《新課程理念與國中物理課堂教學實施》內容簡介：《新課程理念與課堂教學行動策略叢書》並不是單純的課例的“狂歡”，以至於過分注重細節而失去新課程理念的巨觀性。除了課例，理念、策略也是叢書的基本要素。書中的理念敘述通俗易懂、深入淺出。它在理念的闡述上不是用理論去闡述理論，用概念去解釋概念，而是用事實來闡述理念，用教師們最熟悉不過的東西來闡述理念。就像《誰動了我的乳酪？》一樣，講的是成人童話，說的是人生哲理，用最通俗的形式闡述最深刻的道理，也算是該書追求的一種境界。書中的行動策略也是具體詳盡，可操作性強。書中的每一個新課程基本理念闡釋都是由三部分構成的，一是理念的基本內涵，二是從課例看理念，三就是課例提供的行動策略。這些行動策略又生動詳細地對課例及理念進行了歸納，提出了新課程的實施時的行動原則和綱領。
基本介紹
- 書名：新課程理念與國中物理課堂教學實施
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：211頁
- 開本：16
- 品牌：首都師範大學出版社
- 作者：畢鳳祥 韓艷華
- 出版日期：2008年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7810644750, 9787810644754
內容簡介,圖書目錄,後記,序言,編輯推薦,目錄,
內容簡介
《新課程理念與國中物理課堂教學實施》：新課程理念與課堂教學行動策略叢書
圖書目錄
第一部分 為了每一位學生的發展
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“引言”教學片段(9)
課例2：“慣性現象”教學片段(10)
課例3：“路程和時間的計算”教學片段(12)
課例4：“長度的測量誤差”教學片段(13)
課例蘊含的理念1 課程要面向學生。面向生活，面向社會(15)
課例5：“溫度計”教學片段(16)
課例6：“實驗：用刻度尺測長度”教學片段(17)
課例蘊含的理念2 課程要成為學生生命歷程的重要組成部分(19)
課例7：一次物理活動課——真切地感受物理(21)
課例蘊含的理念3 課堂學習要與社會生活實踐緊密結合(26)
課例提供的行動策略(27)
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“浮力產生的原因”教學片段(31)
課例2：“液化”教學片段(33)
課例蘊含的理念1 學習的過程是自我建構、自我生成的過程《34)
課例3：“路程和時間的計算”教學片段(35)
課例4：“大氣的壓強”教學片段(39)
課例5：“同一直線上二力的合成”教學片段(40)
課例蘊含的理念2 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源(41)
課例6：“浮力”的習題課教學片段(42)
課例蘊含的理念3 教學要尊重學生獨特的感受和理解(45)
課例7：“重力”教學片段(46)
課例8：“熱現象”複習課教學片段(47)
課例蘊含的理念4 把新知識組織起來(49)
課例提供的行動策略(50)
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提倡自主、合作、探究的學習方式
課例1：“功”教學片段(54)
課例2：“摩擦力”教學片段(55)
課例3：“浮力的利用”教學片段(56)
課例蘊含的理念1 自主學習的表現形式(57)
課例4：“浮力”教學片段(59)
課例5：“功”教學片段(60)
課例蘊含的理念2 合作學習的有效性(62)
課例6：“浮力”教學片段(65)
課例7：“光的折射”教學片段(67)
課例蘊含的理念3 探究學習的條件(69)
課例提供的行動策略(73)
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“聲音的發生和傳播”教學片段(76)
課例2：“研究影響蒸發快慢的因素”教學片段(79)
課例蘊含的理念1 學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由(82)
課例3：“滑輪”教學片段(84)
課例4：“壓力和壓強”教學片段(85)
課例蘊含的理念2 積極參與和有效參與缺一不可(87)
課例5：“音調、響度和音色”教學片段(90)
課例6：“複習課教學”教學片段(91)
課例蘊含的理念3 參與式教學目標三維的交融性(93)
課例提供的行動策略(95)
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“測量小鐵塊密度”實驗教學片段(101)
課例2：“光的折射”教學片段(104)
課例蘊含的理念1 一切著眼於培養學生的創新素質(109)
課例3：“觀察水的沸騰”教學片段(111)
課例蘊含的理念2 營造一個充滿“磁性”的課堂環境(114)
課例4：“凸透鏡使光線會聚”教學片段(116)
課例蘊含的理念3 放飛思維與想像(117)
