《大學教育現代化》是1999年山東教育出版社出版的圖書，作者是韓延明。
基本介紹
- 作者：韓延明
- ISBN：9787532828791
- 頁數：361
- 定價：14.90
- 出版社：山東教育出版社
- 出版時間：1999-12
- 裝幀：平裝
內容介紹,作者介紹,作品目錄,
內容介紹
內容提要
本書以專題形式從新的學術視界著重探析了大學教育現代化的動力、觀念與趨勢
問題。作者立足當前，著眼長遠，對大學、教育現代化及大學教育現代化進行了解析；
對知識經濟、科教興國及可持續發展戰略與中國大學教育改革和發展的互動關係進行
了論述；對大學教育觀念現代化的義蘊、特徵與內容進行了闡發；對大學教育綜合化、
大學教育社會化、大學教育國際化、大學管理科學優等教育現代化發展趨勢進行了探
討；並就中國大學如何在21世紀深化改革、擴大開放、加快發展提出了建議。本書
將深層次、多維度、複雜化的學術問題寓於簡潔的文筆和清新的文風之中，注重反映
新問題、新信息、新進展、新要求，讀後令人不乏啟迪。
作者介紹
叢書主編簡介
田建國，1950年生。1975年畢業於山東大學中文
系。現任中共山東省委高校工委副書記、山東省教委副
主任。兼任教育部國家教育發展研究中心專家諮詢委員
會委員，中國高等教育學研究會理事，中國高等教育管
理研究會常務理事，濟南大學、青島海洋大學、石油大
學、山東工藝美術學院等校兼職教授，山東省社會科學
優秀成果評選委員會評審等。1980年以來，結合本職業
務，潛心研究高教改革和發展中的重大理論和實踐問
題。在國家和省級學術刊物上發表學術論文160餘篇。
1985年獨立承擔並完成了3萬餘字的《2000年山東高
等教育發展戰略》研究報告。出版專著《創造教育學》、
《高等教育學》、《高等教育工作論稿》。曾獲全國教
育科學優秀成果一等獎 一項、二等獎 一項，山東省社會
科學優秀成果二等獎兩項、三等獎三項。
作 者簡 介
韓延明，1959年生。1976年參加工作並任肥城縣
邊院公社黨委常委兼團委書記。1981年畢業於曲阜師範
大學外語系，獲學上學位；1984年畢業於曲阜師範大學
教育系，獲碩士學位並留校任教。1988年赴澳大利亞弗
林德斯人學學習。1995年破格晉升為教授。現任曲阜師
范大學教育科學學院院長、教育系主任、教育科學研究
所所長，兼任中國管理科學研究院研究員，華東師範大
學、河南師範大學兼職教授，全國高等教育學、教育管
理學研究會理事，山東省教育學研究會秘書長等。自
撰、主編、參編專著（含英文專著）、譯著、教材、辭
典等計18部；在國內外重要報刊雜誌上用中、英文發
表論文120餘篇，春中多篇被《新華文摘》、《人大複印
資料》等轉載；主持和參與了6項國家級、省部級“八
五”及“九五”規劃重點課題；榮獲國家教委和省、委、
校級優秀成果獎18項，其中省部級獎8項。1997年榮
膺“曾憲梓高師教師獎”。
作品目錄
目 錄
序
教育的希望在於創新（代前言）
第一章 大學教育現代化之解析
第一節 大學
一 溯源：大學的濫觴與流變
二 辨析：“什麼是大學”與“大學是什麼”
三 界說：國內外“大學’之界定與表述
四 悖論：大學≠
五 定義：大學？大學！
六 延展：大學理念及其相關概念
第二節 教育現代化
一 現代化：人類的必然選擇
二 教育現代化：現代教育發展的必由之路
第三節 大學教育現代化
一 卓見：向大學教育現代化邁進
二 灼見：大學教育現代化內容之闡發
三 拙見：大學教育現代化之基本內容
第二章 大學教2現代化之動力
第一節 知識經濟與大學教育
一 知識經濟概說
二 知識經濟時代大學的地位與作用
三 大學在知識經濟中的價值體現
四 知識經濟與大學教育的改革與創新
第二節 科教興國戰略與大學教育
一 解說：“科教興國”的基本涵義
二 解析：“科教興國”的理論闡釋
三 解讀：科教興國的事實明證
四 大學：科教興國的中樞機構
五 科技：大學教育改革的強勁動力
第三節 可持續發展戰略與大學教育・
一“可持續發展”的始因與演進
二‘可持續發展”的定義與要點
三“可持續發展”的原則與特點
四 教育與可持續發展戰略
五 大學教育與可持續發展戰略
六 大學教育自身的可持續發展
第三章 大學教育觀念現代化
第一節 大學教育觀念現代化的義蘊與範疇
一“霧區”辨向：觀念、教育觀念與教育思想
二“義蘊”探微：大學教育觀念現代化的
涵義與意義
三“諸家”新說：大學教育觀念的現代化
轉變與更新
第二節 大學教育觀念現代化的屬性與特徵
一 全面性
二 時代性
三 發展性
四 導向性
五 層次性
六 創新性
第三節 大學教育觀念現代化的基本內容
一 外鑠與內發：“觀念”幾許？“內容”
何如？
二 社會服務與個體發展：大學教育價值觀的
