《新課程國中物理教學實踐研究》共分為六章，體現在課堂教學設計與實施、實驗教學以及科學思維方法等方面，反映了他們積累了寶貴的經驗，取得了一些成果。其主要內容包括：有效課堂的生成、物理思維方法、教學智慧、實驗設計、教學設計與教學案例等。
基本介紹
- 書名：新課程國中物理教學實踐研究
- 出版社：中國財富出版社
- 頁數：244頁
- 開本：16
- 品牌：中國物資出版社
- 作者：朱文軍 陸海鯤
- 出版日期：2012年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504743688, 7504743682
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《新課程國中物理教學實踐研究》編輯推薦：世界各國的許多物理教育工作者以及各領域專家都對學生的學習心理進行了深入的研究，使人們對學生學習本質有了許多共識，認識到學習過程是一個認知建構的過程，是學生智力與非智力因素及多元智力發展的過程等，以人為本的教育觀要求促進學生的發展。
圖書目錄
第一章有效課堂的生成
第一節讓學生的思維靈動起來——以“壓強”中的一個思考題為例
第二節以問題為中心引領教學 以思維為核心促進發展——以液體壓強習題教學為例
第三節為學生的思維發展而教——以“瓶吞蛋”實驗為例
一、“吞”進去的方法
二、“吐”蛋的方法
第四節第十四種解法
第二章物理思維方法
第一節一種構建物理概念的重要方法——比值定義法
一、物理概念的構建
二、比值定義法
三、結束語
第二節尋找“相似性”運用類比法
第三節談談競賽試題對物理科學方法的考察
一、類比法
二、物理模型法（模型法）
三、控制變數法
第四節科學探究中的一種重要方法——控制變數法
一、科學探究的含義
二、控制變數法
三、中學物理套用控制變數法的案例分析
四、中考探究題中對控制變數法的考察
第五節中學生解決物理問題的心理分析及其能力培養
一、關於問題解決的幾種理論
二、中學生解決物理問題的五個階段
三、影響中學生解決物理問題的因素
四、如何培養中學生解決物理問題的能力
第六節淺談類比法在國中物理教學中的套用
一、類比法的概念及分類
二、類比與比喻、比較的區別
三、為什麼要用類比
四、類比在國中物理教學中的套用
第三章教學智慧
第一節焦耳定律實驗的比較研究及改進
一、幾種教材中的實驗方法比較
二、幾種改進方案
三、實驗方案的再改進
四、實驗方案的整合
第二節應大力提倡物理實驗教學——江蘇省2009年首屆農村國中
物理實驗操作技能大賽展演側記
一、主要問題
二、問題解決的策略
第三節創設有效情境，激發學生學習興趣－2006－2008年全國
中學物理教學大賽（國中）案例分析之一
一、課堂教學引入的分類
二、實驗引入
三、錄像引入
四、遊戲引入
五、故事引入
六、圖片引入
七、列舉不足引入
第四節激發國中生學習物理興趣淺談
一、物理學習興趣的心理結構
二、國中學生學習物理興趣的發展水平
三、物理教學中激發興趣的具體方法
第五節概念圖及概念圖軟體在國中物理教學中的套用
一、概念圖的定義與構成
二、概念圖的理論基礎
三、如何構建概念圖
四、結束語
第六節相似三角形在國中光學中的套用
一、小孔成像中的相似三角形
二、凸透鏡成像中相似三角形知識
三、凹透鏡成像中相似三角形知識
第四章實驗設計
第一節在聲現象教學中整合教育技術資源
一、eshow軟體介紹
二、實驗改進與設計
第二節對兩個教學實驗設計的改進
一、探究液體內部壓強
二、探究槓桿的平衡條件
第三節該實驗能說明浮力產生的原因嗎
第四節由一道實驗考題談實驗設計的最佳化
第五節探究凸透鏡成像規律實驗比較研究
一、探究凸透鏡成像整體設計
二、怎么猜想到焦距f會影響成像性質的
三、實驗到底要做幾次
四、實驗數據的處理
五、實驗用的光源如何選取比較好
