《基礎教育改革與教師專業發展叢書·新課程教學探索系列:新課程化學怎么教》從中學教學實際出發，結合中學化學學科特點和當前教學改革的熱點，對新課程化學如何教進行了詳細的闡述，旨在促使化學教師更好地教學，同時促進化學教師專業發展。《基礎教育改革與教師專業發展叢書·新課程教學探索系列:新課程化學怎么教》框架新穎，內容豐富，資料翔實，案例典型，表現出新穎性、時代性、理論性、實踐性、操作性、示範性和可讀性等特點，便於化學教師教學時參考，具有一定的學術價值和使用價值，不僅適用於中學化學教師、化學教育研究人員等參考，也可作為高師院校化學教育專業學生、課程與教學論研究生學習研究的參考書。
基本介紹
- 書名：基礎教育改革與教師專業發展叢書·新課程教學探索系列:新課程化學怎么教
- 出版社：安徽師範大學出版社
- 頁數：302頁
- 開本：16
- 定價：41.00
- 作者：熊言林
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567603097
- 品牌：安徽師範大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《基礎教育改革與教師專業發展叢書·新課程教學探索系列:新課程化學怎么教》在新課程化學教學方法闡述上依據課改理念，立足教學前沿，力圖在理論與實踐方面有所創新。一是，注重理論性與實踐性的有機結合，既有一定理論解讀，又有引領實踐的可操作性；二是，注意吸收化學課程改革的新成果，充分體現化學課程的新變化與新特點；三是，在形式上圍繞“怎么教”來組織，有利於教師理解與把握。全書共分六章：課程改革與化學課程標準、課程改革與化學課程內容、課程改革與化學教學設計、課程改革與化學課堂教學實施、課程改革與化學教學評價、課程改革與化學教師專業發展。
圖書目錄
總序
前言
第一章根據什麼教：課程改革與化學課程標準
第一節課程改革背景與化學課程改革概況
一、我國中學化學課程改革與發展簡介
二、化學課程改革的基本理念和新要求
三、化學課程改革的實施概況
第二節化學課程標準的作用與特點
一、化學課程標準與化學教學大綱的區別
二、化學課程標準的地位與作用
三、化學課程標準的主要特點
四、初、高中化學課程標準簡介
第三節化學課程的三維目標
一、化學課程目標結構與呈現方式
二、化學課程三維目標的有機統
三、化學課程目標與教學目標的區別與聯繫
四、落實化學課程目標的要求
第二章教什麼：課程改革與化學課程內容
第一節課程改革與化學課程內容的變化
一、課程改革對化學課程內容的影響與改變
二、課程理念對化學教材內容的影響與改變
三、初、高中化學教材內容簡介
第二節關注化學教學中的生成內容
一、化學教學中的生成內容簡介
二、化學教學中的生成內容類型
第三章如何教（一）：課程改革與化學教學設計
第一節課程改革以來化學教學設計的發展
一、課程改革對化學教學設計理念的影響
二、課程改革以來化學教學設計的發展
第二節化學教學與教學設計
一、化學教學的特點
二、化學教學設計
三、典型案例分析
第三節化學實驗教學與設計
一、化學實驗教學的特點
二、化學實驗教學設計
三、典型案例分析
第四章如何教（二）：課程改革與化學課堂教學實施
第一節課程改革對化學課堂教學的影響
一、課程改革理念對化學課堂教學的影響
二、化學課堂教學的視點與標準
第二節超越課前化學教學設計
一、如何根據化學課程特點變通教學設計
二、如何將設計問題轉化為問題情境
三、如何體現“預設與生成”的統一
第三節關注化學課堂教學行為
一、如何有效落實化學基礎知識
二、如何體現化學學習的“過程與方法”
三、如何引導學生體驗化學
第四節重視化學學習指導
一、如何引導學生進行自主學習
二、如何引導學生進行合作學習
三、如何引導學生進行探究學習
第五節探索化學課程資源開發
一、如何結合化學教材內容開發課程資源
二、如何結合學生生活經驗開發課程資源