課例5：“‘無影燈’真的無影嗎”教學片段(118)
課例蘊含的理念4知識、能力、創新水乳交融(120)
課例提供的行動策略(122)
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“摩擦力”教學片段(128)
課例2：“電功率的計算”教學片段(129)
課例3：“影響電磁鐵磁性強弱的因素”教學片段(130)
課例4：“熱現象”複習課教學片段(132)
課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者(132)
課例5：“電阻的串聯”教學片段(134)
……
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
第八部分 發展者才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
參考文獻
後記
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“引言”教學片段(9)
課例2：“慣性現象”教學片段(10)
課例3：“路程和時間的計算”教學片段(12)
課例4：“長度的測量誤差”教學片段(13)
課例蘊含的理念1 課程要面向學生。面向生活，面向社會(15)
課例5：“溫度計”教學片段(16)
課例6：“實驗：用刻度尺測長度”教學片段(17)
課例蘊含的理念2 課程要成為學生生命歷程的重要組成部分(19)
課例7：一次物理活動課——真切地感受物理(21)
課例蘊含的理念3 課堂學習要與社會生活實踐緊密結合(26)
課例提供的行動策略(27)
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“浮力產生的原因”教學片段(31)
課例2：“液化”教學片段(33)
課例蘊含的理念1 學習的過程是自我建構、自我生成的過程《34)
課例3：“路程和時間的計算”教學片段(35)
課例4：“大氣的壓強”教學片段(39)
課例5：“同一直線上二力的合成”教學片段(40)
課例蘊含的理念2 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源(41)
課例6：“浮力”的習題課教學片段(42)
課例蘊含的理念3 教學要尊重學生獨特的感受和理解(45)
課例7：“重力”教學片段(46)
課例8：“熱現象”複習課教學片段(47)
課例蘊含的理念4 把新知識組織起來(49)
課例提供的行動策略(50)
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提倡自主、合作、探究的學習方式
課例1：“功”教學片段(54)
課例2：“摩擦力”教學片段(55)
課例3：“浮力的利用”教學片段(56)
課例蘊含的理念1 自主學習的表現形式(57)
課例4：“浮力”教學片段(59)
課例5：“功”教學片段(60)
課例蘊含的理念2 合作學習的有效性(62)
課例6：“浮力”教學片段(65)
課例7：“光的折射”教學片段(67)
課例蘊含的理念3 探究學習的條件(69)
課例提供的行動策略(73)
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“聲音的發生和傳播”教學片段(76)
課例2：“研究影響蒸發快慢的因素”教學片段(79)
課例蘊含的理念1 學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由(82)
課例3：“滑輪”教學片段(84)
課例4：“壓力和壓強”教學片段(85)
課例蘊含的理念2 積極參與和有效參與缺一不可(87)
課例5：“音調、響度和音色”教學片段(90)
課例6：“複習課教學”教學片段(91)
課例蘊含的理念3 參與式教學目標三維的交融性(93)
課例提供的行動策略(95)
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“測量小鐵塊密度”實驗教學片段(101)
課例2：“光的折射”教學片段(104)
課例蘊含的理念1 一切著眼於培養學生的創新素質(109)
課例3：“觀察水的沸騰”教學片段(111)
課例蘊含的理念2 營造一個充滿“磁性”的課堂環境(114)
課例4：“凸透鏡使光線會聚”教學片段(116)
課例蘊含的理念3 放飛思維與想像(117)
課例5：“‘無影燈’真的無影嗎”教學片段(118)
課例蘊含的理念4知識、能力、創新水乳交融(120)
課例提供的行動策略(122)
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“摩擦力”教學片段(128)
課例2：“電功率的計算”教學片段(129)
課例3：“影響電磁鐵磁性強弱的因素”教學片段(130)
課例4：“熱現象”複習課教學片段(132)
