基本介紹
- 中文名：教師如何做研究
- 提供院校：北京大學
- 授課平台：中國大學MOOC
- 類別：慕課、國家精品線上開放課程
- 開課時間：2015年8月4日（首次）
- 授課教師：汪瓊、范逸洲、劉玲、汪瀅、王宇
課程性質,課程背景,適應對象,開課信息,課程簡介,課程大綱,課前預備,授課目標,課程特色,所獲榮譽,教師簡介,
課程性質
課程背景
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為了實現以下目標：1、未來的教育家將從一線教師中產生，從教學經驗上升為教育理論，需要掌握研究手段；2、掌握研究方法的優秀教師將能夠透過現象抓住本質，提出針店凳邀敬對性解決辦法；3、教師可以學會也應該掌握科學的研究方法；4、客觀、準確的記錄數據是開展教學研究的第一步。北京大學開設了教師如何做研究課程。
適應對象
教師如何做研究課程主要適合一線教師或者是教育類的研究生。
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 學時安排 | 參與人數 |
第1次 | 2015年08月喇促寒04日~2015年09月30日 | 3~5小時每周 | 14837 |
第2次 | 2016年01月19日~2016年03月04日 | 6479 | |
第3次 | 2016年04月04日~2016年05月16日 | 6121 | |
第4次 | 2016年07月20日~2016年09月02日 | 3~8學時每周 | 8121 |
第5次 | 2016年10月17日~2016年11月29日 | 4~8學時每周 | 4660 |
第6次 | 2017年01月02日~2017年02月21日 | 3~8學時每周 | 6386 |
第7次 | 2017年03月13日~2017年04月25日 | 4560 | |
第8次 | 2017年05月22日~2017年07月04日 | 3593 | |
第9次 | 2017年07月31日~2017年09月12日 | 5019 | |
第10次 | 2017年10月09日~2017年11月21日 | 4311 | |
第11次 | 2017年12月18日~2018年02月02日 | 6153 | |
第12次 | 2018年03月12日~2018年04月24日 | 5124 | |
第13次 | 2018年06月11日~2018年07月24日 | 15739 | |
第14次 | 2018年09月17日~2018年10月31日 | 5569 | |
第15次 | 2018年12月03日~2019年01月15日 | 3588 | |
第16次 | 2019年04月01日~2019年05月14日 | 7974 | |
第17次 | 2019年07月敬捆甩15日~2019年08月27日 | 9402 | |
第18次 | 2019年11月18日~2019年12月30日 | 11618 | |
第19次 | 2020年02月10日~2020年03月24日 | 19602 | |
第20次 | 2020年07月06日~2020年08月18日 | 13706 | |
第21次 | 2020年11月02日~2020年12月15日 | 7033 | |
第22次 | 2021年01月18日~2021年03月22日 | 8858 | |
該課程第1~22次開和翻協乃課的授課教師均為汪瓊、范逸洲、劉玲、汪瀅、王宇。 | |||
表格內參考資料
課程簡介
該課程共有10周內容，主要包括教妹糠師為什麼要做研究、實驗對比的研究、課堂觀察的研究、個案分析的研究、教學研究與專業發展、教師學習做研究從哪裡起步、怎樣選到合適的研究話題、菜譜與案例、實驗研究相關的術語和概念、改進課堂提問策略、課堂研究可用技術、個案研究相關技巧、怎樣做研究選題、研究成果發表渠道等內容。
課程大綱
第一講 教師為什麼做研究 | 真的可以解決想解決的問題嗎 |
教師為什麼要做研究 | 學生接受程度怎樣 |
教師能夠做什麼研究 | 第四講 基於個案分析的研究 |
教師學習做研究從哪裡起步 | 我們培養的人才是社會需要的嗎 |
