道》教學實錄與評析
二、生活中學習數學激勵中開發潛能——《編號碼》教學實錄與評析
三、在尊重、信任與鼓勵中，“小馬”過了“河”——《小馬過河》教學實錄與評析
四、用真情滿足需求，以平等創造和諧——《媒體連著我和你》教學實錄與評析
五、創新精神：在尊重與平等中鑄就——《世紀寶鼎》教學實錄與評析
後記