第六節“二力平衡”實驗設計的思考
一、各版本教材的實驗方案
二、期刊網上的兩種改進方案
三、二力平衡實驗設計的邏輯關係分析
四、最佳化後的實驗設計
五、結束語
第五章教學設計與教學案例
第一節從“浮力”談如何進行教學設計
一、我們的教學設計要符合人類的認識規律
二、教學設計要能生成有效的問題
三、設計探究性實驗時要能駕馭學生提出的可能變數
四、教學設計要勇於創新
第二節基於愛國主義教育的“速度”教學案例
一、教材分析
二、設計思想
三、教學目標
四、教學過程
第三節探究凸透鏡成像規律教學設計
一、教學設計思想
二、學習任務分析
三、學習者分析
四、教學目標
五、教學準備
六、教學過程
七、教學流程
八、教後反思
第四節基於學生興趣的光學實驗複習（教學案例）
一、複習目標
二、重點難點
三、教具
四、設計思想
五、教學過程
第五節教師的主導與學生的主體——基於“動能與勢能”教學案例的研究
一、引入
二、提問的有效性
三、如何引導學生猜想
四、預設與生成
第六節什麼樣的知識適合探究——基於“功率”教學案例的研究
一、引入要有思維含量
二、什麼樣的知識適合探究
三、測量功率實驗的設計
第七節淺談如何處理教材——基於“功”一節教學案例的研究
一、有“成效”就是做功嗎
二、“什麼叫做功”需要探究嗎
三、判斷是否有力做功的例子應如何選取
四、“功的計算”需要探究嗎
五、如何理解功的原理
第八節什麼樣的呈現方式最有效——基於“眼睛與眼鏡”教學案例的研究
一、如何引入最有效
二、Flash和實驗應選擇誰
三、其他有效教學片段
四、符合知識內部邏輯結構的有效板書
第九節實驗設計思想及操作規範——基於“透鏡”教學案例的研究
一、如何讓學生理解凸透鏡對光的折射規律
二、實驗設計、操作的規範性
三、教師語言、板書的準確性
第六章試題研究
第一節對一道錯題的剖析
第二節數學方法在物理解題中的妙用
第三節它們為什麼總是容易做錯
第四節槓桿和電錶示數動態變化分析
一、槓桿類動態問題的分析
二、電學中的動態問題分析
第五節第十五屆套用物理知識競賽幾道能源問題的試題分類解析
一、判斷說理題
二、分析計算題
第六節體現評價新理念推進教學素質化——淺析2000年和2001年全國國中套用物理知識競賽試題
一、試題的開放程度大增
二、實用性、實驗性題目增多
三、考察知識遷移能力的題目增多
四、掌握數學工具，解決物理問題
第七節這樣的“小題”值得大做
第八節這樣的題目適合國中生嗎——由一道畫凸透鏡特殊光線試題說起
隨筆
參考文獻
後記
第一節讓學生的思維靈動起來——以“壓強”中的一個思考題為例
第二節以問題為中心引領教學 以思維為核心促進發展——以液體壓強習題教學為例
第三節為學生的思維發展而教——以“瓶吞蛋”實驗為例
一、“吞”進去的方法
二、“吐”蛋的方法
第四節第十四種解法
第二章物理思維方法
第一節一種構建物理概念的重要方法——比值定義法
一、物理概念的構建
二、比值定義法
三、結束語
第二節尋找“相似性”運用類比法
第三節談談競賽試題對物理科學方法的考察
一、類比法
二、物理模型法（模型法）
三、控制變數法
第四節科學探究中的一種重要方法——控制變數法
一、科學探究的含義
二、控制變數法
三、中學物理套用控制變數法的案例分析
四、中考探究題中對控制變數法的考察
第五節中學生解決物理問題的心理分析及其能力培養
一、關於問題解決的幾種理論
二、中學生解決物理問題的五個階段
三、影響中學生解決物理問題的因素
四、如何培養中學生解決物理問題的能力
第六節淺談類比法在國中物理教學中的套用
一、類比法的概念及分類
二、類比與比喻、比較的區別
三、為什麼要用類比
四、類比在國中物理教學中的套用
第三章教學智慧
第一節焦耳定律實驗的比較研究及改進
一、幾種教材中的實驗方法比較
二、幾種改進方案
三、實驗方案的再改進
四、實驗方案的整合