課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者(132)
課例5：“電阻的串聯”教學片段(134)
……
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
第八部分 發展者才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
參考文獻
後記
後記
看完最後一頁稿子，抬頭望著窗外，滿眼椰風流韻，“碧海連天綠，瓊崖儘是春”，然而，在我的故鄉松花江畔卻正是飛雪迎春的日子。遙想故鄉不禁使我想起了本書寫作那段時光的思想歷程。
近十年的中國小教師繼續教育實踐使我們發現，從教育內部來講，影響素質教育實施的因素不僅有教師隊伍素質問題，也有課程與教材的問題。新課程改革以來，我們對這個問題有了更深刻的認識。本書的撰寫過程就是我們對新課程的學習、認識、研究、實踐的過程。新課程理念是新課程的靈魂，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學行為，再造一個全新的自我，對於一個教師來說是一個浴火重生、鳳凰涅的過程。新課程改革的偉大而又艱巨就表現在這裡。少數專家提出新的教育理念是一種創新，上千萬中國小教師把這種新的教育理念轉變為自己的教學行為同樣也是一種創新，而且是一種更偉大的創新。
本書的另兩位作者畢鳳祥、韓艷華都是優秀教研員，他們教學曾有過十幾年的中學教師的經歷，而且是優秀教師。書中一個個鮮活的課例絕大多數是他們深入基層聽課得來的，有的課例是他們指導的觀摩課，有的課例是他們自己的教學經歷的回顧。參加本書撰寫的作者還有：畢忠義、李清威、王占軍。他們的努力使本書從構想成為現實。在此表示由衷的謝意！
在本書的寫作與出版過程中，得到了吉林大學仲懷民先生的熱情鼓勵與鼎力支持，首都師範大學出版社的編輯也為本書的出版付出了辛勤的勞動。在此一併表示感謝！
這本書是在新課程改革的實踐大地上長出的一株小草，儘管它非常稚嫩，但卻頂著露珠，透著生機。願這株小草為新課程改革的實踐大地塗抹一絲新綠。
近十年的中國小教師繼續教育實踐使我們發現，從教育內部來講，影響素質教育實施的因素不僅有教師隊伍素質問題，也有課程與教材的問題。新課程改革以來，我們對這個問題有了更深刻的認識。本書的撰寫過程就是我們對新課程的學習、認識、研究、實踐的過程。新課程理念是新課程的靈魂，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學行為，再造一個全新的自我，對於一個教師來說是一個浴火重生、鳳凰涅的過程。新課程改革的偉大而又艱巨就表現在這裡。少數專家提出新的教育理念是一種創新，上千萬中國小教師把這種新的教育理念轉變為自己的教學行為同樣也是一種創新，而且是一種更偉大的創新。
本書的另兩位作者畢鳳祥、韓艷華都是優秀教研員，他們教學曾有過十幾年的中學教師的經歷，而且是優秀教師。書中一個個鮮活的課例絕大多數是他們深入基層聽課得來的，有的課例是他們指導的觀摩課，有的課例是他們自己的教學經歷的回顧。參加本書撰寫的作者還有：畢忠義、李清威、王占軍。他們的努力使本書從構想成為現實。在此表示由衷的謝意！
在本書的寫作與出版過程中，得到了吉林大學仲懷民先生的熱情鼓勵與鼎力支持，首都師範大學出版社的編輯也為本書的出版付出了辛勤的勞動。在此一併表示感謝！
這本書是在新課程改革的實踐大地上長出的一株小草，儘管它非常稚嫩，但卻頂著露珠，透著生機。願這株小草為新課程改革的實踐大地塗抹一絲新綠。
序言
走進新世紀，中國教育改革的大手筆就是基礎教育課程改革。大手筆來自大思考、大決心，這種大思考、大決心就是在21世紀實現中華民族的偉大復興。因為，任何一場偉大的社會變革往往都起步於教育的重大改革。誰擁有了21世紀最先進的教育，誰就擁有了21世紀。從某種意義上說，基礎教育課程改革事關中華民族的未來。黨和國家要把一個民主、科學、充滿生機活力的新課程獻給新世紀的中國的億萬兒童，目的是讓他們擁有一個自主獨立、健康幸福的明天。
新課程與舊課程最根本的區別在於理念。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變為千百萬教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中國小教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。前不久，《中國教育報》記者在報導中所反映的“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現象就從一個側面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標準學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什麼、為什麼，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜。正是從這一認識出發，我們撰寫了這套《新課程理念與課堂教學行動策略》叢書。
