新課程評價操作與案例

內容簡介

本書的“特點”——實用性價值

本書的實用性主要體現在以下幾個方面：

一是實踐性。本書的定位不在理論研究方面，而側重於實踐套用，儘可能地為學校實施評價改革提供一些操作思路；

二是通俗性。本書的源頭一線教師評價改革的行動研究主要以一個個生動活潑的案例組成。這些案例主要以教師喜聞樂見的實錄反思、敘事隨筆、經驗總結為表現形式，具有通俗易懂、可讀性強的特點；

三是思考性。本書的宗旨不在揭示“放之四海而皆準”的評價操作模式，而力求產生一種能讓讀者在閱讀中思考、在思考中實驗、在實驗中創造的積極效應；

四是交流性。本書的用途可作為教師培訓用書，書中還特地穿插了一些“思考與討論”的題目，提出了現實教學中的視點、熱點和難點，提示教師進行討論和交流。

本書的“亮點”——畫中畫效果

本書的這種“套餐”特色主要體現在以下幾個方面：

一是“經99、66緯”分明。本書在主體框架內容中還有機插入一些案例。我們既可以獨立地閱讀主體內容，也可以獨立地閱讀每一個案例內容。兩者相互呼應、相互補充。也就是說，本書敘述在縱向推進的同時，還在橫向上拓展，從而使內容更“結實”；

二是“學99、66問”結合。本書既有“推心置腹”的平鋪直敘，又有“轉彎抹角”的問題思考。讓讀者在學習借鑑的同時，也能積極地討論交流；

三是“定”、“活”兩便。本書的主要行文基本採用一種表述風格，讓讀者有前後貫通的感覺。但在案例中又採用不同的表述風格，給讀者活潑多樣的感覺。

本書的“期望值”——儘可能讓讀者滿意

第一章　教師評價

第一節　發展性教師評價概述

一、發展性教師評價的主要特徵

二、發展性教師評價的主要思路

第二節　新課程背景下課堂教學評價趨勢

一、評價功能的轉變——強調促進與提高作用

二、評價主體的轉變——注重教師的互動參與

三、評價內容的轉變——關注學生的學習狀態

四、評價標準的轉變——體現靈活性與創造性

五、評價方法的轉變——重視質性評價的套用

六、評價過程的轉變——主張人文性和發展性

第三節　教材評價

一、教材認識的思考

二、教材使用的策略

第四節　新的評價帶來教師教學新面貌

一、教師教學思想的活躍性——加大“頭腦風暴”

二、教師教學行為的探索性——展開“教海探航”

三、教師教學方法的藝術性——樹立“生成意識”

四、教師教學研究的深層性——鍛鍊‘磨課功夫”

五、教師教學形象的時代性—一打造“全新品牌”

第二章　學生評價

第一節　發展性學生評價概述

一、發展性學生評價的主要特徵

二、發展性學生評價的主要思路