教師專業組織(teacher professional organization)是2013年公布的教育學名詞。
基本介紹
- 中文名:教師專業組織
- 外文名:teacher professional organization
- 所屬學科:教育學
- 公布時間:2013年
教師專業組織(teacher professional organization)是2013年公布的教育學名詞。
教師專業組織(teacher professional organization)是2013年公布的教育學名詞。定義具有共同專業或志趣的教師組成的行業團體或協會。能夠給其成員提供專業支持或其他資源,為推動成員事業的發展而...
②(Na-tionalUnionofTeachers,NUT) 英國最大的教師專業團體。世界教師組織聯盟正式成員。總部在倫敦。原名全國國小教師聯合會,1870年成立。1888年改現名。多數會員來自公立中國小。主要就有關涉及教師利益的事務發表意見,採取相應行動。2...
世界教師組織聯盟是指教師團體的國際聯合組織。1952 年由“世界教師組織”、“國際教師協會聯合會”和“國際中學教師聯合會”共同發起組成。總部在瑞士日內瓦,後遷瑞士莫爾日。宗旨:(1)促進國際間相互理解和友好願望的形成;(2)改進...
《教師專業發展的組織支持事業單位的視角》是2021年科學出版社出版的圖書。內容簡介 國家層面的事業單位分類改革已在途中,在此背景下研究有利於教師專業發展的組織支持供給既是對當下教育體制機制改革熱點問題的回應,也是對學校未來變革路向...
《市場行銷職業教師教學組織與設計》是2017年科學出版社出版的圖書,作者是張穎南、劉興革。內容簡介 該書為職業院校教師素質提高計畫本科專業職教師資培養資源開發項目主幹核心教材,定位於基礎性、實用性和適度性,編寫緊密圍繞中等職業院校...
《教師團隊組織與教師道德成長》是2013年科學出版社出版的圖書,作者是楊炎軒。內容簡介 師德建設是指在教師道德成長機制假設的基礎上所展開的促進教師道德成長的教育或管理策略的總和。從理論探索來講,師德建設包括三個方面的研究進路:以...
組織團隊教師全員開展專業教學法、課程開發技術、信息技術套用培訓以及專業教學標準、職業技能等級標準等專項培訓,提升教師模組化教學設計實施能力、課程標準開發能力、教學評價能力、團隊協作能力和信息技術套用能力。支持團隊教師定期到企業實踐...
有幸福的教師才有幸福的學生。教師應該首先成為終身學習者,教師群體應該首先成為學習型組織。●教師專業知識的第二個重要方面是關於教學的知識,即關於順利完成教學任務的知識和技能。這是教育學、教學法的專門知識,涉及到與教育教學相關的...
負責學術標準和教學質量的是“大學教育學院學術委員會”或“專業委員會”,成員包括大學學術委員會代表、各師範學院院長和教師代表等,主席通常由理事會主席兼任。委員會具體負責擬訂本組織有關學術、教學等方面的規章條令,審核並認可所屬...
《教師專業發展團體心理輔導學》是2011年中山大學出版社出版的圖書,作者是劉勇。本書可作為高等院校心理學、教育學、心理健康諮詢、教師教育、社會工作等專業本科及研究生教材,對各級各類學校的心理教育工作者和心理諮詢師有重要的指導作用...
由此可見,一個成功的教學活動,除了要制訂合適的目標,精心設計活動過程外,教師在教學現場的師幼互動水平、處理預設和生成的能力等,也是影響教學活動質量的重要因素,因此,教師組織活動的能力也是反映教師專業素養的一個重要方面。教師與...
實施專業骨幹教師培訓是“中等職業學校教師素質提高計畫”的重要內容和主幹項目。為保證此項工作的順利進行,確保培訓質量,根據《教育部財政部關於實施中等職業學校教師素質提高計畫的意見》(教職成〔2006〕13號),現就培訓組織實施工作的有...