第二講 基於實驗對比的研究 | 老師怎樣說學生才會學 |
兩種教學法哪種教學效果更好 | 第五講 教學研究過程總結 |
兩種微課形式哪種更合適 | 怎樣選到合適的研究話題 |
第三講 基於課堂觀察的研究 | 我的研究構想可行嗎 |
我的教學策略有效果嗎 | 如何日積跬步，水到渠成 |
第一講 教師為什麼做研究 | 活動3.3 課堂研究可用技術 |
活動1.1 緣起何方——教學研究與專業發展 | 第三講測驗 |
活動1.2 大開眼界——從探究到研究 | 第四講 基於個案分析的研究 |
活動1.3 按圖索驥——菜譜與案例 | 活動4.1 教師的期望對學生的影響 |
第一講測驗 | 活動4.2 教師進修計畫對教師專業發展的影響 |
第二講 基於實驗對比的研究 | 活動4.3 個案研究相關技巧 |
活動2.1 不鴉多剃同教學策略的對比研究 | 第四講測驗 |
活動2.2 不同微課設計的對比研究 | 第五講 教學研究關鍵環節 |
活動2.3 實驗研究相關的術語和概念 | 活動5.1 怎樣做研究選題 |
第二講測驗 | 活動5.2 研究成果發表渠道 |
第三講 基於課堂觀察的研究 | 活動5.3 課程總結及展望 |
活動3.1 課堂觀察案例 | 第五講膠記諒測驗 |
活動3.2 改進課堂提問策略 | 課題申請書作業 |
（註：課程大綱排版從左到右列）
課程表
課前預備
預備知識
學習教師如何做研究課程，學習者最好學習過《教育研究方法》課程，或者對教育研究方法有所了解。
授課目標
通過該課程的學習，認同教學研究的價值和意義的教師，將能夠從日常教學工作中發現值得研究的問題，確定要解決問題的對策和路徑，併科學地實施，能夠準確地收集數據，合理地解讀分析數據，據此評價教學效果，總結經驗和研究發現，予以發表和公開。
通過該課程的學習，希望每位學員能夠在模仿的基礎上，寫出一份像樣的教學研究規劃。
課程特色
在此門課程中，授課教師採用案例教學法，通過對六個教學研究案例從研究問題提出、研究方案設計，研究過程實施，數據收集和分析，到研究結論公布和發表幾個階段的介紹，指出案例所代表的某類研究問題的研究路徑，點出其中的關鍵環節，並提供可復用的研究工具，介紹一些研究技巧。
所獲榮譽
2019年1月8日，該課程被中華人民共和國教育部認定為“2018年國家精品線上開放課程”。
教師簡介
汪瓊，北京大學教育學院教授，北京大學數位化學習研究中心主任，中國教育技術協會副會長。
范逸洲，北京大學教育學院教育技術學博士，北京大學數位化學習研究中心研究人員。
劉玲，在北京大學教師教學發展中心從事教師培訓方面的工作。
汪瀅，福建師範大學教育學院教育技術系講師，北京大學數位化學習研究中心成員。
王宇，國家開放大學教師，北京大學數位化學習研究中心成員。
（註：課程大綱排版從左到右列）
課程表
課前預備
預備知識
學習教師如何做研究課程，學習者最好學習過《教育研究方法》課程，或者對教育研究方法有所了解。
授課目標
通過該課程的學習，認同教學研究的價值和意義的教師，將能夠從日常教學工作中發現值得研究的問題，確定要解決問題的對策和路徑，併科學地實施，能夠準確地收集數據，合理地解讀分析數據，據此評價教學效果，總結經驗和研究發現，予以發表和公開。
通過該課程的學習，希望每位學員能夠在模仿的基礎上，寫出一份像樣的教學研究規劃。
課程特色
在此門課程中，授課教師採用案例教學法，通過對六個教學研究案例從研究問題提出、研究方案設計，研究過程實施，數據收集和分析，到研究結論公布和發表幾個階段的介紹，指出案例所代表的某類研究問題的研究路徑，點出其中的關鍵環節，並提供可復用的研究工具，介紹一些研究技巧。
所獲榮譽
2019年1月8日，該課程被中華人民共和國教育部認定為“2018年國家精品線上開放課程”。
教師簡介
汪瓊，北京大學教育學院教授，北京大學數位化學習研究中心主任，中國教育技術協會副會長。
范逸洲，北京大學教育學院教育技術學博士，北京大學數位化學習研究中心研究人員。
劉玲，在北京大學教師教學發展中心從事教師培訓方面的工作。
汪瀅，福建師範大學教育學院教育技術系講師，北京大學數位化學習研究中心成員。
王宇，國家開放大學教師，北京大學數位化學習研究中心成員。