新課程與舊課程最根本的區別在於理念。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實。能否把國家的意志、專家的思想變為千百萬教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中國小教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。前不久，《中國教育報》記者在報導中所反映的“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現象就從一個側面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標準學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什麼、為什麼，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜。正是從這一認識出發，我們撰寫了這套《新課程理念與課堂教學行動策略》叢書。
編輯推薦
《新課程理念與國中物理課堂教學實施》中的課例鮮活而富有內涵、理念闡述通俗易懂、深人淺出、行動策略具體詳盡，可操作性強。《新課程理念與課堂教學行動策略叢書》中的理念敘述通俗易懂、深入淺出。它在理念的闡述上不是用理論去闡述理論，用概念去解釋概念，而是用事實來闡述理念，用教師們最熟悉不過的東西來闡述理念。就像《誰動了我的乳酪》一樣，講的是成人童話，說的是人生哲理，用最通俗的形式闡述最深刻的道理，也算是該書追求的一種境界。書中的行動策略也是具體詳盡，可操作性強。書中的每一個新課程基本理念闡釋都是由三部分構成的，一是理念的基本內涵，二是從課例看理念，三就是課例提供的行動策略。這些行動策略又生動詳細地對課例及理念進行了歸納，提出了新課程的實施時的行動原則和綱領。
目錄
第一部分 為了每一位學生的發展
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“引言”教學片段(9)
課例2：“慣性現象”教學片段(10)
課例3：“路程和時間的計算”教學片段(12)
課例4：“長度的測量誤差”教學片段(13)
課例蘊含的理念1 課程要面向學生。面向生活，面向社會(15)
課例5：“溫度計”教學片段(16)
課例6：“實驗：用刻度尺測長度”教學片段(17)
課例蘊含的理念2 課程要成為學生生命歷程的重要組成部分(19)
課例7：一次物理活動課——真切地感受物理(21)
課例蘊含的理念3 課堂學習要與社會生活實踐緊密結合(26)
課例提供的行動策略(27)
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“浮力產生的原因”教學片段(31)
課例2：“液化”教學片段(33)
課例蘊含的理念1 學習的過程是自我建構、自我生成的過程《34)
課例3：“路程和時間的計算”教學片段(35)
課例4：“大氣的壓強”教學片段(39)
課例5：“同一直線上二力的合成”教學片段(40)
課例蘊含的理念2 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源(41)
課例6：“浮力”的習題課教學片段(42)
課例蘊含的理念3 教學要尊重學生獨特的感受和理解(45)
課例7：“重力”教學片段(46)
課例8：“熱現象”複習課教學片段(47)
課例蘊含的理念4 把新知識組織起來(49)
課例提供的行動策略(50)
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提倡自主、合作、探究的學習方式
課例1：“功”教學片段(54)
課例2：“摩擦力”教學片段(55)
課例3：“浮力的利用”教學片段(56)
課例蘊含的理念1 自主學習的表現形式(57)
課例4：“浮力”教學片段(59)
課例5：“功”教學片段(60)
課例蘊含的理念2 合作學習的有效性(62)
課例6：“浮力”教學片段(65)
課例7：“光的折射”教學片段(67)
課例蘊含的理念3 探究學習的條件(69)
課例提供的行動策略(73)
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“聲音的發生和傳播”教學片段(76)
課例2：“研究影響蒸發快慢的因素”教學片段(79)
課例蘊含的理念1 學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由(82)
課例3：“滑輪”教學片段(84)
課例4：“壓力和壓強”教學片段(85)
課例蘊含的理念2 積極參與和有效參與缺一不可(87)
課例5：“音調、響度和音色”教學片段(90)