第二節應大力提倡物理實驗教學——江蘇省2009年首屆農村國中
物理實驗操作技能大賽展演側記
一、主要問題
二、問題解決的策略
第三節創設有效情境，激發學生學習興趣－2006－2008年全國
中學物理教學大賽（國中）案例分析之一
一、課堂教學引入的分類
二、實驗引入
三、錄像引入
四、遊戲引入
五、故事引入
六、圖片引入
七、列舉不足引入
第四節激發國中生學習物理興趣淺談
一、物理學習興趣的心理結構
二、國中學生學習物理興趣的發展水平
三、物理教學中激發興趣的具體方法
第五節概念圖及概念圖軟體在國中物理教學中的套用
一、概念圖的定義與構成
二、概念圖的理論基礎
三、如何構建概念圖
四、結束語
第六節相似三角形在國中光學中的套用
一、小孔成像中的相似三角形
二、凸透鏡成像中相似三角形知識
三、凹透鏡成像中相似三角形知識
第四章實驗設計
第一節在聲現象教學中整合教育技術資源
一、eshow軟體介紹
二、實驗改進與設計
第二節對兩個教學實驗設計的改進
一、探究液體內部壓強
二、探究槓桿的平衡條件
第三節該實驗能說明浮力產生的原因嗎
第四節由一道實驗考題談實驗設計的最佳化
第五節探究凸透鏡成像規律實驗比較研究
一、探究凸透鏡成像整體設計
二、怎么猜想到焦距f會影響成像性質的
三、實驗到底要做幾次
四、實驗數據的處理
五、實驗用的光源如何選取比較好
第六節“二力平衡”實驗設計的思考
一、各版本教材的實驗方案
二、期刊網上的兩種改進方案
三、二力平衡實驗設計的邏輯關係分析
四、最佳化後的實驗設計
五、結束語
第五章教學設計與教學案例
第一節從“浮力”談如何進行教學設計
一、我們的教學設計要符合人類的認識規律
二、教學設計要能生成有效的問題
三、設計探究性實驗時要能駕馭學生提出的可能變數
四、教學設計要勇於創新
第二節基於愛國主義教育的“速度”教學案例
一、教材分析
二、設計思想
三、教學目標
四、教學過程
第三節探究凸透鏡成像規律教學設計
一、教學設計思想
二、學習任務分析
三、學習者分析
四、教學目標
五、教學準備
六、教學過程
七、教學流程
八、教後反思
第四節基於學生興趣的光學實驗複習（教學案例）
一、複習目標
二、重點難點
三、教具
四、設計思想
五、教學過程
第五節教師的主導與學生的主體——基於“動能與勢能”教學案例的研究
一、引入
二、提問的有效性
三、如何引導學生猜想
四、預設與生成
第六節什麼樣的知識適合探究——基於“功率”教學案例的研究
一、引入要有思維含量
二、什麼樣的知識適合探究
三、測量功率實驗的設計
第七節淺談如何處理教材——基於“功”一節教學案例的研究
一、有“成效”就是做功嗎
二、“什麼叫做功”需要探究嗎
三、判斷是否有力做功的例子應如何選取
四、“功的計算”需要探究嗎
五、如何理解功的原理
第八節什麼樣的呈現方式最有效——基於“眼睛與眼鏡”教學案例的研究
一、如何引入最有效
二、Flash和實驗應選擇誰
三、其他有效教學片段
四、符合知識內部邏輯結構的有效板書
第九節實驗設計思想及操作規範——基於“透鏡”教學案例的研究
一、如何讓學生理解凸透鏡對光的折射規律
二、實驗設計、操作的規範性
三、教師語言、板書的準確性
第六章試題研究
第一節對一道錯題的剖析
第二節數學方法在物理解題中的妙用
第三節它們為什麼總是容易做錯
第四節槓桿和電錶示數動態變化分析
一、槓桿類動態問題的分析
二、電學中的動態問題分析
第五節第十五屆套用物理知識競賽幾道能源問題的試題分類解析
一、判斷說理題
二、分析計算題
第六節體現評價新理念推進教學素質化——淺析2000年和2001年全國國中套用物理知識競賽試題
一、試題的開放程度大增
二、實用性、實驗性題目增多
三、考察知識遷移能力的題目增多
四、掌握數學工具，解決物理問題
第七節這樣的“小題”值得大做
第八節這樣的題目適合國中生嗎——由一道畫凸透鏡特殊光線試題說起
隨筆
參考文獻
後記
