《教師專業發展的4項基本技能》是華東師範大學出版社出版的圖書，作者是方賢忠
《教師專業發展的4項基本技能》是華東師範大學出版社出版的圖書，作者是方賢忠內容簡介《教師專業發展的4項基本技能(備課說課觀課評課)》(作者方賢忠)編寫的特點：一是以現代教師專業發展的理性思考為主線，以“四課”的基本內容為...
但從教師專業發展角度看，通常把專業技能分為：①人際關係與溝通表達能力；②問題解決與個案研究能力；③創新思維與實踐能力；④批判性反思與不斷學習的能力。基本技能 國語能力 國語水平不低於二級。書寫及書面表達 書寫方面：要求具備寫字規範、板書規範、板書設計、粉筆字工整等能力。書面表達方面： 包括會寫（1）...
教師的教學技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課後輔導、教學評價、教學研究等五個方面。教學設計技能 1、制訂課程授課計畫的技能 ①清楚本專業課程設定的種類和相互關係；②對自己所授課程在本專業總體的教學計畫中的地位作用有正確認識；③能夠根據教學計畫制訂詳細的課程授課計畫和教學進度計畫。2、撰寫教案的技能...
細心——了解學生的必備素養、責任心——教育學生的必備素養、耐心——感化學生的必備素養、愛心——引領學生的必備素養、感恩心——職業幸福的必備素養、班級管理——班主任基本技能、學習指導——班主任威信技能、溝通與協調——班主任和諧技能、處理突發事件——班主任應急技能、專...
四、自主發展能力 4.1 注重專業成長 4.1.1【發展規劃】l 了解教師專業發展的要求，具有終身學習與自主發展的意識。根據基礎教育課程改革的動態和發展情況，制定教師職業生涯發展規劃。4.1.2【反思改進】l 具有反思意識和批判性思維素養，初步掌握教育教學反思的基本方法和策略，能夠對教育教學實踐活動進行有效的自我...
3．具有利用教育技術為教師創造終身學習環境的意識與態度。知識與技能 （一）基本知識 1．了解教育思想、觀念和教育技術的發展趨勢。2．了解教育技術的基本概念和套用範疇。3．了解教育技術的基本理論。4．掌握績效技術、知識管理和課程開發的基本知識。（二）基本技能 1．掌握信息檢索、加工與利用的方法。2．掌握資源...
《教師專業技能:走向專家型教師之路》作者從理論和實際兩方面給讀者提供了教師專業發展所需要的好教材。全書包括兩篇十二章，上篇教學技能篇共分七章，主要內容包括：教學方法的選擇、課堂教學設計技能、課堂組織與管理技能、教學的演示技能、如何鞏固教學成果、如何傳授學習技能、教學語言技能專項訓練等內容。下篇教育技能...
教學工作技能是教師運用專業知識和教學理論進行教學設計，使用教學媒體和編制教學軟體，組織課內外教學活動和進行教學研究等所採取的一系列教學行為方式。教學工作技能訓練是在教育學、心理學和學科教學理論的指導下，以專業知識為基礎的基本教學技能訓練，是理論聯繫實際的實踐活動。其主要內容包括課前進行教學設計的技能，...
基於廣大語文教師想具備幾項“絕活”、成就教學優秀的熱切需求，《優秀語文教師必備的七項核心技能/夢山書系》為教師呈現了專業成長發展所需要的七項核心教學技能：教學設計技能、教學實施技能、教學評價技能、教學科研技能、教學閱讀技能、教學寫作技能、教學幸福技能。這些教學技能，既是一位教授級國小語文教師40年自身...
教師素質，又稱教師專業素質，是指能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件。是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。 一般包括專業性知識，專業能力和專業精神。核心 師德---教師素質的核心。師德...
終身學習，是教師專業發展的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。相關法律法規 權利 《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定，共有六個方面：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事學術交流，參加專業的...
中等職業學校教師專業標準(試行) 為促進中等職業學校教師專業發展,建設高素質“雙師型”教師隊伍,根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》,特制定《中等職業學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)。
教師發展 各高校應完善國小教育基層教學組織，健全教學研究機制，推進教育教學研究，深化教育教學改革。各高校須明確全體教師的創新創業教育責任，完善專業技術職務評聘和績效考核標準，加強創新創業教育的考核評價。各高校應建立教師上崗資格制度、青年教師指導制度、教師教學發展制度等，完善教師發展機制。根據教師專業發展規律...
針對教育管理者，標準可以用於教師專業發展規劃和教師教學能力評價。針對教師教育研究者，標準可以作為構建理論框架和設計研究工具的參考。1. 基本理念 理念一：落實立德樹人，發展核心素養 教師應致力於落實立德樹人根本任務，發展學生的核心素養，不僅關注知識技能的學習，更關注培養學生適應終身發展和社會發展需要的價值觀念...
綜述 教師專業化發展與微格教學 節 教師專業化發展方向 一、教師職業的專業化要求 二、中學教師專業標準 第二節 微格教學的理論方法與訓練模式 一、微格教學的理論基礎和方法基礎 二、微格教學的基本概念 三、微格教學的技能訓練模式與價值 四、微格、微課、慕課的區別 第三節 案例分析 案例1：微格教學行動研究案例...