專業學習共同體是以自願為前提,以“分享(資源、技術、經驗、價值觀等)、合作”為核心,以共同願景為紐帶把學習者聯結在一起,進行互相交流和共同學習的組織。基本定義 與一般意義上的學校學習組織群體不同,專業學習共同體是以教師專業...
第八章 我國教師專業發展的未來走向 一、教師專業組織的建設 二、教師專業共同體的培養 三、教師專業倫理的重塑 四、教師專業問責制的建立 五、教師專業發展個人維度與組織維度的辯證統一 結束語 參考文獻 一、中文文獻(按中文姓氏、...
2.4組織認同研究 2.4.1 組織認同研究的發展沿革 2.4.2 組織認同的概念 2.4.3 組織認同的影響因素 2.4.4 組織認同的作用 2.4.5 組織認同研究現狀評述 3.高校教師職業認同與組織認同研究 3.1 高校教師職業...
教師,以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規範,在規定的時間節點內,根據學校設施條件和個人職稱專業,安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習,組織...
2012年2月10日,教育部下發“關於印發《幼稚園教師專業標準(試行)》、《國小教師專業標準(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》的通知”(教育部檔案 教師(2012)1號)。為促進中學教師專業發展,建設高素質中學教師隊伍,根據《...
《美國大學教師發展組織和項目》是2018年11月山西教育出版社出版的圖書,作者是林傑。內容簡介 大學教師發展是旨在促進大學教師教學發展、專業發展、個人發展和組織發展,使得大學教師圍繞著職業需求在認知、態度、技能、修養和行為等方面發生...
《教師專業化教育新課程·中學班主任》旨在培養學習者形成中學班主任專業素養。共分為九章。以中學班主任工作實務的展開為邏輯線索,從一名新手班主任如何初建班集體開始,到指導學生身心發展,組織班級活動,進行班級紀律管理,整合班級教育力量...
《教師專業標準與專業成長:國小教師》是2013年世界圖書出版廣東有限公司出版的圖書,作者是於發友。內容簡介 《教師專業標準與專業成長:國小教師》依據《國小教師專業標準(試行)》的基本內容,圍繞專業理念與師德、專業知識和專業能力三個...
1966年10月5日,國際勞工組織和聯合國教科文組織共同審議通過了《關於教師地位的建議書》,因此將該主題日設在當天。《關於教師地位的建議書》是全世界關於教師職業的重要檔案,該檔案首次提出“教師工作應被視為專業”,由此,教師職業...
教師專業能力 教師專業能力(teacher's professional capacity)是2013年公布的教育學名詞。定義 教師應具備的諸如語言表達、教學組織、教學設計、問題解決等方面的教育教學能力。出處 《教育學名詞》第一版。
第一章 “臨床型”支持組織建設問題的提出 第一節 職初教師的專業發展困境 一、問卷總體數據分析 二、調研內容的數據分析 三、職初教師群體特徵的歸總 第二節 問題的提出與研究意義 一、關於專業理念的問題 二、關於專業知識的問題 三...
1.“雙師”結構的專業教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成,以專業建設作為開展校企合作的工作平台,設計、開發和實施專業人才培養方案,人才培養和社會服務成效顯著。團隊規模適度。2.專兼結合的制度保障。通過...
或者定向開放。6、同步資源:同步的名校教案下載,方便教師備課過程的借鑑和學習。7、學科模板:豐富的教學(ppt、doc格式)模版,方便學校統一備課的格式。8、網路教研:線上點評每個教師的教案,促進教師專業化成長。
上海師資培訓中心積極發揮“管理協調、組織培訓、研究諮詢、信息交流”職能,依託上海教師教育的優質資源,統籌和落實教師培訓的管理工作,組織和實施各類大型的面向全市的培訓項目,承擔和參與教師教育的各項重大決策諮詢,搭建和提供教師專業...
“第一線”將以各種方式獨立或合作開展基於中國小教師專業發展諸問題的基礎研究、套用研究和前沿研究並不定期發布相關研究成果。教師用書及相關圖書的製作是“第一線”的一項主要工作。電子雜誌《教育飛船》、專題式系列教育圖書《師刊》是由...