由段兆兵編著的《教師如何上好每一節課》內容包括三個部分：一是分析與論述一節好課的標準，介紹國內外對於好課標準的不同觀點，提出具有參考性質的小班化教學評價標準、中學教學評價標準和發展性教學評價標準；二是分析和論述上好一節課教師應該如何去做，分別從一節好課要有好的設計、好的過程、好的方法、好的組織、好的環境、好的教師等幾個方面展開討論；三是分析教師如何修煉才能成為能夠上好每一節課的教師，認為教師應該在理論與實踐的結合中修煉、在批判性教學反思中修煉、在合作的行動研究中修煉等。 《教師如何上好每一節課》可供中國小教師、教研人員、校長和教導（務）主任、教育行政人員閱讀，也可供師範類各專業學生和教育類研究生閱讀。
基本介紹
- 書名：基礎教育改革與教師專業發展叢書•教師專業
- 出版社：安徽師範大學出版社
- 頁數：204頁
- 開本：16
- 品牌：安徽師範大學出版社
- 作者：段兆兵
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567603325
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
由段兆兵編著的《教師如何上好每一節課》主要根據課程與教學改革對課堂教學的新要求，就教師上好一節課應該注意的問題進行分析和探討，幫助教師明確上好一堂課的基本標準和要求及需要注意的問題。具體包括：1.教學目標的確定和撰寫。2.教學內容的選擇和安排。3.教學過程和方法的設計與安排。4.課堂氣氛和教態的激發與展現。6.教師教學基本功。
圖書目錄
第一章 一節好課的基本標準
一、建立課堂教學標準的意義
二、好課標準的不同觀點
三、一節好課的參考標準
第二章 一節好課要有好的設計
一、教學設計概述
二、教學目標設計
三、教學內容設計
四、教學過程設計
五、教學設計的基本程式
六、教學設計模式
第三章 一節好課要有好的過程
一、教學過程的內涵與特點
二、教學過程的基本要素
三、教學過程的本質
四、教師的教學過程觀
五、教學活動的基本環節
第四章 一節好課要有好的方法
一、教學方法的含義
二、教學方法與相關概念的關係
三、教學方法的特點
四、教學方法的主要類型
五、教學方法的結構分析
六、中國小常用的教學方法
七、教學方法的運用
第五章 一節好課要有好的組織形式
一、教學組織形式概述
二、教學組織的幾種特殊形式
三、教學組織的基本形式——班級授課制
四、教學組織形式的改革
五、小班化教學
六、合作學習
七、當代教學組織形式的發展趨勢
第六章 一節好課要有完備的課堂環境
一、教學環境及其分類
二、教學空間環境的主要特徵
三、教學環境的空間定位
四、教學空間環境的創設
第七章 一節好課要有好的教師
一、部分國家對好教師的看法
二、國內對好教師的看法
三、好教師的心理特徵
四、好教師的基本要求
第八章 上好每一節課是教師的長期修煉
一、教師修煉是一個長期的過程
二、教師修煉的幾個階段
三、教師修煉的機制
四、在批判性教學反思過程中修煉
五、在理論與實踐的結合中修煉
六、在合作的行動研究中修煉
後 記
一、建立課堂教學標準的意義
二、好課標準的不同觀點
三、一節好課的參考標準
第二章 一節好課要有好的設計
一、教學設計概述
二、教學目標設計
三、教學內容設計
四、教學過程設計
五、教學設計的基本程式
六、教學設計模式
第三章 一節好課要有好的過程
一、教學過程的內涵與特點
二、教學過程的基本要素
三、教學過程的本質
四、教師的教學過程觀
五、教學活動的基本環節
第四章 一節好課要有好的方法
一、教學方法的含義
二、教學方法與相關概念的關係
三、教學方法的特點
四、教學方法的主要類型
五、教學方法的結構分析
六、中國小常用的教學方法
七、教學方法的運用
第五章 一節好課要有好的組織形式
一、教學組織形式概述
二、教學組織的幾種特殊形式
三、教學組織的基本形式——班級授課制
四、教學組織形式的改革
五、小班化教學
六、合作學習
七、當代教學組織形式的發展趨勢
第六章 一節好課要有完備的課堂環境
一、教學環境及其分類
二、教學空間環境的主要特徵
三、教學環境的空間定位
四、教學空間環境的創設
第七章 一節好課要有好的教師
一、部分國家對好教師的看法
二、國內對好教師的看法
三、好教師的心理特徵
四、好教師的基本要求
第八章 上好每一節課是教師的長期修煉
一、教師修煉是一個長期的過程
二、教師修煉的幾個階段
三、教師修煉的機制
四、在批判性教學反思過程中修煉
五、在理論與實踐的結合中修煉
六、在合作的行動研究中修煉
後 記
