教育家

評定標準

同時滿足以下八項具體標準的教育工作者可以被確認為教育家：

而從描述性界定角度看，教育家可以概括表述為：

此外，教育家還應該具有以下基本品質：

從職業內容來看，教育家可分為從事廣義教育活動的“廣義的教育家”和從事學校教育的“狹義的教育家”；

從職業地位來看，教育家可分為以從事教育為主要生活來源的“職業教育家”和業餘或臨時從事教育的“非職業教育家”；

從專業知識和技能來看，教育家可分為以教育思想生產、加工、傳播為主的“教育科學家”和以教育實踐為主的“教育藝術家”。

從教育場所分為社會教育家、親職教育家和學校教育家；

從個人貢獻領域分為教育思想家、教育理論家、教育實踐家、教育事業家等；

中國歷史上出現教育家最多的時代是春秋戰國、盛極而衰的宋代和天崩地裂的現代三個時期，都是在社會動盪的時代；這樣的時期，社會呼喚思想家和教育家，寬鬆的環境催生著各種思想流派，文化的積澱醞釀出大師輩出。

中國先秦的著名教育家有老子、孔子、關尹、楊朱、墨子、列子、田駢、莊子、孟子、荀子等；封建社會的著名教育家有董仲舒、朱熹、陳獻章、王守仁、湛若水、王夫之等。

20世紀以來，以何子淵、蔡元培、陶行知、厲麟似、晏陽初、黃炎培、陳鶴琴、梅貽琦、張伯苓、唐國安、吳大猷、蕭友梅等為傑出代表，教育界名家薈萃，大師雲集。

新中國的第一代教育家如黃炎培、陳鶴琴、吳玉章等從舊中國走來，跨越了兩個時代。作為優秀的中國知識分子，他們在教育的不同領域有開闢之功，晚年大多沉潛治學、扶掖後人。