三、如何利用媒體媒介開發課程資源
第五章教得如何：課程改革與化學教學評價
第一節課程改革對化學教學評價理念的影響
一、課程改革對化學教學評價理念的影響
二、課程改革以來化學教學評價的發展
第二節學生化學學業評價
一、學生化學學業評價的類型
二、學生化學學業評價的程式與方法
三、化學學科高考研究
第三節化學教學質量評價
一、化學教學質量評價的標準
二、化學教學質量評價的方法
三、化學課堂教學評價的視點
第六章教、學、研並重：課程改革與化學教師專業發展
第一節課程改革對化學教師的挑戰與希望
一、課程改革對化學教師的挑戰
二、化學教師的理想與發展
第二節化學教師的專業素養
一、化學教師的專業知識積累
二、化學教師的教學研究能力
三、化學教師的教育教學能力
第三節化學教師如何做研究
一、化學教學研究的對象
二、化學教學研究的方法
三、化學教學研究報告與論文的撰寫
前言
第一章根據什麼教：課程改革與化學課程標準
第一節課程改革背景與化學課程改革概況
一、我國中學化學課程改革與發展簡介
二、化學課程改革的基本理念和新要求
三、化學課程改革的實施概況
第二節化學課程標準的作用與特點
一、化學課程標準與化學教學大綱的區別
二、化學課程標準的地位與作用
三、化學課程標準的主要特點
四、初、高中化學課程標準簡介
第三節化學課程的三維目標
一、化學課程目標結構與呈現方式
二、化學課程三維目標的有機統
三、化學課程目標與教學目標的區別與聯繫
四、落實化學課程目標的要求
第二章教什麼：課程改革與化學課程內容
第一節課程改革與化學課程內容的變化
一、課程改革對化學課程內容的影響與改變
二、課程理念對化學教材內容的影響與改變
三、初、高中化學教材內容簡介
第二節關注化學教學中的生成內容
一、化學教學中的生成內容簡介
二、化學教學中的生成內容類型
第三章如何教（一）：課程改革與化學教學設計
第一節課程改革以來化學教學設計的發展
一、課程改革對化學教學設計理念的影響
二、課程改革以來化學教學設計的發展
第二節化學教學與教學設計
一、化學教學的特點
二、化學教學設計
三、典型案例分析
第三節化學實驗教學與設計
一、化學實驗教學的特點
二、化學實驗教學設計
三、典型案例分析
第四章如何教（二）：課程改革與化學課堂教學實施
第一節課程改革對化學課堂教學的影響
一、課程改革理念對化學課堂教學的影響
二、化學課堂教學的視點與標準
第二節超越課前化學教學設計
一、如何根據化學課程特點變通教學設計
二、如何將設計問題轉化為問題情境
三、如何體現“預設與生成”的統一
第三節關注化學課堂教學行為
一、如何有效落實化學基礎知識
二、如何體現化學學習的“過程與方法”
三、如何引導學生體驗化學
第四節重視化學學習指導
一、如何引導學生進行自主學習
二、如何引導學生進行合作學習
三、如何引導學生進行探究學習
第五節探索化學課程資源開發
一、如何結合化學教材內容開發課程資源
二、如何結合學生生活經驗開發課程資源
三、如何利用媒體媒介開發課程資源
第五章教得如何：課程改革與化學教學評價
第一節課程改革對化學教學評價理念的影響
一、課程改革對化學教學評價理念的影響
二、課程改革以來化學教學評價的發展
第二節學生化學學業評價
一、學生化學學業評價的類型
二、學生化學學業評價的程式與方法
三、化學學科高考研究
第三節化學教學質量評價
一、化學教學質量評價的標準
二、化學教學質量評價的方法
三、化學課堂教學評價的視點
第六章教、學、研並重：課程改革與化學教師專業發展
第一節課程改革對化學教師的挑戰與希望
一、課程改革對化學教師的挑戰
二、化學教師的理想與發展
第二節化學教師的專業素養
一、化學教師的專業知識積累
二、化學教師的教學研究能力
三、化學教師的教育教學能力
第三節化學教師如何做研究
一、化學教學研究的對象
二、化學教學研究的方法
三、化學教學研究報告與論文的撰寫
文摘
著作權頁：
