《教育現代化:一個特定歷史時期的描述》中國教育現代化的洪流實際上是伴隨著現代教育在中華大地的興起而開始發端的。
現代化（modernization），其意義應為由不發達社會成為發達社會的過程和目標。中科院中國現代化研究中心主任何傳啟研究員認為，“現代化”一詞產生於18世紀，其名詞意義，是指追趕和達到世界先進水平的過程；其形容詞意義，即指具有現代世界先進水平的、滿足現代需要的狀態。（何傳啟，2003）其實，“現代”只是一個具有相對性的時間概念，對於生活在任何一個時代的人來說，都有屬於自己的“現代”範疇。“現代化”實際是一個與時間概念“現代”相關聯的，對某種社會形態作出一種特定的描述或定義。人民教育家陶行知先生早年曾說過：“我們必須拿著現代文明的鑰匙，才能繼續不斷地去開發現代文明的寶庫，保證川流不息的現代化。”這裡的“川流不息”正是對現代化過程與目標的一種形象化闡述。
作為過程，現代化的首要標誌是用先進的技術發展生產力，生產和消費水平不斷提高，社會結構及意識形態也隨之出現變化。其標誌為政治民主、理性主義、科學精神、社會流動和現代化人格。這一概念層域在教育界的行業內化，應是以教育體制、教育機制、教育投資和教育施行方式的不斷革新來帶動人際、管理：效率和思維模式等的實際創新與發展，充分體現了教育的現代性特質。
基本介紹
圖書信息,圖書目錄,
圖書信息
書 名: 教育現代化:一個特定歷史時期的描述
作 者：周稽裘
出版時間： 2009年10月
ISBN: 9787504145840
開本： 16開
定價: 48.00 元
圖書目錄
緒論中國教育現代化百年回眸
一、從傳統走來：現代教育之興起
二、向世界學習：西方教育之傳入
三、為未來探索：一次教育現代化踐行
第一章 教育現代化新發展：一個嶄新的歷史命題
一、教育生態理念下教育現代化面臨的新問題與新契機
（一）教育生態理念與教育現代化
（二）當代我國教育現代化進程中面臨的幾個基本問題
（三）社會主義市場經濟體制改革的深化所形成的教育發展新機制
二、教育需求的生態分析
（一）教育現代化進程面臨的教育需求變化
（二）教育需求變化的現實困惑與障礙
（三）教育需求發展中滋生著的現實矛盾
（四）教育多元需求的社會變遷審視
（五）教育多元需求的生存體驗審視
三、公共教育政策的總體審視
（一）公共教育政策的選擇與設計
（二）公共教育政策的統籌與配套
（三）公共教育政策的評價
第二章 教育現代化新發展的供給生態
一、教育供給生態的局部失衡
（一）新時期我國教育供給面臨的主要矛盾
（二）新時期教育供給生態局部失衡的表現形態
（三）教育供給生態局部失衡的外因分析
二、教育供給的形成機制
（一）教育供給的投入保障機制
（二）教育供給的市場調節機制
（三）教育供給的公益參與機制
三、教育供給的主體與渠道
（二）社會及社會供給多渠道
（三）重要的社會供給渠道——民辦教育
（四）重要的社會供給主體——企業
（五）特殊的社會供給主體——社會公益力量
四、教育供給中的公共教育政策框架
（一）想方設法，多種渠道，增加教育供給總量
（二）加快機構調整，促進教育供給的均衡和可持續發展
（三）依法治教，建立公共教育財政制度，充分保障教育供給
（四）學習企業管理精神，試行市場競爭機制，提高教育供給效益
第三章 教育現代化新發展的制度生態
一、教育發展不均衡的制度生態考察
（一）原有教育發展不均衡加劇
（二）新的教育發展不均衡生成
二、制度生態下資源不均衡分配的原因檢討
（一）國家分配機制的保障性缺失
（二）階層分化的新元素介入
（三）資源分配政策導致的不合理性
三、教育資源分配的制度創新與模式建構
（一）和諧發展觀與教育資源最佳化配置
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第四章 教育現代化新發展的文化生態
展望：對未來教育的一些思考
參考文獻
後記
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