課例6：“複習課教學”教學片段(91)
課例蘊含的理念3 參與式教學目標三維的交融性(93)
課例提供的行動策略(95)
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“測量小鐵塊密度”實驗教學片段(101)
課例2：“光的折射”教學片段(104)
課例蘊含的理念1 一切著眼於培養學生的創新素質(109)
課例3：“觀察水的沸騰”教學片段(111)
課例蘊含的理念2 營造一個充滿“磁性”的課堂環境(114)
課例4：“凸透鏡使光線會聚”教學片段(116)
課例蘊含的理念3 放飛思維與想像(117)
課例5：“‘無影燈’真的無影嗎”教學片段(118)
課例蘊含的理念4知識、能力、創新水乳交融(120)
課例提供的行動策略(122)
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“摩擦力”教學片段(128)
課例2：“電功率的計算”教學片段(129)
課例3：“影響電磁鐵磁性強弱的因素”教學片段(130)
課例4：“熱現象”複習課教學片段(132)
課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者(132)
課例5：“電阻的串聯”教學片段(134)
課例蘊含的理念2教師是學習活動的引導者(137)
課例6：“習題課”教學片段(139)
課例蘊含的理念3教師是學習活動的參與者(142)
課例7：“比熱容”教學片段(144)
課例蘊含的理念4師生是“學習共同體”(145)
課例提供的行動策略(146)
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
課例1：“光的折射”教學片段(152)
課例2：“聲音的傳播”教學片段(155)
課例3：“二力平衡”教學片段(155)
課例蘊含的理念1教師要樹立課程意識(158)
課例4：“能源”教學片段(161)
課例5：“壓力和壓強”教學片段(166)
課例蘊含的理念2課程是一種教學事件，教學是一種課程開發(167)
課例6：“槓桿”教學片段(169)
課例7：“牛頓第一定律”教學片段(171)
課例8：“慣性現象”教學片段(172)
課例9：“壓力和壓強”教學片段(174)
課例蘊含的理念3教師是用教材，而不是教教材(175)
課例提供的行動策略(178)
第八部分 發展者才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
課例1：“色散”教學片段(184)
課例2：“透鏡及其套用”單元考查教學實例(185)
課例3：“對凸透鏡成像規律的認識”教學片段(187)
課例蘊含的理念1評價標準應該多維(188)
課例4：“由坐公共汽車引發的物理知識”教學片段(190)
課例5：建立學生個人檔案(190)
課例蘊含的理念2評價方法應多樣化(191)
課例6：一次評價實錄(193)
課例蘊含的理念3評價主體應多元化(194)
課例7：“期末考試”一例(195)
課例蘊含的理念4給學生創造成功的機會(196)
課例8：“一堂物理活動課的設計”教學片段(196)
課例蘊含的理念5突出對學生探究、創新和實踐能力的評價(19r7)
課例9：利用“課堂教學質量評估表”評課實錄(198)
課例蘊含的理念6以學生的“學”評價教師的“教”(202)
課例10：“凸透鏡成像規律”教學評價過程(202)
課例蘊含的理念7教師也是評價者(204)
課例提供的行動策略(206)
參考文獻(212)
後記(213)
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“引言”教學片段(9)
課例2：“慣性現象”教學片段(10)
課例3：“路程和時間的計算”教學片段(12)
課例4：“長度的測量誤差”教學片段(13)
課例蘊含的理念1 課程要面向學生。面向生活，面向社會(15)
課例5：“溫度計”教學片段(16)
課例6：“實驗：用刻度尺測長度”教學片段(17)
課例蘊含的理念2 課程要成為學生生命歷程的重要組成部分(19)
課例7：一次物理活動課——真切地感受物理(21)
課例蘊含的理念3 課堂學習要與社會生活實踐緊密結合(26)
課例提供的行動策略(27)
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“浮力產生的原因”教學片段(31)
課例2：“液化”教學片段(33)
課例蘊含的理念1 學習的過程是自我建構、自我生成的過程《34)
課例3：“路程和時間的計算”教學片段(35)
課例4：“大氣的壓強”教學片段(39)
課例5：“同一直線上二力的合成”教學片段(40)
課例蘊含的理念2 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源(41)
課例6：“浮力”的習題課教學片段(42)
課例蘊含的理念3 教學要尊重學生獨特的感受和理解(45)