在化學實驗教學活動中教師會遇到很多實驗，要么成功率太低而不能滿足教學要求，要么操作過於繁瑣，有污染或安全隱患，或者實驗的成本過高等。而簡單的實驗在操作上還可以變得更簡便些，這樣就給教師進行實驗創新和實驗改良提供了空間。教科書中有些實驗或未給出實施步驟或器材，或器物充足而等待選擇。正是在這些情景下，師生的創新思維得以激發。例如，一支具支試管再配上適當的部件，不僅可用來做某些氣體的發生裝置，還可用於做氨氣和二氧化碳的噴泉實驗、燃燒條件的探究實驗。另外，生活中的某些廢棄物如飲料瓶，通過適當的加工，也可以用來做很多化學實驗。所以在化學實驗教學中，教師往往會設計探索實驗、家庭小實驗或校外化學活動等，以培養學生的創新能力和創造能力。新課程標準在實驗創新方面留給師生更大的空間。
（五）實驗的趣味化
化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，但受以學科為中心的教學思想的影響，化學實驗在設計上過於注重“學術化”，學生常會感到枯燥乏味。但現代化化學實驗教學，更加注重增強實驗的趣味性，利用富有趣味性的實驗強化學生的學習興趣和動機。趣味實驗種類繁多，它往往具有鮮明、生動、奇特的實驗現象。教師在化學實驗教學中經常會用到“滴水生火”“火山爆發”“變色噴泉”“晴雨花”“變色瓶”等實驗，這些實驗可以使課堂內容更加充實、豐富多彩，引起學生學習化學的濃厚興趣。
二、化學實驗教學設計
（一）化學實驗教學設計理念
1.簡單直觀化設計理念
教師在教學中設計的化學實驗應簡單明了，儘可能地將簡單卻滲透化學知識的實驗展現在學生的面前，便於學生在有限的生活經歷和經驗中理解並掌握化學知識。如“蠟燭的燃燒”實驗就很好地體現了這個特點。蠟燭燃燒發光、發熱，在火焰上方罩乾燥透明燒杯，觀察到有水珠出睨；若罩一個內壁塗有澄清石灰水的燒杯，觀察到杯壁渾濁。實驗取材方便，操作簡單，現象明顯，學生可通過觀察對比直接說出反應的變化過程，最後順利得出實驗結論。
在化學實驗教學活動中教師會遇到很多實驗，要么成功率太低而不能滿足教學要求，要么操作過於繁瑣，有污染或安全隱患，或者實驗的成本過高等。而簡單的實驗在操作上還可以變得更簡便些，這樣就給教師進行實驗創新和實驗改良提供了空間。教科書中有些實驗或未給出實施步驟或器材，或器物充足而等待選擇。正是在這些情景下，師生的創新思維得以激發。例如，一支具支試管再配上適當的部件，不僅可用來做某些氣體的發生裝置，還可用於做氨氣和二氧化碳的噴泉實驗、燃燒條件的探究實驗。另外，生活中的某些廢棄物如飲料瓶，通過適當的加工，也可以用來做很多化學實驗。所以在化學實驗教學中，教師往往會設計探索實驗、家庭小實驗或校外化學活動等，以培養學生的創新能力和創造能力。新課程標準在實驗創新方面留給師生更大的空間。
（五）實驗的趣味化
化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，但受以學科為中心的教學思想的影響，化學實驗在設計上過於注重“學術化”，學生常會感到枯燥乏味。但現代化化學實驗教學，更加注重增強實驗的趣味性，利用富有趣味性的實驗強化學生的學習興趣和動機。趣味實驗種類繁多，它往往具有鮮明、生動、奇特的實驗現象。教師在化學實驗教學中經常會用到“滴水生火”“火山爆發”“變色噴泉”“晴雨花”“變色瓶”等實驗，這些實驗可以使課堂內容更加充實、豐富多彩，引起學生學習化學的濃厚興趣。
二、化學實驗教學設計
（一）化學實驗教學設計理念
1.簡單直觀化設計理念
教師在教學中設計的化學實驗應簡單明了，儘可能地將簡單卻滲透化學知識的實驗展現在學生的面前，便於學生在有限的生活經歷和經驗中理解並掌握化學知識。如“蠟燭的燃燒”實驗就很好地體現了這個特點。蠟燭燃燒發光、發熱，在火焰上方罩乾燥透明燒杯，觀察到有水珠出睨；若罩一個內壁塗有澄清石灰水的燒杯，觀察到杯壁渾濁。實驗取材方便，操作簡單，現象明顯，學生可通過觀察對比直接說出反應的變化過程，最後順利得出實驗結論。