現代化
三 知識、能力 素質：大學教育質量觀的
現代化
四 可持續發展：大學教育發展觀的現代化
第四章 大學教育綜合化
第一節 大學發展綜合化
一 老概念：綜合與綜合化
二 新起點：我國大學發展的綜合化現象或趨勢
第二節 大學辦學主體多元化
一 原有大學辦學體制：對乎？錯乎？
二 大學辦學主體多元化模式：孰優？孰劣？
第三節 大學專業設定多樣化
一 本立而道生：專業與專業設定
二 深度憂患：我國大學專業設定的狀況與弊端
三 從“單行道”到“立交橋”：我國大學專業
設定的歷史發展
四 名優特戰略：重點專業及其建設
第四節 大學課程綜合化
一 探幽：大學課程綜合化的意義
二 鉤沉：大學課程綜合化的始因
三 透視：大學課程綜合化的內涵
四 拓展：大學課程綜合化的途徑
第五節 大學教育綜合化的幾種關係
一 必要性與可行性的關係
二 主體與主導的關係
三 數量與質量的關係
四 綜合與特色的關係
五 開放與封閉的關係
六 綜合化與專門化的關係
第五章 大學教育開放化
第一節 大學教育社會化
一 大學教育社會化：一個漸趨達成共識的
概念
二 西方大學教育社會化的嬗變
三 中國大學教育社會化的進程
四 大學教育社會化的推進與展現
第二節 大學教育國際化
一 大學教育國際化：21世紀的全球呼喚
二 推→動→功：大學教育國際化的動力與效能
三 大學教育國際化的走向與對策
四 大學教育國際化的幾個辯證關係
後 記
序
教育的希望在於創新（代前言）
第一章 大學教育現代化之解析
第一節 大學
一 溯源：大學的濫觴與流變
二 辨析：“什麼是大學”與“大學是什麼”
三 界說：國內外“大學’之界定與表述
四 悖論：大學≠
五 定義：大學？大學！
六 延展：大學理念及其相關概念
第二節 教育現代化
一 現代化：人類的必然選擇
二 教育現代化：現代教育發展的必由之路
第三節 大學教育現代化
一 卓見：向大學教育現代化邁進
二 灼見：大學教育現代化內容之闡發
三 拙見：大學教育現代化之基本內容
第二章 大學教2現代化之動力
第一節 知識經濟與大學教育
一 知識經濟概說
二 知識經濟時代大學的地位與作用
三 大學在知識經濟中的價值體現
四 知識經濟與大學教育的改革與創新
第二節 科教興國戰略與大學教育
一 解說：“科教興國”的基本涵義
二 解析：“科教興國”的理論闡釋
三 解讀：科教興國的事實明證
四 大學：科教興國的中樞機構
五 科技：大學教育改革的強勁動力
第三節 可持續發展戰略與大學教育・
一“可持續發展”的始因與演進
二‘可持續發展”的定義與要點
三“可持續發展”的原則與特點
四 教育與可持續發展戰略
五 大學教育與可持續發展戰略
六 大學教育自身的可持續發展
第三章 大學教育觀念現代化
第一節 大學教育觀念現代化的義蘊與範疇
一“霧區”辨向：觀念、教育觀念與教育思想
二“義蘊”探微：大學教育觀念現代化的
涵義與意義
三“諸家”新說：大學教育觀念的現代化
轉變與更新
第二節 大學教育觀念現代化的屬性與特徵
一 全面性
二 時代性
三 發展性
四 導向性
五 層次性
六 創新性
第三節 大學教育觀念現代化的基本內容
一 外鑠與內發：“觀念”幾許？“內容”
何如？
二 社會服務與個體發展：大學教育價值觀的
現代化
三 知識、能力 素質：大學教育質量觀的
現代化
四 可持續發展：大學教育發展觀的現代化
第四章 大學教育綜合化
第一節 大學發展綜合化
一 老概念：綜合與綜合化
二 新起點：我國大學發展的綜合化現象或趨勢
第二節 大學辦學主體多元化
一 原有大學辦學體制：對乎？錯乎？
二 大學辦學主體多元化模式：孰優？孰劣？
第三節 大學專業設定多樣化
一 本立而道生：專業與專業設定
二 深度憂患：我國大學專業設定的狀況與弊端
三 從“單行道”到“立交橋”：我國大學專業
設定的歷史發展
四 名優特戰略：重點專業及其建設
第四節 大學課程綜合化
一 探幽：大學課程綜合化的意義
二 鉤沉：大學課程綜合化的始因
三 透視：大學課程綜合化的內涵
四 拓展：大學課程綜合化的途徑
第五節 大學教育綜合化的幾種關係
一 必要性與可行性的關係
二 主體與主導的關係
三 數量與質量的關係
四 綜合與特色的關係
五 開放與封閉的關係
六 綜合化與專門化的關係
第五章 大學教育開放化
第一節 大學教育社會化
一 大學教育社會化：一個漸趨達成共識的
概念
二 西方大學教育社會化的嬗變
三 中國大學教育社會化的進程
四 大學教育社會化的推進與展現
第二節 大學教育國際化
一 大學教育國際化：21世紀的全球呼喚
二 推→動→功：大學教育國際化的動力與效能
三 大學教育國際化的走向與對策
四 大學教育國際化的幾個辯證關係
後 記