課例7：“重力”教學片段(46)
課例8：“熱現象”複習課教學片段(47)
課例蘊含的理念4 把新知識組織起來(49)
課例提供的行動策略(50)
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提倡自主、合作、探究的學習方式
課例1：“功”教學片段(54)
課例2：“摩擦力”教學片段(55)
課例3：“浮力的利用”教學片段(56)
課例蘊含的理念1 自主學習的表現形式(57)
課例4：“浮力”教學片段(59)
課例5：“功”教學片段(60)
課例蘊含的理念2 合作學習的有效性(62)
課例6：“浮力”教學片段(65)
課例7：“光的折射”教學片段(67)
課例蘊含的理念3 探究學習的條件(69)
課例提供的行動策略(73)
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“聲音的發生和傳播”教學片段(76)
課例2：“研究影響蒸發快慢的因素”教學片段(79)
課例蘊含的理念1 學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由(82)
課例3：“滑輪”教學片段(84)
課例4：“壓力和壓強”教學片段(85)
課例蘊含的理念2 積極參與和有效參與缺一不可(87)
課例5：“音調、響度和音色”教學片段(90)
課例6：“複習課教學”教學片段(91)
課例蘊含的理念3 參與式教學目標三維的交融性(93)
課例提供的行動策略(95)
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“測量小鐵塊密度”實驗教學片段(101)
課例2：“光的折射”教學片段(104)
課例蘊含的理念1 一切著眼於培養學生的創新素質(109)
課例3：“觀察水的沸騰”教學片段(111)
課例蘊含的理念2 營造一個充滿“磁性”的課堂環境(114)
課例4：“凸透鏡使光線會聚”教學片段(116)
課例蘊含的理念3 放飛思維與想像(117)
課例5：“‘無影燈’真的無影嗎”教學片段(118)
課例蘊含的理念4知識、能力、創新水乳交融(120)
課例提供的行動策略(122)
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“摩擦力”教學片段(128)
課例2：“電功率的計算”教學片段(129)
課例3：“影響電磁鐵磁性強弱的因素”教學片段(130)
課例4：“熱現象”複習課教學片段(132)
課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者(132)
課例5：“電阻的串聯”教學片段(134)
課例蘊含的理念2教師是學習活動的引導者(137)
課例6：“習題課”教學片段(139)
課例蘊含的理念3教師是學習活動的參與者(142)
課例7：“比熱容”教學片段(144)
課例蘊含的理念4師生是“學習共同體”(145)
課例提供的行動策略(146)
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
課例1：“光的折射”教學片段(152)
課例2：“聲音的傳播”教學片段(155)
課例3：“二力平衡”教學片段(155)
課例蘊含的理念1教師要樹立課程意識(158)
課例4：“能源”教學片段(161)
課例5：“壓力和壓強”教學片段(166)
課例蘊含的理念2課程是一種教學事件，教學是一種課程開發(167)
課例6：“槓桿”教學片段(169)
課例7：“牛頓第一定律”教學片段(171)
課例8：“慣性現象”教學片段(172)
課例9：“壓力和壓強”教學片段(174)
課例蘊含的理念3教師是用教材，而不是教教材(175)
課例提供的行動策略(178)
第八部分 發展者才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在於促進發展
課例1：“色散”教學片段(184)
課例2：“透鏡及其套用”單元考查教學實例(185)
課例3：“對凸透鏡成像規律的認識”教學片段(187)
課例蘊含的理念1評價標準應該多維(188)
課例4：“由坐公共汽車引發的物理知識”教學片段(190)
課例5：建立學生個人檔案(190)
課例蘊含的理念2評價方法應多樣化(191)
課例6：一次評價實錄(193)
課例蘊含的理念3評價主體應多元化(194)
課例7：“期末考試”一例(195)
課例蘊含的理念4給學生創造成功的機會(196)
課例8：“一堂物理活動課的設計”教學片段(196)
課例蘊含的理念5突出對學生探究、創新和實踐能力的評價(19r7)
課例9：利用“課堂教學質量評估表”評課實錄(198)
課例蘊含的理念6以學生的“學”評價教師的“教”(202)
課例10：“凸透鏡成像規律”教學評價過程(202)
課例蘊含的理念7教師也是評價者(204)
課例提供的行動策略(206)
參考文獻(212)
後記(213)
