卓越教師教學能力標準

背景介紹

中國特色社會主義進入新時代，開啟了全面建設社會主義現代化國家的新征程。為實現人民對公平而有質量的教育的嚮往，需要建設一支踐行“四有好教師”標準，當好“四個引路人”，堅守“四個相統一”，人人爭做新時代“大先生”的教師隊伍，以便落實立德樹人根本任務，發展學生的核心素養。面對新要求，各地相繼湧現出卓越的教育實踐者，在中國小探索培育核心素養的“中國模式”。與此同時，更多教師需要提升專業能力以落實課程改革精神。

研製《卓越教師教學能力標準》（以下簡稱“標準”），旨在以清晰的框架描述教師勝任核心素養教育應具備的關鍵能力，引領教育高質量發展。本標準中“卓越教師”即勝任核心素養教育的教師，“教學能力”指教師在各種教學場景中有效開展教與學活動所必需的知識、技能、態度、價值觀的綜合。師德是教師在教育教學實踐中必須遵循的道德和行為規範，是成為卓越教師的核心準則。

本標準希望服務以下四類人群：在職教師、教師教育者、教育管理者、教師教育研究者。針對在職教師，標準可以用於引領教學實踐和專業發展。針對教師教育者，標準可以用於指導教師發展項目的設計和效果檢驗。針對教育管理者，標準可以用於教師專業發展規劃和教師教學能力評價。針對教師教育研究者，標準可以作為構建理論框架和設計研究工具的參考。

1. 基本理念

理念一：落實立德樹人，發展核心素養

教師應致力於落實立德樹人根本任務，發展學生的核心素養，不僅關注知識技能的學習，更關注培養學生適應終身發展和社會發展需要的價值觀念、必備品格和關鍵能力。

理念二：以學習為中心，創新教學方式

教師應充分尊重學生個體的差異和需求，創設良好的學習環境，採用啟發式、探究式、參與式、合作式，以及線上線下混合式等教學方式，促進學生實現自主建構，做到因材施教。

理念三：開展教學研究，持續改進教學

教師應有意識地針對教學中出現的問題，收集並分析教學實踐過程中產生的資料，套用研究結果指導自己的教學決策，不斷反思並持續改進自己的教學實踐。

2. 教學願景

教師以核心素養作為學生髮展的目標和衡量學生進步的標準，尊重學生的主體地位，提供豐富的學習資源，支持學生進行個性化學習，引導學生在真實性情境中建構知識，創造性地解決問題，發展核心素養。具體內容如下。

（1）素養化的學習目標。遵循國家課程標準，結合學校育人目標，明確學生完成學習後應獲得的核心素養，包括應掌握的學科本質和思想方法。

（2）情境化的學習體驗。引入日常生活、社會實踐中的真實性問題情境，激發學生的內在學習動機，引導學生在解決問題的過程中發展核心素養。

（3）個性化的學習方式。創造安全、尊重、支持性的學習環境，引導學生在教師和學習資源的支持下，使用自主、合作、探究等方式開展學習。