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關於教育的重要論述，落實立德樹人根本任務，把教師隊伍素質建設作為重要工作來抓，加強教師思政和師德師風建設，健全專業教師隊伍發展長效機制，強化專業教師培養培訓體系化設計，為實現上海職業教育現代化、培養大批高素質技術技能人才提供有...
2.個體目標承擔起為他人提供教育服務的責任和義務；掌握某種學術和理論；具有熟練的教學實踐技能；能恰當應對不確定教學情境；在教學實踐活動中產生自我專業發展的需要；接受專門機構或團體監控教學質量和自我發展。實現 教師專業化發展的實現要做好以下三方面工作：（1）社會多方面共同努力；（2）與時俱進，不斷豐富...
《教師專業技能的理論與實務》是2011年中國人民大學出版社出版的圖書，作者是孫玉潔。內容簡介 《教師專業技能的理論與實務》立足於新時期教育改革實際，從通用基本功、課堂教學技能、全面育人技能和教育研究技能四大模組出發，用卞富的案例闡述了中國小教師常用的25項專業技能的基本理論和習得策略。其特色是，以專業技能...
專業教育教學應堅持以馬克思主義為指導,以國家政治、經濟和文化建設發展需求為基本原則,以中國高等教育定位和特點為參考框架,同時以行業標準和社會需求為導向,培養具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質,具備良好的科學與人文素養,具有國際視野,系統掌握教育科學和專業必需的基礎知識、基本理論、基本技能和方法,具有較強的...
樹立科學的教育觀、質量觀、人才觀，構建政府、學校、社會、家庭之間的新型關係，基本建立現代學校制度，實現學校內涵發展、教師專業發展、學生全面而個性發展。推進學校管理向教育家辦學轉變，考試招生向多次機會、等級表達、綜合評價、多元錄取轉變，教學方式向以學定教、自主合作探究轉變，評價標準向育人導向、多維綜合...
在職教師教育課程要滿足教師專業發展的多樣化需求，充分利用教師自身的經驗與優勢，進一步深化和發展職前教師教育的課程目標，引導教師加深專業理解、解決實際問題、提升自身經驗，促進教師專業發展。實施建議 （一）各級教育行政部門要根據基礎教育改革發展的需要，加強對教師教育課程的領導和管理，提供相應的政策支持和制度...
各高校應建立教師上崗資格制度、青年教師指導制度、教師教學發展制度等，完善教師發展機制。根據教師專業發展規律和專業特點，針對不同發展階段和不同專業的教師需求，分層分類制定實施教師發展規劃，系統設計遞進式培訓課程，滿足教師不同階段需求，促進教師專業持續發展。各高校應加強對教師特別是中青年教師的業務水平、教學...
教師課堂教學的十大技能 《教師課堂教學的十大技能》是吉林大學出版社出版的圖書，作者是賴新元。
各高校應建立教師上崗資格制度、青年教師指導制度、教師教學發展制度等，完善教師發展機制。根據教師專業發展規律和專業特點，針對不同發展階段和不同專業的教師需求，分層分類制定實施教師發展規劃，系統設計遞進式培訓課程，滿足教師不同階段需求，促進教師專業持續發展。各高校應加強對教師特別是中青年教師的業務水平、教學...
向社會公布卓越教師培養質量年度報告等，歡迎媒體和社會各界對卓越教師培養計畫實施情況進行跟蹤報導和監督。加強版2.0 為培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎紮實、勇於創新教學、善於綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型中國小教師，2018年9月17日，教育部發文實施卓越教師培養計畫2.0。這一計畫是此前...
本書在編寫中堅持以教育心理學的基本理論為指導，密切聯繫並反映國內外教育改革與發展情況，對有助於教師專業成長的必備技能進行了詳細分析與闡述，並提出了一些具體可行的操作策略，力求融理論性、實踐性、操作性、指導性、借鑑性、可讀性於一體。本書既可作為中國小教師培訓管理部門進行教師專業技能培訓的參考用書，又...
2、職業實踐和教育培訓是職業能力發展的前提 (1)職業實踐促進職業能力的發展 職業能力是在實踐的基礎上得到發展和提高的，一個人長期從事某一專業勞動，能促使人的能力向高度專業化發展。例如，計算機文字錄用人員，隨著工作的熟練和經驗的積累，錄入的速度會越來越快，準確性也會越來越高。個體的職業能力只有在實際...
這表明，在教學實施過程中如何進行合理而有效的教學決策應該成為教師專業發展的重要組成部分。只有提高教師教學決策的合理性，才能有效地推動教學實施、提高教學有效性。第三，評價教學效果需要及時的教學決策。教學結束後，教師必須判明學生達到教學目標的程度。教學的初始目標和評價標準愈明確，就愈能就學生的學習情況作出...
學校的教學及各專業的培養方案是針對社會需要和專業需要所制訂的。旨在使學生獲得系統化的基礎知識及專業知識，加強學生對專業的認知和知識的運用，並使學生獲得學習能力、培養學習習慣。因此，大學生應該積極配合學校的培養計畫，認真完成學習任務，儘可能利用學校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，做為將來...
